探索中外合作辦學(xué)體制下以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的德育教育模式

河北金融學(xué)院科研基金資助項(xiàng)目，JYX201204。

摘 要：隨著改革開(kāi)放和教育國(guó)際化的發(fā)展，中外合作辦學(xué)作為一種最新辦學(xué)模式為我國(guó)引進(jìn)了國(guó)外的優(yōu)質(zhì)教育資源，縮小我國(guó)教育與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距。但同時(shí)也為我國(guó)的人才培養(yǎng)模式帶來(lái)諸多挑戰(zhàn)。因此傳統(tǒng)德育教育方式和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式已無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)有教育教學(xué)的需求，本文以河北金融學(xué)院為例，探索分析了如何在合作辦學(xué)模式下建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的新的德育教育模式。

Abstract： The fast development of Cooperative Education in China narrows the education gap with developed countries. But it also brings challenges and problems to the original personnel training program， which could not satisfy the requirement of Cooperative Education. With Hebei Finance University as an example， this thesis explores a new moral education mode which focuses on professional education.

關(guān)鍵詞：中外合作辦學(xué)；德育教育；職業(yè)素質(zhì)教育

Key words： Cooperative Education， Moral Education， Professional Education

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13--02

一、合作辦學(xué)模式下德育教育與職業(yè)素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

由于中外合作辦學(xué)有其特殊性、中國(guó)的高等教育和西方先進(jìn)國(guó)家的高等教育在辦學(xué)體制、教育理念、教學(xué)管理等方面存在著較大的差異，對(duì)合作辦學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生管理工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。結(jié)合河北金融學(xué)院具體情況，總結(jié)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特性

中外合作辦學(xué)屬于一種開(kāi)放性辦學(xué)方式、其教育課程體系由中外辦學(xué)雙方聯(lián)合制定。在制定具體課程體系中，既要考慮學(xué)生的實(shí)際的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)又要滿(mǎn)足今后的職業(yè)發(fā)展需求。在設(shè)置具體職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要滿(mǎn)足教學(xué)大綱中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求，同事也要兼顧合作辦學(xué)的特點(diǎn)，引入國(guó)外先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)教育理念，培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。然而合作辦學(xué)模式下的學(xué)生往往面臨著巨大的外語(yǔ)學(xué)習(xí)和考試壓力，在課程設(shè)置上往往忽視了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)更是乏有問(wèn)津。這就需要在加大專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、德育素質(zhì)培養(yǎng)的獨(dú)特性

由于中外教師的教育思想、教育理念、教學(xué)風(fēng)格的差異性，學(xué)生往往接受兩種不同的教育方式。以河北金融學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院為例，平均每學(xué)期組織學(xué)生參加各種中外文化交流活動(dòng)3-4次。這些活動(dòng)在開(kāi)闊學(xué)生視野、增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，也對(duì)他們的思想和行為方式產(chǎn)生的巨大的沖擊。這就要求老師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生正視這些文化和思維模式的差異性。去其糟粕取其精華。傳統(tǒng)單純以思政課為主要方式的德育教育無(wú)法滿(mǎn)足這一要求，需要針對(duì)中外合作辦學(xué)的特點(diǎn)制定出獨(dú)特的德育素質(zhì)培養(yǎng)模式。

二、合作辦學(xué)模式下的學(xué)生特點(diǎn)。

目前高校的在校生大多在90年代后出生，而中外合作辦學(xué)模式下的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好、往往很早就開(kāi)始接觸國(guó)內(nèi)外雙重文化，這些都造成了合作辦學(xué)學(xué)生的獨(dú)特性。河北金融學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院11級(jí)和12級(jí)設(shè)有3個(gè)專(zhuān)科出國(guó)預(yù)科班，共計(jì)學(xué)生142名，其中男生68名，女生74名。通過(guò)對(duì)他們的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，總結(jié)出如下特點(diǎn)：

1、文化基礎(chǔ)參差不齊

一般來(lái)說(shuō)，中外合作辦學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線低于同一層次高校的錄取分?jǐn)?shù)線。一些學(xué)生長(zhǎng)期缺乏學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入合作辦學(xué)的高校后，學(xué)習(xí)積極性不高，自我管理能力較差。

2、角色認(rèn)同感強(qiáng)，責(zé)任意識(shí)多元化、微觀化。

從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，合作辦學(xué)學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)角色認(rèn)同感。在對(duì)于成為大學(xué)生的理解中，選擇需要承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任的最多，占60.2%。而在大學(xué)生社會(huì)責(zé)任角色任職方面，凸顯出個(gè)性化、多元化、微觀化的傾向。值得注意的是，僅有7.5%的學(xué)生“選擇身系國(guó)計(jì)民生，心系學(xué)術(shù)發(fā)展”，這說(shuō)明學(xué)生的角色定位過(guò)于微觀，缺乏為祖國(guó)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展承擔(dān)責(zé)任的遠(yuǎn)大理想。

3、責(zé)任承擔(dān)方式理性務(wù)實(shí)，傾向微觀

合作辦學(xué)學(xué)生對(duì)于社會(huì)責(zé)任具有極高的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。對(duì)于作為一個(gè)大學(xué)生公民，應(yīng)承擔(dān)怎樣的社會(huì)公民責(zé)任選擇孝敬長(zhǎng)輩、照顧好家人的最多，占70%，這反映了學(xué)生主體意識(shí)明顯增強(qiáng)，但也凸顯了責(zé)任認(rèn)知中的一定偏差，對(duì)個(gè)人利益過(guò)度敏感，將親友責(zé)任提到首位。這就容易造成自我責(zé)任感呈現(xiàn)出明顯的情緒化和功利化傾向。在國(guó)家利益優(yōu)先的問(wèn)題上，學(xué)生往往加入許多條件，表現(xiàn)出一定的猶豫性。這反映出學(xué)生一方想承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，又望使個(gè)人利益不受損害的矛盾心理。

4、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈、但心理抗挫能力較差

合作辦學(xué)的很多學(xué)生來(lái)自經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，沒(méi)有受過(guò)艱苦生活的磨煉，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)烈，但心理抗挫能力較差。在雙重教育培養(yǎng)模式下，合作辦學(xué)學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)、社會(huì)求生方面的訴求更多、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也更強(qiáng)烈，但卻缺乏直面挫折和失敗的機(jī)會(huì)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越有60.2%的學(xué)生表示在遭遇挫折后會(huì)留下陰影。甚至有3.2%的學(xué)生表示會(huì)因此一蹶不振。

三、合作辦學(xué)模式下的德育教育與職業(yè)素質(zhì)教育改革初探

1、德育教育發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)高校對(duì)于大學(xué)生的德育教育內(nèi)容進(jìn)行了較大調(diào)整，但針對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生專(zhuān)業(yè)以群體，卻鮮有調(diào)查和研究。傳統(tǒng)的德育教育主要通過(guò)思政課、和社會(huì)責(zé)任實(shí)踐的方式進(jìn)行，而忽略了學(xué)生主體地位。教育方式更多地以管理理念為指導(dǎo)，而沒(méi)有意識(shí)到服務(wù)理念學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)自覺(jué)養(yǎng)成過(guò)程中的作用。應(yīng)在學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和潛能，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、職業(yè)素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀

目前的高校職業(yè)素質(zhì)教育往往只是臨近畢業(yè)才開(kāi)始為了就業(yè)而了解職業(yè)，缺乏起碼的職業(yè)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。在具體的培養(yǎng)過(guò)程中過(guò)于偏重技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)，在職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)方面缺乏應(yīng)有的重視。重理論輕實(shí)踐是目前職業(yè)素質(zhì)教育的主要弊端。這一點(diǎn)在合作辦學(xué)模式下更為突出。具體在課程設(shè)置上有關(guān)職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃等課程相對(duì)缺乏。學(xué)生在畢業(yè)之后要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段的過(guò)渡期才能真正進(jìn)入職業(yè)角色。

3、改革與措施

事實(shí)上職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與德育教育并不沖突。德育教育中包含著職業(yè)道德職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。而對(duì)于合作辦學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與他們的學(xué)習(xí)生活更為貼近。結(jié)合專(zhuān)科合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，可以將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)納入到德育教育中，借助合作的外方院校的教學(xué)大綱、教學(xué)手段，建立起以職業(yè)道德、職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)規(guī)劃幾項(xiàng)內(nèi)容為核心，對(duì)專(zhuān)科合作辦學(xué)學(xué)生進(jìn)行更為貼近實(shí)際的德育教育體系。具體來(lái)說(shuō)包含以下幾點(diǎn)

（1）在教育規(guī)劃上彰顯大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育地位。

將職業(yè)教育和思想教育相結(jié)合；日常管理與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；學(xué)校與社會(huì)相結(jié)合；國(guó)內(nèi)教育與國(guó)外培養(yǎng)相結(jié)合。把職業(yè)素養(yǎng)教育與社會(huì)實(shí)踐、校園文化建設(shè)結(jié)合起來(lái)，開(kāi)設(shè)中外歷史、文化、道德等內(nèi)容的選修課。幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)西方先進(jìn)科學(xué)知識(shí)、接觸西方文化的同時(shí)，建立正確思想觀和價(jià)值觀。

（2）在教育教學(xué)手段上要加強(qiáng)新媒體平臺(tái)建設(shè)。

根據(jù)合作辦學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的德育以及職業(yè)素質(zhì)教育可以借助于新媒體平臺(tái)，開(kāi)展隱蔽性的教育方式，直接而真實(shí)的了解學(xué)生內(nèi)心所想、所感，及時(shí)郵箱的把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，加強(qiáng)新媒體平臺(tái)建設(shè)的力度，通過(guò)開(kāi)發(fā)建設(shè)富有校園特色的網(wǎng)站模塊，吸引學(xué)生注意力，確保學(xué)生可以隨時(shí)在學(xué)校的相關(guān)網(wǎng)站上獲取豐富的思想政治、職業(yè)素質(zhì)教育資料。

（3）重視心理健康教育。

學(xué)生的個(gè)人情緒高低，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活會(huì)產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。針對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生自控能力差、抗挫能力差的特點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的心理健康教育，幫助學(xué)生形成積極地自我暗示、培養(yǎng)積極地自我人生態(tài)度。學(xué)校應(yīng)當(dāng)監(jiān)理健全心理健康教育機(jī)制，培育和引進(jìn)專(zhuān)業(yè)的心理輔導(dǎo)人員。學(xué)校還可以通過(guò)“新老生結(jié)對(duì)教育”，組織高年級(jí)學(xué)生與新生結(jié)對(duì)，或者已經(jīng)到外方院校的留學(xué)的學(xué)生與國(guó)內(nèi)的在校生結(jié)對(duì)，展開(kāi)一對(duì)一的指導(dǎo)工作。幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，增強(qiáng)自身的自律能力和抗壓能力。

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