小學(xué)英語語法教學(xué)的“三性”

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 語法 三性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0079-01

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語教學(xué)要改變過于強(qiáng)調(diào)語法和詞匯教學(xué)而忽視語言運(yùn)用能力的狀況。然而，對(duì)于這一理念的解讀，許多教師又出現(xiàn)了認(rèn)識(shí)的偏差，把“改變過于強(qiáng)調(diào)”理解為在實(shí)踐中的“忽視語法和詞匯的教學(xué)”，使教學(xué)又走向了另一個(gè)極端。那么，針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，如何開展有效的英語語法教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手。

一、巧設(shè)情境——語法教學(xué)要有形象性

情境教學(xué)法是有效的教學(xué)方式，在教學(xué)中創(chuàng)造貼近學(xué)生、貼近生活的教學(xué)情境，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣。英語語法學(xué)習(xí)具有抽象性、單調(diào)性、枯燥性等特點(diǎn)，如果進(jìn)行獨(dú)立的語法教學(xué)，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，失去學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要運(yùn)用豐富的教學(xué)手段，整合有效的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)英語語法教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)活動(dòng)的形象化。

例如，在學(xué)習(xí)“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”的知識(shí)時(shí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合后，創(chuàng)設(shè)了以下教學(xué)情境：將筆者一天中不同時(shí)間段做的事情作為學(xué)習(xí)情境，在課件上出示相應(yīng)的圖片，并展示一只卡通時(shí)鐘顯示相應(yīng)的時(shí)間，然后進(jìn)行師生對(duì)話和生生對(duì)話練習(xí)。當(dāng)時(shí)鐘顯示6：30時(shí)，出示起床圖片，教師提問：“What are you doing？”學(xué)生回答：“I am geting up now.”“I am washing now.”“I am eating now.”當(dāng)時(shí)鐘轉(zhuǎn)到7：30時(shí)，出示上學(xué)圖片，教師提問：“What are you doing？”學(xué)生回答：“I am going to school now.”“I am reading now.”當(dāng)時(shí)鐘轉(zhuǎn)向8：20時(shí)，上課鈴聲響起，教師提問：“What are you doing？”學(xué)生回答：“We are standing up.”“Good morning sir.”接著再以學(xué)生之間互相練習(xí)、對(duì)話等形式，熟練運(yùn)用語法“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)”。

在真實(shí)、形象的英語情境中，學(xué)生快樂地進(jìn)行操練，學(xué)習(xí)的興致很高，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、設(shè)置游戲——語法教學(xué)要有趣味性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。學(xué)生喜歡玩游戲，在游戲過程中，他們能夠產(chǎn)生快樂的情緒和強(qiáng)烈的參與意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語課堂上，教師將語法學(xué)習(xí)融入學(xué)生喜愛的游戲活動(dòng)，讓他們?cè)谕娴倪^程中學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到學(xué)生樂學(xué)的效果。例如，在學(xué)習(xí)“there be”句式時(shí)，針對(duì)這一常用的句型，筆者創(chuàng)設(shè)了“猜猜看”的游戲活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。筆者拿出一個(gè)裝有物品的不透明的盒子，讓學(xué)生猜一猜盒子里裝有什么，猜中并能用英語準(zhǔn)確表達(dá)就能獲得盒子里禮物。這樣的活動(dòng)馬上激起了學(xué)生的興趣。做法是：筆者從盒子里拿出一樣?xùn)|西放在講臺(tái)后面，問：“What is in my hand？”學(xué)生回答：“There is an apple.”師：“No， there isnt.”“There is a plane.”師：“Yes， there is.”然后將玩具飛機(jī)獎(jiǎng)給學(xué)生。接著筆者再拿出一樣?xùn)|西放在講臺(tái)后面，讓學(xué)生繼續(xù)猜，猜到的同學(xué)就能獲得禮物。在師生交流結(jié)束后，筆者讓學(xué)生以四人為一個(gè)小組繼續(xù)玩“猜一猜”的游戲。通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生很熟練地掌握了“there be”的用法。在這節(jié)課的游戲活動(dòng)中，學(xué)生始終處于快樂的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來了，高效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)——語法教學(xué)要有操作性

新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，調(diào)動(dòng)積極的情感態(tài)度，采取有效的學(xué)習(xí)策略，在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)成功的快樂。這樣的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于生澀枯燥的語法知識(shí)，教師只有創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“will”和“to be going to”等語法時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了以下操作性任務(wù)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中運(yùn)用以上的一般將來時(shí)態(tài)進(jìn)行對(duì)話：（1）明天天氣情況怎么樣？你將要做什么事情？請(qǐng)你運(yùn)用“to be going to”和“will”分別表示你調(diào)查的結(jié)果，然后與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，了解他人的情況。在對(duì)話中，使用“Yes， Ill”或“No， I will not”來回答。（2）父親節(jié)將至，你打算給父親買什么禮物？你希望給父親準(zhǔn)備什么禮物？請(qǐng)用“I will”和“I am going to”時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)，并了解其他人的計(jì)劃，同時(shí)把結(jié)果寫下來，在課堂上匯報(bào)自己的任務(wù)執(zhí)行情況。在這樣的任務(wù)執(zhí)行過程中，學(xué)生為了完成任務(wù)既要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，又要有意識(shí)地運(yùn)用相應(yīng)的語法時(shí)態(tài)，無形中提高了學(xué)習(xí)效率。

總之，語法知識(shí)是英語基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，是學(xué)好英語必不可少的內(nèi)容。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、形象的語法學(xué)習(xí)環(huán)境，改變單一的知識(shí)傳授模式，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高語法學(xué)習(xí)的效率。（責(zé)編 黎雪娟）