創(chuàng)設自主學習情境 保護自主學習興趣

摘 要：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行?！薄皩W生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式?！弊鳛閷W習活動的組織者和引導者的教師，責無旁貸地為學生創(chuàng)設一個良好的自主學習情境，為他們的自主學習保駕護航。

關鍵詞：自主學習；語文教學

[中圖分類號]：G633.3 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、親切的組織是自主學習的基礎。

過去的語文教學，往往是教師在課堂上主宰一切，學生只處于被動接受地位。教師津津樂道的講、學生昏昏欲睡的聽，課堂氣氛死氣沉沉。這種以“應試”為中心、以教師為中心、以課本為中心的“滿堂灌”的講授模式弊端十分明顯，不僅忽視了學生的主體地位，而且嚴重阻礙學生積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，必須予以摒棄。取而代之的是一種新型的教學模式，即形成師生互動、生生互動的課堂結構，學生之間相互作用、相互影響，互為合作與競爭；教師的作用是旗手，是領航員，是鼓手，是拉拉隊員， 教師應該給學生一個和藹可親的印象，為學生創(chuàng)設一個和諧、輕松的學習氛圍。

1.及時的溝通與交流

“親其師而信其道”，人的感情是有轉移功能的，特別是中小學生更明顯。學生如果喜歡老師，也就特別喜歡你所教的學科，上課就會積極思維，主動參與學習過程，學習效果就會事半功倍。因此教師就要及時了解學生的思想動態(tài)和情緒波動，與學生溝通、交流，真誠幫助他們解決問題和困難。課堂上一句輕聲的問候、一下溫柔的撫摩、一個關注的眼神，都能讓學生感覺到老師關心他們。

教師還可以利用自己的博學多識吸引學生。課堂上旁征博引、妙語連珠會令學生佩服你；語言詼諧幽默會令學生喜歡你、喜歡有你的課堂。

2.客觀的點評與鼓勵

隨著課堂的開放、學生課堂活動的增多，學生學習注意力就會轉移，學習興趣就受到影響。在語文教學中，教師可以通過客觀的點評與鼓勵來為學生的學習指引方向。課堂上教師要用好五種激勵：目標激勵、言語激勵、情感激勵、民主氣氛激勵和成果激勵。活動中教師要積極參與作表率，為學生吶喊、加油、助威，抓住時機給予獎勵。同學們的掌聲、老師的贊揚、小小的獎品，都是學生走向成功的力量源泉。在學習文言文單元的時候，我把學習目標分為朗讀目標、積累目標、理解目標、背誦目標等，以比賽積分的形式鼓勵學生把握好課堂時間，求得更高的學習效率。

二、平等的引導是自主學習質量的保證。

課堂日趨開放，拉近了語文與生活的關系。但是課堂不能放開，任由學生自由發(fā)揮，因為自主≠自由，這里還需要教師對學生進行審時度勢地引導，與學生共同總結學習方法，以保證自主學習的質量。

1.精當引導學習興趣

（1）選擇最佳教學突破口，以角度的巧妙、切入的新異，呈現(xiàn)出新穎不俗的教學設計，給學生創(chuàng)設一種急于求知的教學情境，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，進而自主去探究學習。在學習《回憶我的母親》一文時，先讓學生說說自己母親，以探討“天下的母親都一樣嗎”引入課文的學習，學生很想知道偉人的母親有什么與眾不同之處，課堂上非常活躍。

（2）抓住課文的重點、難點適當延伸，引發(fā)學生自主學習的興趣。學生學習興趣并不是保持不變的，單靠導語的新穎并不能讓學生在課堂上始終是熱情活躍的，還需要教師再度激發(fā)他們的學習熱情，在解決教學重點、難點時就是一個很好的時機?！墩淦娴南∮袆游铩橗B》這課我就這樣處理的：總結說明文特點之后，學生以為這節(jié)課就要結束了，我提出一個新的話題：談談你知道的珍奇、稀有動物，盡量抓住它某一個方面，運用一兩種說明方法為它做一簡單的說明。這一環(huán)節(jié)再掀起學生學習熱潮，個個摩拳擦掌、躍躍欲試，學生積極展示自己的學習成果，也為他們的實踐提供了一個平臺。

2.共同總結學習方法

社會在不斷發(fā)展，新知識在不斷涌現(xiàn)，僅靠教師的傳授是不夠的。這就要求教師把獲得知識的方法和途徑作為教學的一項主要內容，不給學生現(xiàn)成的結論，而代之以激勵、點撥、引導，鼓勵他們在學習過程中發(fā)現(xiàn)、探究、總結出適合自己的學習方法。而作為學習主體的學生在學習的過程中既要注意掌握新知識，更要總結、積累學習的方法，這對學生來說無疑是一個難題。那怎么辦呢？這就要發(fā)揮教師是學生學習合作者的身份和作用了，和學生共同總結學習方法。語文學習重在總結規(guī)律性的認識。如自己學習所獲得的知識、運用的方法；同學理解問題的思路、角度、方法；教師點撥、糾正、補充、精講的新知識和理解問題的思路、角度、方法。每學完一節(jié)課、一篇課文、一個單元，老師和學生都要共同整理總結。這樣學生可以不斷地構建新的知識、方法去解決新的實際問題，達到舉一反三的功效，這樣學生才學會如何自主的學習。

以上這些做法是我在“自主學習”課題實驗過程中的一些嘗試，學生愿意自主學習，為自己的學習成果而感到自豪。在實驗過程中我強調的實際就是一種師生之間的互動。因為師生互動是一種師生間信息傳遞、情感交流的活動，在互動中，師生間的思維撞擊，有利于學生主動快樂地去學習、創(chuàng)造性地學習。而師生間互動的關鍵是在教學中建立一種平等、互相尊重、互相信任的師生關系，形成和諧民主的互動氛圍，使學生在一種寬松愉悅的環(huán)境中自主學習。當然這需要教者長期的努力與實踐的。