高等學校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學改革思路

摘 要： 探討了高等學校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學思路。結(jié)合社會對計算機應(yīng)用人才的需求和高校計算機人才培養(yǎng)模式，聯(lián)系高校的實際情況，對高校計算機基礎(chǔ)教學的創(chuàng)新改革思路進行了詳細的闡述。指出計算機基礎(chǔ)教育多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化趨勢和構(gòu)建計算機教學的新理念、新視野、新方法的必要性和必然性。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新； 計算機基礎(chǔ)課程； 教學改革； 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）10-65-02

0 引言

在計算機科學技術(shù)和信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機的應(yīng)用已滲透到社會的各個領(lǐng)域，并對人類的進步和社會的發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。計算機技術(shù)應(yīng)用水平已成為衡量一個人的業(yè)務(wù)水平和工作能力的標準之一?？梢?，計算機基礎(chǔ)課程對學生今后的發(fā)展有著非常重要而深遠的意義。計算機基礎(chǔ)課程是高等學校開設(shè)的基礎(chǔ)課程，而且作為大學新生的人學課程，在學生進入大學校門就開始對他們進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對已有的知識在教學過程中通過實踐不斷地進行充實和完善，有利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的提高。本文就高等學校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學改革思路進行探討。

1 計算機基礎(chǔ)課程面臨的問題

自二十世紀末開始，我國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育，全國高校的大面積擴招，推動了高等教育的迅猛發(fā)展，給各高校帶來了廣泛的生源，但學生水平參差不齊等問題也隨之而來。對于大學計算機基礎(chǔ)教學而言，問題尤為突出。由于地域的差異、家庭經(jīng)濟條件的差異、學生偏科以及各中學對于計算機基礎(chǔ)教育重視程度的不同等因素，導致高校新生在入學時對計算機基礎(chǔ)知識掌握程度參差不齊，同專業(yè)同班的學生，有的已對計算機基礎(chǔ)知識有較好地掌握，能夠熟練應(yīng)用常用辦公軟件，如Word、Excel等；有的學生只是會上網(wǎng)；甚至有的學生還不會開機、關(guān)機。另外，由于不同學科之間的差異和學生個體興趣的差異，不同學生對計算機課程的需求也不盡相同。傳統(tǒng)計算機基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容已經(jīng)不能滿足一部分學生的需求。

再者，有些院校把計算機基礎(chǔ)這門課程的教學目標定位為通過全國或各省市的大學生計算機等級考試，把等級考試通過率作為檢驗教學成果的標準。而計算機等級考試的題型、題目相對固定不變，促使學生投機取巧的應(yīng)試心理十分嚴重，只對等級考試所考內(nèi)容有學習熱情，對不考的內(nèi)容幾乎一概不理。很多學校為了保證學生計算機等級考試的通過率，簡單地遷就等級考試的考試大綱，在教學內(nèi)容、教學進度上全校統(tǒng)一，教學模式一成不變，忽視了學生計算機素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育背道而馳。

本課程的主要內(nèi)容有計算機的基礎(chǔ)知識、Windows、Word、Excel、PowerPoint、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、多媒體等。部分內(nèi)容專業(yè)性很強，大部分學生都不太感興趣。對應(yīng)用較多的Office操作，學生在學習的時候表現(xiàn)得較輕松，但往往操作并不熟練。

這門學科更新發(fā)展得比較快，書本很多知識點往往都已經(jīng)過時，有最前沿知識的書少之又少。有些教材內(nèi)容冗余繁雜，學生在自己看書后也沒有切實的體會。教材沒有專業(yè)特色，與專業(yè)應(yīng)用聯(lián)系不緊密。

2 高等學校創(chuàng)新計算機基礎(chǔ)課程教學改革思路

2.1 分層差異教學

為了根據(jù)具體情況提高新生的計算機應(yīng)用能力，我們在教學中采用了分層次教學理念，包括根據(jù)不同基礎(chǔ)將學生分成普通班與提高班，將必修內(nèi)容與選修內(nèi)容結(jié)合。

2.1.1 根據(jù)基礎(chǔ)不同劃分普通班與提高班

在教學中，我們按照原始基礎(chǔ)將學生分成普通班與提高班，進行分層次管理與教學。對于普通班學生，我們采用課堂授課與上機實踐將結(jié)合的方式，使學生對計算機的基礎(chǔ)知識和原理、網(wǎng)絡(luò)知識、程序設(shè)計方法和多媒體應(yīng)用技術(shù)等有一個全面、清楚的認識，并能熟練掌握計算機的實際操作和綜合應(yīng)用，提高其應(yīng)用計算機技術(shù)分析和解決實際問題的能力。

對于提高班的學生，我們采用任務(wù)驅(qū)動的方式，要求他們完成Ofice綜合應(yīng)用、多媒體技術(shù)應(yīng)用、簡單程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)與信息安全四個大類型的作業(yè)。每個大類型的作業(yè)又包含若干個具體的綜合作業(yè)要求，學生在固定期限內(nèi)選擇并完成至少6個綜合性大作業(yè)。

2.1.2 必修內(nèi)容與選修內(nèi)容相結(jié)合

根據(jù)入學摸底考試成績，我們按照不同的基礎(chǔ)，將學生分為普通班與提高班。這樣的分層次管理與教學可以確保學生掌握必需的計算機應(yīng)用能力。然而，有些計算機應(yīng)用知識不要求所有學生掌握，但有相當一部分學生迫切希望掌握，于是我們安排了第二層次的課程。第二層次有7門子課程，包括數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、常用工具軟件、數(shù)學建模與MATLAB、VB程序設(shè)計基礎(chǔ)、多媒體動畫設(shè)計、C語言程序設(shè)計基礎(chǔ)。每個子課程6學時，每個學生限選其中一門。

2.2 明確教學目標

針對部分學生對該計算機基礎(chǔ)課程的重要性認識不足、重視不夠等問題，首先教師應(yīng)提高學生對該課程的思想認識，強調(diào)學習不僅僅是為了考試，更重要的是為后繼的計算機課程和專業(yè)課程的學習以及今后的工作打下重要的基礎(chǔ)。同時，教師應(yīng)明確教學目標。高校計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，具有很強的工具性和實用性。因此，教師在教學過程中應(yīng)強調(diào)以應(yīng)用為目的，著重培養(yǎng)學生肯用、敢用和會用計算機，讓學生掌握大學專業(yè)學習和科研所需要的計算機基本知識和操作技能。

2.3 構(gòu)建合理的實踐教學環(huán)節(jié)

構(gòu)筑合理的實踐能力體系是科學構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的重要環(huán)節(jié)。要從整體上對實驗教學環(huán)節(jié)進行策劃，使實踐教學體系與理論教學平行，相輔相成、相互協(xié)調(diào)，盡量為學生提供一些具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)造性比較強的實踐環(huán)境問，充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，使他們能夠感到掌握這些知識雖然有一些難度，但是跨越這個難度并不是遙不可及的。例如，在進行“高級語言程序設(shè)計”課程的實踐環(huán)節(jié)中，教師就可以針對控制結(jié)構(gòu)、控件等部分的實驗課程在已經(jīng)講授的程序課堂基礎(chǔ)上，提出-些更高難度的專業(yè)應(yīng)用問題作為學生課后知識拓展的部分內(nèi)容，讓學生在課后通過查閱資料、疏理知識體系、互相交流溝通等完成研究，這樣既培養(yǎng)了學生的團隊意識，也加深了他們對知識的掌握程度，從而使他們獲得解決問題的新方法。

2.4 探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)新途徑

高效必須始終圍繞“創(chuàng)新人才”培養(yǎng)這個主題多途徑地對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和個性化發(fā)展進行探索和實踐。①舉行開放式、網(wǎng)絡(luò)化的程序設(shè)計大獎賽。學生自主選題、個人或團隊合作、網(wǎng)上初評、現(xiàn)場答辯等開放式形式、極大地激發(fā)學生的積極性和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。②在VB應(yīng)用系列課程中，實施案例驅(qū)動、專題講座、項目分析等的教學方式。③使用開放式考試方式：以自主選題、項目研制、作品演示等形式為成績評定依據(jù)。④組織學生參加項目、各種網(wǎng)站開發(fā)。

2.5 考核方式創(chuàng)新改革

我們的教學模式改革需要在因材施教、分類指導等教學原則下具體運用，改革以全面提高學生素質(zhì)為目標。針對不同層次的教學采取不同的考試考核辦法，同時加大平時考核的參考比重，加強對學生實踐能力的考核。

對于基本知識、基本能力的考察。主要是通過學生平時的實習報告和期末考試來評定，期末考試是通過考試系統(tǒng)來完成，高級班和普通班的考核內(nèi)容完全相同，這樣兩個層次的學生都能得到較為客觀的計算機基礎(chǔ)課程的成績。

對高級班學生綜合運用知識的考察。采取“大作業(yè)”的方式，給學生設(shè)計大型應(yīng)用能力測試作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成，通過這項考察來判定學生對于基本知識和基本技能的運用能力。

考試分理論考核和實習考核兩部分。

⑴ 理論考試（50%）

將教、考分離作為大學計算機教學課程改革的重要步驟之一。建立“計算機文化基礎(chǔ)”試題庫，研制智能組卷系統(tǒng)，完全實現(xiàn)教、考分離，使命題科學化、規(guī)范化。

“計算機文化基礎(chǔ)”試題庫包括判斷題、填空題、術(shù)語翻譯題、選擇題和問答題等題型，每一題又包括題目、標準答案、知識點信息和難度信息，智能組卷系統(tǒng)根據(jù)事先輸入的相關(guān)信息，自動組成標準試卷、試卷指標分析及標準答案，方便考試命題，提高工作效率。

⑵ 實踐考核（50%）

首先學生必須完成規(guī)定的上機實習課時數(shù)，通過達標方式進入下一階段實習。最后采取上機統(tǒng)一完成測試的方式考核學生達標情況，給出實驗成績。

3 結(jié)束語

計算機基礎(chǔ)教學多元化、專業(yè)化、創(chuàng)新化的發(fā)展趨向表明我國計算機基礎(chǔ)教育正在走向一個新的階段。為適應(yīng)今后的發(fā)展趨勢，本文探討了構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學的新理念、新視野、新方法，提出了分層差異教學和改革創(chuàng)新考核方式，將教、考分離的思路。作為從事計算機基礎(chǔ)教育的工作者，身負重任，今后的工作比以往任何時候?qū)⒏唷⒏y，其意義也將更大。

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