財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐

摘 要： 從教學(xué)目標(biāo)定位、教學(xué)方法改革、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計(jì)算機(jī)二級(jí)考證相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力等方面，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探索與實(shí)踐，最終以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的。教學(xué)實(shí)踐證明，這些改革措施有利于學(xué)生掌握課程的精髓，并有效地應(yīng)用到實(shí)踐中去，提高他們的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 教學(xué)目標(biāo)定位； 教學(xué)方法改革； 實(shí)踐環(huán)節(jié)； 考核方式

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-05 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）10-70-03

0 引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)是伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來(lái)的一門(mén)應(yīng)用技術(shù)，在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，人們的日常生活已經(jīng)與之密不可分，成為各行各業(yè)進(jìn)行自動(dòng)化管理不可或缺的重要組成部分。

對(duì)于非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)也需要掌握一定的數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，以利于將來(lái)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)發(fā)揮多學(xué)科技術(shù)的綜合優(yōu)勢(shì)。本校針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生不僅有財(cái)經(jīng)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也要學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)類(lèi)軟件進(jìn)行財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析工作以解決實(shí)際問(wèn)題。

但筆者在多年的教學(xué)過(guò)程中碰到了各類(lèi)問(wèn)題，認(rèn)為迫切需要進(jìn)行課程的教學(xué)改革，本文從教學(xué)目標(biāo)定位、改革教學(xué)方法、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、改革考試考核方式、與計(jì)算機(jī)二級(jí)考證相結(jié)合、加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 教學(xué)目標(biāo)定位

1.1 學(xué)情分析

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大部分是文科出身，他們大多認(rèn)為數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)理科性質(zhì)的課程，還沒(méi)有學(xué)就望而生畏；對(duì)非本專(zhuān)業(yè)課程缺乏興趣，認(rèn)為對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有多大用處，覺(jué)得學(xué)不學(xué)、學(xué)得好不好無(wú)所謂，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏學(xué)習(xí)激情；動(dòng)手能力較弱，自主學(xué)習(xí)能力較低；學(xué)習(xí)方法有所欠缺，對(duì)教師的依賴(lài)較大等等。如何改變這種現(xiàn)狀，是值得我們思考并急需解決的問(wèn)題。

1.2 教學(xué)目標(biāo)定位

財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要將面臨涉及到數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)應(yīng)用的工作，他們大多都不會(huì)利用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)去親自開(kāi)發(fā)一個(gè)信息系統(tǒng)，即使是參與信息系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，往往也是以用戶(hù)角色對(duì)系統(tǒng)功能提出業(yè)務(wù)需求；相反，他們更可能需要對(duì)信息系統(tǒng)中的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，從中提取特殊性或匯總性的信息，并將這些信息以易于他人理解的可視化圖表形式進(jìn)行展示，最終達(dá)到支持管理決策的目的[1]。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)原理與程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)不能與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)同等對(duì)待，而需要有一個(gè)正確的定位，要弱化程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，偏重?cái)?shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，理論以夠用為度，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到案例教學(xué)和上機(jī)實(shí)踐上，著重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)的能力，達(dá)到熟練應(yīng)用數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

2 教學(xué)方法改革

2.1 把握學(xué)生認(rèn)知能力，循序漸進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理、巧妙地安排教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣，根據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知能力，由淺入深、循序漸進(jìn)地吸引學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在比較輕松的狀態(tài)下讓他們掌握所學(xué)內(nèi)容。

例如：講授第一節(jié)課時(shí)，不用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接介紹數(shù)據(jù)庫(kù)的概念，而可先從字面意思上介紹，數(shù)據(jù)庫(kù)其實(shí)就是存放數(shù)據(jù)的倉(cāng)庫(kù)，然后設(shè)問(wèn)現(xiàn)實(shí)生活中哪些場(chǎng)合需要利用計(jì)算機(jī)來(lái)存儲(chǔ)大量的數(shù)據(jù)，這樣課堂氣氛頓時(shí)會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生的思維會(huì)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的答案非常多，如：學(xué)校里學(xué)生課程成績(jī)信息、超市中的商品信息和銷(xiāo)售信息、醫(yī)院中的病人信息和藥品信息、銀行中存貸款信息，甚至有學(xué)生還想到了平時(shí)經(jīng)常聊天的QQ賬戶(hù)信息等。學(xué)生感受到數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用就在自己的生活、學(xué)習(xí)中，而并非遙不可及?？粗鴮W(xué)生那股熱勁，馬上設(shè)問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題，如：超市管理系統(tǒng)中數(shù)據(jù)是不是直接往數(shù)據(jù)庫(kù)里存就行了，學(xué)生一開(kāi)始無(wú)法理解這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)可提醒他們先考慮現(xiàn)實(shí)生活中如學(xué)校開(kāi)設(shè)的財(cái)經(jīng)實(shí)驗(yàn)基地超市是如何做的，學(xué)生馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，要分門(mén)別類(lèi)地放好，再問(wèn)利用什么放好，回答貨架，從而引出表的概念。這樣學(xué)生會(huì)恍然大悟，此時(shí)乘勝追擊，進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：學(xué)生管理系統(tǒng)中主要有哪些表？學(xué)生表、課程表、成績(jī)表等等，非常自然地學(xué)生已悄然理解了這些知識(shí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力

數(shù)據(jù)庫(kù)課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的課程，在講授數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)時(shí)不能一味地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)填鴨式地脫離實(shí)際地灌輸給學(xué)生，必須采用實(shí)例并且是學(xué)生所熟悉的身邊的實(shí)例來(lái)進(jìn)行講解，以將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐，達(dá)到事半功倍的效果。

例如：在講解一對(duì)多關(guān)系時(shí)，不是直接將概念進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)硬塞給學(xué)生，而是先舉生活中的實(shí)例，如以學(xué)校為例，一個(gè)班級(jí)有多名學(xué)生、一個(gè)學(xué)生屬于一個(gè)班級(jí)，班級(jí)和學(xué)生之間為一對(duì)多關(guān)系。為了形象直觀起見(jiàn)，畫(huà)了兩個(gè)實(shí)體集合圖，分別為班級(jí)、學(xué)生，班級(jí)實(shí)體集合圖中的某個(gè)班級(jí)在學(xué)生實(shí)體集合圖中有多個(gè)與之對(duì)應(yīng)，表示一個(gè)班級(jí)可以有多名學(xué)生，反之，學(xué)生實(shí)體集合圖中的某個(gè)學(xué)生在班級(jí)實(shí)體集合圖中只有一個(gè)與之對(duì)應(yīng)，表示一個(gè)學(xué)生只屬于一個(gè)班級(jí)。為了進(jìn)一步加深理解，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行交流舉例，大部分學(xué)生非常踴躍馬上就能舉出身邊的實(shí)例，反映出他們已真正領(lǐng)會(huì)，最后引出概念就是水到渠成了。

2.3 精講多練

教師通過(guò)\"精講\"可以幫助學(xué)生理清思路，學(xué)生再通過(guò)\"多練\"加強(qiáng)實(shí)踐，提高應(yīng)用能力。

由于課時(shí)已從原先的每周4課時(shí)壓縮到每周3課時(shí)，時(shí)間較緊，講解時(shí)不可能對(duì)書(shū)本內(nèi)容面面俱到，對(duì)教材內(nèi)容要進(jìn)行合理的篩選，但不能簡(jiǎn)單地把課程知識(shí)壓縮，一股腦地灌給學(xué)生，那樣學(xué)生無(wú)法消化。對(duì)于學(xué)生看得懂的、能理解的內(nèi)容可以少講或者不講，通過(guò)布置習(xí)題讓學(xué)生自行掌握；對(duì)于一些理論概念，要有針對(duì)性地講解，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣既可以應(yīng)對(duì)課時(shí)不夠的問(wèn)題，又避免學(xué)生因?yàn)槭谡n內(nèi)容過(guò)多而產(chǎn)生厭煩的情緒。對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容， 讓學(xué)生通過(guò)大量練習(xí)進(jìn)行鞏固和提高。

例如：對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)生比較頭疼的SQL查詢(xún)語(yǔ)句部分，只有通過(guò)大量的上機(jī)編程練習(xí)，學(xué)生才能夠掌握語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通，提高數(shù)據(jù)庫(kù)查詢(xún)能力。

2.4 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法

以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。基本過(guò)程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、總結(jié)等。把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)，掌握學(xué)科技能的目的。以任務(wù)為主線，讓學(xué)生從被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，期間教師只起引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用。任務(wù)的設(shè)定要盡可能地與學(xué)生的興趣相適應(yīng)，任務(wù)的難度要符合大多數(shù)學(xué)生的水平。

2.5 分組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使之相互合作和激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神[2]。一般可以按照4-6人一組圍繞任務(wù)進(jìn)行討論，以任務(wù)為主線，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，鍛煉其對(duì)事物本質(zhì)的洞察能力、抽象能力和思考理性的能力，討論過(guò)程中可以充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，通過(guò)小組成員之間的分工協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，小組成員團(tuán)隊(duì)分工合作，互相配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在相互交流中進(jìn)步，在彼此支持中完成任務(wù)。教師對(duì)有問(wèn)題的小組再進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)出教師在課堂的主導(dǎo)作用。

3 切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.1 理論課堂與實(shí)驗(yàn)課堂合二為一

在學(xué)校機(jī)房有限的情況下，盡可能為該課程爭(zhēng)取更多在機(jī)房教學(xué)的機(jī)會(huì)。將理論課堂和實(shí)驗(yàn)課堂合二為一，教師邊講解、邊演示案例，學(xué)生同步操作，做到教師與學(xué)生之間真正的互動(dòng)，達(dá)到事半功倍的效果。

具體不是教師演示一步，學(xué)生在下面跟著練習(xí)一步，這種方法過(guò)不了多久便會(huì)把所學(xué)內(nèi)容全部還給教師。我們主要是利用電子教室軟件控制學(xué)生的電腦，學(xué)生可以在自己的電腦屏幕上清楚地看到教師在教師機(jī)上所作的演示，印象比較深刻，并且在教師講完之后學(xué)生立刻就可以做練習(xí)，效果很好。一般在2課時(shí)的最后20分鐘，我們會(huì)針對(duì)2課時(shí)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一套練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固。

如果遇到機(jī)房被占用，也要爭(zhēng)取到多媒體教室，在多媒體教室上課也不是由教師全盤(pán)演示與講授，而是在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生參與演示操作。

3.2 重視實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)據(jù)庫(kù)課程也是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。要合理安排上機(jī)實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論教學(xué)課時(shí)的比例，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)與理論教學(xué)協(xié)調(diào)同步，特別是時(shí)間、內(nèi)容上要銜接好，課后及時(shí)上機(jī)，保證上機(jī)效果。

為了使學(xué)生得到實(shí)踐能力的培養(yǎng)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，應(yīng)從易到難布置一些實(shí)用性強(qiáng)、有一定設(shè)計(jì)技巧的上機(jī)練習(xí)題。教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生明確的、有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確，有的放矢。教材每章都給出針對(duì)本章內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)題目。

3.3 安排課程設(shè)計(jì)

上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互間聯(lián)系不夠緊密，有一定的局限性，因此在課程后期最起碼安排兩周的課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則，設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)[3]，才能真正使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)像穿珍珠一樣整合到一起，形成一個(gè)完整的體系，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

3.4 強(qiáng)化管理

學(xué)生上機(jī)時(shí)應(yīng)按學(xué)號(hào)對(duì)號(hào)入座，方便點(diǎn)名，保證出勤。實(shí)驗(yàn)結(jié)束要上交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟，以及在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的體會(huì)、感受和遇到的問(wèn)題等都寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)，及時(shí)交，避免有抄襲現(xiàn)象。教師要認(rèn)真批閱，并及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)中存在的普遍性問(wèn)題要公開(kāi)講解。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要求學(xué)生以電子作業(yè)形式提交，及時(shí)抽查，并把出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)評(píng)、反饋給學(xué)生，這樣有助于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

4 改革考試考核方式

該課程的考核原先是全省電大系統(tǒng)統(tǒng)考，采用傳統(tǒng)的單獨(dú)理論考試，導(dǎo)致了學(xué)生為應(yīng)付考試而臨時(shí)突擊，死記硬背，不求甚解，出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，無(wú)法全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這與該課程培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相悖的。

今年改為辦學(xué)點(diǎn)組織考試后，筆者嘗試采用筆試+技能實(shí)踐考核相結(jié)合的考試方式。對(duì)于知識(shí)性、理論性強(qiáng)的課程內(nèi)容，采用筆試；對(duì)于應(yīng)用性、實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容，著重考核學(xué)生的技能，采用上機(jī)考試。

最后的課程評(píng)定成績(jī)由平時(shí)上課表現(xiàn)、平時(shí)書(shū)面作業(yè)、平時(shí)上機(jī)實(shí)踐、期中考試成績(jī)、期末理論考試成績(jī)、期末技能實(shí)踐考核成績(jī)綜合而成。

5 與計(jì)算機(jī)二級(jí)考證相結(jié)合

越來(lái)越多的社會(huì)就業(yè)崗位要求員工除掌握本身專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能，用人單位開(kāi)始更多地從這個(gè)角度來(lái)考察員工能否勝任本職工作。各種計(jì)算機(jī)證書(shū)，正是學(xué)生求職時(shí)一塊有力的敲門(mén)磚。例如：我市銀行系統(tǒng)、電力系統(tǒng)的部分職位就要求求職者持有全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。結(jié)合我校的實(shí)際，把證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將證書(shū)考試大綱與教學(xué)實(shí)施大綱相銜接。把考試內(nèi)容與教材結(jié)合起來(lái)，在課堂上適當(dāng)引入相關(guān)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)技術(shù)，做一些考試模擬題。學(xué)生學(xué)完本課程后，自己再深入地復(fù)習(xí)一下，就可以直接去參加考試獲得證書(shū)。這樣，學(xué)生能一舉兩得，既學(xué)習(xí)了本課程，又獲得了證書(shū)。

6 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)學(xué)科相關(guān)的知識(shí)發(fā)展迅速，尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)和工具，所以教師不但應(yīng)該通過(guò)不間斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己的業(yè)務(wù)知識(shí)，也應(yīng)該學(xué)習(xí)解決在講授財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用時(shí)所遇到的跨領(lǐng)域知識(shí)問(wèn)題，只有這樣才能讓財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)到的不僅僅局限于一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的。

總之，在教學(xué)過(guò)程中，要深刻地認(rèn)識(shí)到考試并不是最終目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)才是真正目的。應(yīng)盡可能地因材施教、因人施教，把多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不斷增加新的理論和技術(shù)，嘗試新的教學(xué)方法和手段，才能真正提高數(shù)據(jù)庫(kù)課程的課堂效果和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力。誠(chéng)然，教學(xué)過(guò)程中的解決辦法也不是一蹴而就的，需要一個(gè)不斷積累的長(zhǎng)期的過(guò)程。但是只要能不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極地想出解決的辦法，教學(xué)過(guò)程就能不斷地被完善。

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