試論藝術(shù)學院輔導員的“工作藝術(shù)”

摘 要：輔導員是高校大學生生活和學習中不可或缺的一部分，而相對于其他高校來說，藝術(shù)學院有著獨特的辦學模式，這就對輔導員提出了更高的要求，除了掌握作為輔導員的一些基本素質(zhì)之外，一定要有與眾不同的能力，要將輔導員的工作當作一門藝術(shù)，用心經(jīng)營。

關鍵詞：藝術(shù)學院；輔導員；工作藝術(shù)

作者簡介：任士明，男，生于1983年6月，籍貫：吉林省松原市，單位：沈陽音樂學院藝術(shù)學院，職稱：助教，學歷：本科。

[中圖分類號]： G641[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13--01

藝術(shù)院校是打造高素質(zhì)藝術(shù)人才的神圣殿堂，這些年來為國家培養(yǎng)了很多弘揚民族精神，謳歌主旋律的藝術(shù)工作者。當今，在構(gòu)建社會主義和諧社會的大背景下，藝術(shù)學院和諧校園的建設也是題中之義。在和諧校園的構(gòu)建中，作為學生工作管理者的輔導員，與學生關系融洽與否，對于和諧校園的建立有著重大的影響作用。

在藝術(shù)學院中，絕大多數(shù)的輔導員并非來自藝術(shù)專業(yè)，這是因為藝術(shù)學院畢業(yè)的學生從事輔導員工作的專業(yè)性不強，對于思想政治教育理論的理解不深刻，而且其中轉(zhuǎn)換崗位做專職教師的特別多，不穩(wěn)定因素很大。非藝術(shù)專業(yè)出身的輔導員工作熱情很高，但由于對藝術(shù)專業(yè)的了解不夠，在與學生溝通和交流的時候難免會有一些障礙，這就需要加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)和對藝術(shù)專業(yè)的理解力，多與學生平等地溝通，慢慢走近學生的內(nèi)心世界，與學生建立良好的關系。

一、藝術(shù)學院學生的特征

1、鮮明的個性。藝術(shù)學院學生領悟能力很強，想象力也非常豐富，在專業(yè)方面也是各有所長，對于新事物非常敏感，同時遇到一些社會問題也比其他專業(yè)學生有著更加激進的反映。但是他們一般專注于自身的發(fā)展，對于團隊、集體的意識并不關心，彼此之間的合作能力也有待提高。

2、價值取向多元化。藝術(shù)學院學生由于專業(yè)的特殊性，對西方價值觀念和思想行為的接受得非?？?，聯(lián)系到我國在經(jīng)濟建設和社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些問題，就會使他們感覺到前途渺茫，一旦這種不良風氣在校園彌漫，那么崇尚西方、追逐名利的思想就會傳播開來，給學生的身心發(fā)展帶來極大地

危害。

3、重視專業(yè)課，忽視文化課。藝術(shù)學院學生在進入大學之前就有一定的專業(yè)基礎，對本專業(yè)更是有著濃厚的學習興趣，而且高考對文化課要求不高，以至于進入大學后更是認為文化課可有可無，甚至是耽誤了鉆研專業(yè)的時間，即使文化課不及格或重修不會影響自己未來的發(fā)展，沒有考慮到提高自身道德文化素質(zhì)對提升專業(yè)能力所起到的促進作用。

4、內(nèi)心脆弱、敏感。藝術(shù)學院學生對于新生事物和外來文化有著極大地包容性，接受這些對于他們而言是很容易的事情。而對他們自身而言，感性多于理性，所以他們很容易轉(zhuǎn)變想法和行為。此外，過分強調(diào)個性形成了張揚的性格，心理卻不甚成熟，當自身價值得不到他人的認可時，精神和心理都會受到強烈地沖擊，極易產(chǎn)生過激的行為。

二、藝術(shù)學院輔導員的“工作藝術(shù)”

1、語言藝術(shù)

藝術(shù)學院輔導員在對學生開展工作時，語言的巧妙運用非常關鍵，尤其是開展思想政治教育時，如果是一味地說教，學生的煩躁情緒會很強，逆反心理更為嚴重。如果列舉一些他們身邊的事例，加入一些幽默的語言，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中接受教育。此外，輔導員對學生要多一些贊揚、鼓勵的語言，尤其是學生進行藝術(shù)創(chuàng)作時，肯定的聲音會激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，鼓舞他們的斗志；當他們遇到阻礙尋求幫助的時候，要多一些安慰、振奮精神的語言，讓學生看到陰霾總會過去，未來是充滿希望的。

2、管理藝術(shù)

藝術(shù)學院輔導員要管理好學生生活學習的方方面面，要讓他們適應集體生活，遵照學校的校規(guī)校紀，也要讓他們努力學習專業(yè)知識和文化知識，不能偏廢，這就需要輔導員有足夠的耐心和細心，使得學生在校期間生活愉快，學有所成。

首先，藝術(shù)學院輔導員要對學生的專業(yè)要有一定的了解，如專業(yè)所涉及的內(nèi)容，該以何種方式進行學習以及未來的發(fā)展前景如何，將自己與學生之間的距離拉近，讓學生充分信任自己。同時，要將學校的規(guī)章制度和懲罰措施明確告知學生，規(guī)范他們的行為，讓他們在日常生活中自覺地遵守。

其次，藝術(shù)創(chuàng)作要求創(chuàng)作者有自身的獨特之處，輔導員要充分給予尊重，但是如果這種個性在生活學習中妨礙到了他人，或是觸犯了學校規(guī)章制度，那么輔導員不能姑息、縱容，更不能偏袒，但是要把握時間和場合，公平公正地處理問題，學生心理都很脆弱，不能傷害他們的自尊心。輔導員對學生的管理要人性化，做到張弛有度，收放自如。

3、情感藝術(shù)

藝術(shù)學院學生情感豐富，愿意與他人進行交流，但是他們敏感的性格又使得他們往往把自己作為中心，所以與他人進行溝通的時候會遇到許多的困難。這就要求輔導員真心地包容學生，用真情去感染學生，既做他們的師長又做他們的朋友，分享他們的喜怒哀樂。

但是，盡管他們有著一些不成熟，也不能完全把學生當作孩子，輔導員不能過分地干涉學生的生活，一旦學生對輔導員產(chǎn)生抵觸心理，那么累積的情感也會逐漸消失，不利于輔導員工作的開展。

藝術(shù)能夠凈化人們的心靈，給人們以精神的慰藉，而藝術(shù)學院的學生則肩負著這一神圣的使命，因而，對他們的教育尤為重要。

隨著信息時代的到來，人們的思維更加活躍，而藝術(shù)學院的校園又是一個相對自由的環(huán)境，大量信息的涌入，會讓學生找不準自己的位置，進而失去努力的方向，這就需要輔導員注意觀察學生的情緒波動，在學生受到不良習氣影響的時候及時的讓他們拉回到原來的軌道上。同時，輔導員也要與時俱進，努力地提升自己的能力，不斷地學習新知識，要用自己的實際行動感染學生，啟迪學生，起到榜樣示范的作用，為培養(yǎng)社會主義高素質(zhì)的藝術(shù)人才做貢獻。

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