高職會計專業(yè)群第二課堂的探索

摘 要：根據(jù)國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是高職院校的使命，對于高職院校中的會計專業(yè)群，由于崗位在企業(yè)的特殊性以及企業(yè)出于對信息的保密，導致要大范圍的實施工學交替及頂崗實習存在很大的難度，大賽制第二課堂方式是培養(yǎng)會計專業(yè)群高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的一種嘗試。

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)群；第二課堂；大賽制

國家《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及教育部、財政部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》等文件中指出，高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職會計專業(yè)群是指會計（注冊會計師方向）、會計電算化、稅務(wù)等會計類專業(yè)，這類專業(yè)的特點是：典型的技術(shù)技能型專業(yè)，而受崗位在企業(yè)的特殊性以及企業(yè)出于對信息的保密，單個用人單位不可能同時吸納大批量學生的影響，此類專業(yè)的頂崗實習安排很受限制。因此，會計專業(yè)群學生的技術(shù)技能培養(yǎng)需要探索更多的途徑，第二課堂將是一種有效的途徑。第二課堂是課內(nèi)教育的延伸和提升，也是高職教育的有機組成部分。第二課堂可采取豐富多彩的活動形式，活動內(nèi)容也是包羅萬象，能有效地為學生激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，養(yǎng)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想提供渠道。

一、高職會計專業(yè)群第二課堂的現(xiàn)狀

第二課堂可以鞏固和深化課堂教學的內(nèi)容，課堂教學理論性較強，具有一定的抽象性，需要進行一定的實踐活動來幫助學生對理論的理解和掌握；同時，第二課堂把選擇學習的主動權(quán)交給了學生，由學生在實踐中自己發(fā)現(xiàn)、自己想辦法解決。當前高職會計專業(yè)群第二課堂的開展狀況為：

1、學生對第二課堂的了解和認識程度偏低

再有效的教育手段，只有學生的參與，才算是成功的。筆者對江西省部分高職院校會計專業(yè)群的學生進行調(diào)查，有效調(diào)查對象有202位，調(diào)查結(jié)果顯示僅有少部分學生對學校第二課堂活動完全了解，占調(diào)查人數(shù)的12.38% ，50.5% 的學生了解不多，37.12% 的學生不了解。對于第一課堂和第二課堂的關(guān)系，認為第一課堂和第二課堂同等重要的學生占34.65% ，認為第一課堂重要的占42.08% ，認為第二課堂重要的占4.95% ，不清楚第一課堂和第二課堂關(guān)系的占18.32%?？梢钥闯?，學生對第二課堂的了解和認識不夠，第二課堂在培養(yǎng)學生的技術(shù)技能上沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，第二課堂與課內(nèi)教育的互通互動、互補互融的目的就沒有實現(xiàn)。

2、第二課堂的開展內(nèi)容專業(yè)針對性不強

調(diào)查發(fā)現(xiàn)各個學校為了豐富校園文化，開展了形式多樣的第二課堂活動。比如有體育比賽、校園好聲音、拓展訓練、心理健康行、化妝晚會、青年志愿者活動等等。這些活動豐富了校園生活，陶冶了學生情操，值得肯定與推廣。但同時，我們也應(yīng)注意到，要培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，依靠這種類型第二課堂就難以實現(xiàn)。第二課堂的目的在于彌補課內(nèi)教育的不足，這就要求學校在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，既要有娛樂性項目，也要有專業(yè)性項目。調(diào)查顯示，各高職院校針對專業(yè)教育的第二課堂相對較少，形式主要表現(xiàn)為學術(shù)講座、知識競賽、單項技能比賽等。相對于本科院校的擁有濃厚的學術(shù)活動，高職院校在專業(yè)方面的第二課堂受學生自身的專業(yè)功底及學制的影響，開展的豐富度與深度差距較大。

3、高職會計專業(yè)群的第二課堂沒有系統(tǒng)性

各個高職院校的第二課堂都有一個共同的狀況：各項活動由各個部門或社團組織，學生采取自愿參加方式，在人才培養(yǎng)中各活動沒有形成一個有機整體。由于沒有系統(tǒng)地開展，學生在選擇活動時，會更多地從自身角度出發(fā)，很大程度存在隨意性。尤其在各項活動同時開展時，部分學生，尤其是大一新生，會無所適從，不知道該如何選擇。如何利用第二課堂培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，各個高職院校需要進行思考和探索。

二、當前高職會計專業(yè)群第二課堂存在的問題

1、第二課堂的廣泛參與性不夠

從各高職院校第二課堂的開展狀況來看，參與第二課堂活動的學生比例還比較小。由于學生對第二課堂沒有清晰明確的了解和認識，把大量的精力都放在了課堂學習上；同時，受學生自身的性格、愛好、特點影響；加上對學生的考評激勵機制不完善，各項第二課堂的參與者都偏少，受眾面不廣，第二課堂的作用沒有得到充分發(fā)揮。各項第二課堂在開展前，要加大宣傳，將其教育理念深入每個學生心中，激發(fā)學生的參與熱情，在時間和場地上要做足準備，為每個愿意參加的學生提供機會，切實讓學生從活動中獲益。

2、教師開展第二課堂的積極性有待提高

當前各高職院校的績效考核制度中，主要表現(xiàn)為對課內(nèi)教育和科研的考核，缺乏對第二課堂的考核文件。而第二課堂的時間獨立于課內(nèi)教學，教師要參與第二課堂意味者要犧牲自己的休息時間。在沒有考核制度下，教師憑借著對學生的關(guān)愛，會參與若干次第二課堂教學，但要長期堅持下去，需要有制度保障，教師開展第二課堂就難以持續(xù)。部分專業(yè)性的第二課堂又很需要有專業(yè)教師的參與指導，尤其針對低年級的第二課堂，專業(yè)教師的參與能讓活動取得更理想的效果。因此，調(diào)動教師的積極性，引入考核制度，給第二課堂的提供有利保障。

3、第二課堂缺乏專業(yè)性與綜合性相結(jié)合

當前各高職院校文體娛樂型的第二課堂活動較多，結(jié)合會計專業(yè)群的理論教學、實務(wù)操作技能等方面的活動相對欠缺。第二課堂的目的在于彌補第一課堂的不足，這就要求在開展第二課堂活動時，必須注意加強第二課堂與第一課堂的銜接，消除第二課堂只是純粹的娛樂活動等。學校在組織第二課堂時，應(yīng)立足本專業(yè)，依據(jù)本專業(yè)特點及專業(yè)培養(yǎng)目標來確定第二課堂的具體內(nèi)容及活動形式，第二課堂活動內(nèi)容的設(shè)置方面要注重專業(yè)性與綜合性相結(jié)合，更好地彌補當前教育模式與社會需求之間的空缺，通過參與活動，不僅讓學生進一步理解專業(yè)知識，而且使學生學會與人溝通交流與合作，提高學生的能力，培養(yǎng)學生的技術(shù)技能，提升綜合素質(zhì)。同時，在開展過程中，要考慮一年級學生缺乏專業(yè)知識而高年級課余時間有限等特點，處理好年級梯度問題，給每位學生提供參與第二課堂的機會。

4、開展第二課堂教學的制度不完善

要開展好第二課堂，需要資金支持，需要硬件設(shè)施。建立起第二課堂教學資金支持制度，建立第二課堂測評制度，教師開展第二課堂教學支持制度，從資金、硬件、人員、考評四個方面建立支持制度。能保障教師長期有效地參與。

三、高職會計專業(yè)群第二課堂的新途徑

針對第二課堂存在的以上問題，結(jié)合高職會計專業(yè)群的特點，筆者認為，可以采用大賽制方式開展第二課堂。何謂大賽制，是把會計專業(yè)群的各項能力進行分解，根據(jù)各項能力的特點，采用舉行大賽的方式開展第二課堂。這種途徑的特點有：

1、以專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)為導向開展第二課堂

與傳統(tǒng)的以文體娛樂為導向的第二課堂相比，大賽制下的第二課堂以專業(yè)技術(shù)技能為導向，根據(jù)專業(yè)的各項能力的培養(yǎng)來開展第二課堂。把課堂內(nèi)容知識進行項目化，第二課堂與課內(nèi)教育做好銜接，要求所有學生參與到第二課堂中，同時，也有條件讓所有學生都參與。通過大賽方式讓每位同學都接觸到各項技術(shù)技能，以競爭、合作、分享等形式讓每位學生得到能力提高。同時，通過大賽可以引導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高社會適應(yīng)能力，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

2、根據(jù)專業(yè)特點系統(tǒng)設(shè)計第二課堂教學

在制訂人才培養(yǎng)方案時，就把會計第二課堂教學納入整體安排中，根據(jù)不同年級的人才培養(yǎng)要求，設(shè)置不同的第二課堂教學模塊。在一年級第一學期學完憑證賬簿這一章，就組織一年級開展點鈔、珠算、憑證與賬簿填寫技能大賽；在一年級第二學期期中，開展小鍵盤錄入大賽；在二年級第一學期期中，開展手工賬務(wù)處理技能大賽；在二年級第二學期期中，開展會計信息化處理大賽；在三年級第一學期期中開展沙盤模擬經(jīng)營大賽和會計綜合處理技能大賽。每個學期都安排有大賽，大賽內(nèi)容和本學期所學理論知識對應(yīng)，參賽方式既有個人又有團體，個人榮譽和班級榮譽進行掛鉤，既要提高學生的個人自身技能，又要求學生學會團結(jié)合作。各項大賽，制訂好操作流程和培訓體系，要求每項大賽的舉辦、實施都由學生來執(zhí)行，教師在幕后擔任出題、裁判職責。參賽的年級與組織的年級進行錯開，既可培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，又可以培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力。

3、以行業(yè)支持，企業(yè)合作為支撐點

整個大賽所進行的競賽內(nèi)容，以會計行業(yè)所需的工作技能為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實際，以零距離就業(yè)方式培養(yǎng)學生技能。同時，部分賽事與企業(yè)合作，引入外界的考核要求。比如，沙盤模擬經(jīng)營采取和用友新道公司合作方式開展，企業(yè)的介入極大地激發(fā)了學生的參與積極性。

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