結(jié)合生活實際的作文教學(xué)方法

【關(guān)鍵詞】生活實際 作文教學(xué) 情感體驗

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0039-01

在當前作文教學(xué)中，學(xué)生習(xí)作失實的現(xiàn)象屢見不鮮，這表明他們?nèi)狈ι畹恼鎸嶓w驗。學(xué)生只有寫出自己對生活的真實感受，作文才有生命力。對此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，豐富學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)寫作，并在習(xí)作中認識生活，體驗生活。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在家里，有與家人在一起生活的場景；在學(xué)校，有課內(nèi)的學(xué)習(xí)活動，有課間跟同學(xué)一起游戲的活動，有學(xué)校、班級組織的各種豐富多彩的活動，還有興趣小組活動等；社會上，有市場的繁榮、家鄉(xiāng)的變化；此外還有美麗的自然風(fēng)光等。這些鮮活的材料，都可以成為學(xué)生習(xí)作的源頭活水。但是，學(xué)生要豐富寫作材料，必須借助于對周圍事物的仔細觀察，把自己看到的、聽到的、想到的，或親身經(jīng)歷的隨時記錄下來。教師要做個有心人，帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)周圍的事物。例如，筆者以一次雨天為契機，讓學(xué)生討論有哪些寫的素材，學(xué)生各抒己見：雨前、雨中、雨后的天氣變化；低年級小朋友在雨中嬉戲的場景；家長接送孩子的情景；在雨中駕乘各種交通工具的人的表現(xiàn)；雨中小販的情況……在交流討論中學(xué)生明白了寫作的素材有很多，關(guān)鍵是我們要認真去發(fā)現(xiàn)、揣摩。

很多學(xué)生對生活細節(jié)熟視無睹、習(xí)以為常，或是對一些事物只有模糊的印象，再讓他們回憶時，可能早已忘記了，這就讓學(xué)生生活中大量有趣、有價值、有意義的材料沒能得到記錄。筆者布置學(xué)生寫一篇描寫本班某個同學(xué)的作文，目的是引導(dǎo)他們在與同學(xué)的交往過程中，有意識地觀察這位同學(xué)的動作、語言、表情等，以此來表現(xiàn)這個人物的特點。當學(xué)生以審視的目光來看待生活時，他們果然有了許多新的發(fā)現(xiàn)，一個個鮮明的人物形象便躍然紙上，例文如下。

①她寫完作業(yè)后，把手卷成海螺狀，將大拇指的指甲放在嘴里，神閑氣定地啃了起來，難怪她的指甲總是那么短。

②有的同學(xué)雖然不會做，但他那雙雷達眼總是在別人的試卷上探來掃去。一旦探測到目標，他的筆頭就在試卷上跳起了舞。

由此可見，要使學(xué)生從生活中抓拍一幕幕精彩的鏡頭，就要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在指導(dǎo)學(xué)生寫活動類的觀察作文前，筆者注意先布置好觀察任務(wù)，讓學(xué)生既要觀察活動的全過程，又要抓住其中最精彩的一個或幾個鏡頭進行深入觀察，還要觀察全場觀眾的反應(yīng)，從而表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。學(xué)生在寫這一類文章時，既寫動作，又寫心情，能清楚、有條理地展示活動的精彩場面，抒發(fā)自己在活動中所獲得的體驗。

值得注意的是，學(xué)生作文材料都是靠平時有意或無意的觀察來獲取。如果只顧觀察，不能形成表象，他們可能會遺忘。所以，筆者要求學(xué)生把自己觀察到的事物用書面的形式記下來，寫成觀察日記。這樣，在寫作文時，學(xué)生就能按要求選擇素材了。

二、引導(dǎo)學(xué)生體驗情感

如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。沒有寫的欲望，卻偏要寫，內(nèi)心沒有直觀感受，很難把作文寫好。因此，在教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，學(xué)會表達。

學(xué)校組織學(xué)生去風(fēng)景區(qū)春游，針對這一契機，筆者首先要求學(xué)生擬寫一份春游的通知，再寫一篇推薦春游景點的作文，將推薦的景點說具體，并說明游覽時的順序，寫得好的，參觀時就由他當“導(dǎo)游”。學(xué)生躍躍欲試，為了讓同學(xué)們?nèi)プ约和扑]的景點游玩，有的學(xué)生到實地觀察，還拍了照片，甚至畫出了游覽的順序，筆下的作文豐富多彩。在春游時，學(xué)生興致勃勃；春游后，學(xué)生以四人小組為單位，合做一份手抄報，內(nèi)容不限，或描寫景色，或描寫活動中印象深刻的人和事等，呈現(xiàn)的美文不斷。在這次活動中，學(xué)生主動、積極地寫作，真正懂得了“寫作是自我表達和與人交流的重要方式”。

豐富多彩的生活是寫作的源頭，但一個人的生活范圍畢竟有限。對此，學(xué)生還需廣泛地接觸社會，并通過閱讀，獲得大量的間接生活經(jīng)驗，使千姿百態(tài)的生活畫面出現(xiàn)在自己的作文中。教師還可以利用日記、周記來給學(xué)生提供體驗情感的平臺：高興時與他人分享；委屈時可以申訴；迷茫時想得到求助……通過老師適度、適當?shù)囊I(lǐng)，讓學(xué)生記錄下自己獨特的生活，抒寫真情。當學(xué)生真正熱愛生活，擁有更多的心靈感悟時，他們就會覺得習(xí)作是一種享受，而不是負擔。

總之，教師要充分利用生活為學(xué)生搭建作文的舞臺，使學(xué)生從多姿多彩的生活中汲取寫作的營養(yǎng)，在語言應(yīng)用中提高寫作水平，通過生動活潑的語言，反映濃濃的生活情趣，讓豐富多彩的生活成為習(xí)作的源頭活水。

（責編 黃鴻業(yè)）