探求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）12A-0038-01

教學(xué)的有效性含有三個(gè)層次：有效果，指對教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評價(jià)，即教學(xué)質(zhì)量；有效率，是指單位時(shí)間內(nèi)所完成的教學(xué)工作量；有效益，指教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)的有效性呢？下面筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際進(jìn)行簡要論述。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生互動(dòng)

在教學(xué)中，教師和學(xué)生分別是“教”與“學(xué)”的主體，教師擔(dān)當(dāng)著“教”的重任，學(xué)生則是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，是“學(xué)”的主體。學(xué)生的“學(xué)”決定了教學(xué)效益的程度。因此，如何讓師生在這一教學(xué)活動(dòng)中輕松地學(xué)、有效地學(xué)是值得思考的一個(gè)問題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講什么學(xué)生聽什么，教師說什么學(xué)生都默認(rèn)。師生之間的交流僅僅局限于口頭說、點(diǎn)頭或者搖頭。除此以外，教師沒有過多地與學(xué)生發(fā)生交流，學(xué)生也沒有與文本產(chǎn)生有效的對話。所以，在一定程度上，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方式阻礙了師生之間、生生之間、生本之間的交流與發(fā)展，制約了教學(xué)效率的提升和學(xué)生能力的發(fā)展。

針對這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師必須轉(zhuǎn)變觀念，增加師生之間的交流互動(dòng)。教師不僅要摒棄“滿堂灌”的教學(xué)模式，還應(yīng)該主動(dòng)地走進(jìn)學(xué)生，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能夠讓學(xué)生在心理上愿意親近教師，從而愿意與教師交流。

二、善于借助情景導(dǎo)入教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系，如何讓這些知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的一切更加緊密地結(jié)合起來是數(shù)學(xué)教學(xué)中思考的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是枯燥而乏味的，這就使得教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得尤為重要。而在導(dǎo)入教學(xué)階段借助生活常識(shí)，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建生活情景則可以在教學(xué)之初就讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值。在導(dǎo)入階段，學(xué)生一旦對該部分的知識(shí)充滿了興趣，就能夠以更加飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中，從而讓學(xué)生自覺地走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，融入數(shù)學(xué)教學(xué)。此外，情景教學(xué)的運(yùn)用，尤其是生活情景的運(yùn)用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，也能更好地拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離。

例如，在《數(shù)字的用處》這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，其目的是要讓學(xué)生在精心設(shè)計(jì)編碼的過程體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用，讓學(xué)生在具體情境中了解一個(gè)“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義，體會(huì)數(shù)字與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些目標(biāo)看起來十分抽象，但是在教學(xué)一開始，教師就借助身份證號(hào)碼來導(dǎo)入教學(xué)，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得簡單而輕松。好比“1101021974

08120025”這個(gè)號(hào)碼中的“110102”這六位數(shù)字代表地區(qū)，“19740812”代表身份證持有者的出生年月日，最后的四位數(shù)字“0025”則代表著身份證的編號(hào)。用自己的身份證進(jìn)行現(xiàn)身教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。

三、開展師生互評，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長

社會(huì)在不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)的方式也需要不斷地改革。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，筆者認(rèn)為在課后的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)應(yīng)該采取“師生互評”的方式來進(jìn)行。

“師生互評”一方面是讓教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)并且給予積極的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，教師的點(diǎn)評會(huì)讓學(xué)生對自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，促進(jìn)發(fā)展。另一方面，筆者認(rèn)為還需要學(xué)生對教師的課堂教學(xué)和課后作業(yè)批改進(jìn)行反饋評價(jià)。這一步驟的設(shè)立是為了讓教師從學(xué)生的角度審視自己的教學(xué)得失，從而明確改進(jìn)的方向。這樣的方式讓教師對自身的教學(xué)有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，最終也將促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

有效教學(xué)是教師追求的重要目標(biāo)，也是教師不斷努力的方向。在本文中，筆者只是根據(jù)自己在教學(xué)中的一些感受和體悟進(jìn)行簡要論述，希望能夠起到拋磚引玉的作用。筆者堅(jiān)信，廣大教師只要能夠從教學(xué)中多加積累總結(jié)，就一定可以找出提升教學(xué)效益的方法。

（責(zé)編 黃珍平）