聾校低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐嘗試

【關(guān)鍵詞】聾校 數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐 思考

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）12A-0009-02

很長一段時間，筆者都在聾校擔(dān)任數(shù)學(xué)教學(xué)工作，對怎樣引領(lǐng)低年級學(xué)生探尋數(shù)學(xué)王國的奧秘，有如下一些體會。

一、悅納離不開吸引

低年級學(xué)生活潑好動，注意力不集中，要讓學(xué)生愉悅地接納知識，“吸引”二字很重要。筆者認為，教師在課堂上應(yīng)采用不同的教學(xué)手段來吸引學(xué)生的眼球，讓知識的傳授就像磁鐵的引力一樣，使學(xué)生從內(nèi)心深處感受到學(xué)習(xí)是愉快的、有意義的。

要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)得有趣味，要求教師在平時生活中注意收集各類物品，如易拉罐、糖果紙、卡通圖片等，讓它們成為生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。又如，在課堂上呈現(xiàn)實物，在課堂上引入動畫，用多媒體課件輔助教學(xué)等，無不吸引著學(xué)生的眼球。又如，在教學(xué)一年級學(xué)生認識長方形、正方形、三角形、圓這些內(nèi)容時，筆者就千方百計地收集了許多生活中的實物，讓學(xué)生從大量的生活經(jīng)驗中形成對這些幾何圖形的特征認識。再比如，10以內(nèi)的加法和減法教學(xué)，筆者把喜羊羊、葫蘆娃等動畫明星請入課堂，讓學(xué)生在自己偶像的激勵下愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

趣味游戲是學(xué)生最喜歡的活動，教師要寓教于樂，就要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計別出心裁的游戲，讓低年級學(xué)生在玩一玩、試一試的活動中輕松掌握知識。需要教師注意的是，每個游戲的核心要有數(shù)學(xué)知識作鋪墊，每個游戲的目的就是讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

開放的自然課堂可以讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，而大自然是最廣闊、最開放的課堂。為此，筆者提倡讓孩子們走出去，適時地融入大自然的懷抱，抓住身邊的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，每年的春游和秋游活動，筆者帶著低年級的孩子數(shù)一數(shù)公園里有幾種不同類型的樹和橋，數(shù)一數(shù)每種樹有幾排，每排有幾棵，一共有多少棵，每棵樹的間隔大約是幾米，假設(shè)每棵樹能賣200元，一共可以賣多少元等，或請學(xué)生將看到的想到的數(shù)學(xué)元素寫成數(shù)學(xué)日記，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會數(shù)學(xué)的重要性和實用性。

二、教育還需要認同

特級教師于永正老師曾總結(jié)了一條教育的竅門——“蹲下身子看學(xué)生”。受這一理念的影響，筆者一直在努力地讓自己站在學(xué)生的角度，去了解他們到底需要什么樣的教學(xué)。課上，筆者和學(xué)生一起做課間操，一起玩游戲。有哪位學(xué)生的表現(xiàn)很棒，筆者就和他們一起歡呼雀躍，給他們一個溫暖的擁抱或者一個響亮的擊掌；要下課了，筆者故意布置了較大容量的作業(yè)，在和他們討價還價中給予讓步，讓他們得到滿足感；單元檢測后，給優(yōu)秀的學(xué)生以肯定，也注重發(fā)現(xiàn)潛力生細小的閃光點，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)自信心；業(yè)余時間，筆者還和學(xué)生一起研究“紙球投籃”的游戲，給他們當(dāng)計分員當(dāng)調(diào)解員，還和他們一起數(shù)格子算算術(shù)……這樣的教學(xué)舉措，讓學(xué)生對筆者產(chǎn)生了認同感，愉悅地接納筆者的教育。

筆者曾經(jīng)摘抄過這樣一篇文章，至今還一直在腦海徘徊——“要讓孩子敞開心靈，教育者應(yīng)有一個美德，那就是讓自己變得柔弱起來。因為，只有自己的內(nèi)心變得柔弱了，才能縮小孩子心靈之間的距離，才能把話說到孩子的心里去”。筆者認為，對于教育者來說，柔弱有兩層意思：一是柔軟。即放下自己，使自己的內(nèi)心變得柔軟，讓孩子的心靈愿意靠近。二是示弱。內(nèi)心強硬者，必然使孩子敬而遠之。所有教育者，都應(yīng)當(dāng)具有像水一樣柔弱的品德。柔弱，“莫之能勝也”，柔弱比強硬更讓人愿意依靠，更讓孩子愿意傾聽。

三、成長倚仗于鼓勵

記得某一期的《南方周末》上有一句話：“總有一種力量讓你淚流滿面?！边@種力量其實就是人的自尊。自尊是人對自我評價的總概括，是人內(nèi)心深處最柔軟的部位，只有捍衛(wèi)、保護好每個孩子的這個部位，他們的心靈才有可能被喚醒?？梢哉f，自尊是一切個性化教育的線索，教育者的一舉一動都可能影響到每個孩子的自尊，有時可能是自己都不注意的一句安慰或者一聲鼓勵，卻可以給孩子莫大的關(guān)懷，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?/p>

班上陸某就是筆者教學(xué)生涯當(dāng)中一個成功的例子。他的聽力損傷很嚴(yán)重，而且性格很內(nèi)向，接受能力比較慢。盡管他已經(jīng)經(jīng)過三年的學(xué)前語言康復(fù)，但留給筆者最初的印象還是呆板木訥。同班的同學(xué)經(jīng)常欺負他，他似乎已經(jīng)習(xí)慣了，對同學(xué)的嘲笑置之不理，視而不見。直到有一次，放學(xué)后筆者偶然路過教室，看見他偷偷在教室的星星角欄目中停留，才發(fā)現(xiàn)原來他其實很在乎自己的星星數(shù)量。在星星欄目中，其他的孩子都是四五顆星星，而他只有一顆。筆者看見他的眼睛直直的，了解到了他對于星星數(shù)量的重視程度。筆者笑著撫摸著他的頭：“孩子，只要你努力，老師會幫助你，你也會和其他的小朋友一樣得到很多的星星。”他轉(zhuǎn)過頭，定神地看著筆者，似乎很懷疑。筆者把他請到座位上，寫了一個大大的“陸”字，告訴他我們都是一家人，有什么困難盡管找老師。他竟然開心地笑了，指指筆者又指指他自己，然后一溜煙地離開了教室。對于這件事情，筆者也沒有太放在心上。過了一周左右，班上的實習(xí)老師欣喜地告訴筆者，陸某這幾天晚自習(xí)很認真，在口算抽測中竟對答如流。這次的親身經(jīng)歷讓筆者相信了情感的力量，相信了學(xué)生的潛能是可以開發(fā)的。從此，在課堂上筆者經(jīng)常給該生發(fā)言的機會，多讓同學(xué)對他所作出的努力給予肯定；課余，筆者還多次找他談心，讓他知道老師和同學(xué)都在關(guān)注他的進步。慢慢地，一張張優(yōu)良的測驗單使該生重拾了自信的笑容，快樂漾滿了他的臉頰……

放眼一簇花叢，當(dāng)花骨朵透出枝頭的時候，誰又能真正地預(yù)料哪朵花會開得更為艷麗，哪朵花會凋零隕損？……筆者相信，只要有園丁的細心呵護、精心培管，每朵花都會有精彩的瞬間和怒放的生命！

四、評價貴在關(guān)注細節(jié)

每個人的內(nèi)心都希望自己被別人肯定。當(dāng)我們在自己渴望得到贊揚的同時，也千萬不要忽略和吝嗇對孩子的肯定。他們會為自己得到的一顆星星手舞足蹈，為得到老師的一個擁抱激動不已。對此，筆者的做法是用星星榜和每月一次換購活動來評價和激勵學(xué)生。每天如果學(xué)生表現(xiàn)好，就會得到一顆亮晶晶的星星，反之就把原有的星星撥掉一顆，等到了月底獲得星星多的學(xué)生將得到相應(yīng)的換購獎勵，比如可以換購漂亮的練習(xí)本等文具或精美的糖果等。學(xué)生畢竟是孩子，在小小的物質(zhì)利誘面前，他們都表現(xiàn)得格外認真和踴躍：有的得到了自己理想的獎勵，開心極了；有的因為少了幾個換購的星星而捶胸頓足，發(fā)誓下次一定要達成目標(biāo)……筆者還把每個月學(xué)生學(xué)習(xí)的情況做個小結(jié)，在適當(dāng)?shù)臅r間段公布，并在雛鷹爭章角和學(xué)生成長檔案袋上有所體現(xiàn)。

低年級是數(shù)學(xué)教學(xué)的啟蒙階段，怎樣打造高效、趣味的理想課堂一直是我們孜孜以求的愿景。教學(xué)上的成功不可能一蹴而就，這就需要我們長期地摸索和實踐，不斷地創(chuàng)新和總結(jié)，做好低年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

（責(zé)編 黎雪娟）