關(guān)于幼兒語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)的思考與對(duì)策

摘 要：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的一個(gè)非常重要和關(guān)鍵的時(shí)期。孩子只有真正學(xué)會(huì) 了說話，把自己的愿望用正確的語(yǔ)句表達(dá)出來，才能自由地和人交往，同時(shí)也才 能更好地接受成人傳授的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。因此，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒園 教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。我認(rèn)為幼兒園語(yǔ)言教師必須豐富幼兒的娛樂學(xué)習(xí)生活， 為幼兒創(chuàng)造良好的、寬松的談話氛圍。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語(yǔ)言環(huán)境；表達(dá)能力

[中圖分類號(hào)]：G61 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、重視幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

在幼兒園開展幼兒語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有效培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育的重要課題之一。由于受家庭嬌慣或生活環(huán)境等文化氛圍的影響，父母遺傳等種種原因?qū)е掠械挠變翰荒茌^好的用口語(yǔ)表達(dá)自己的需求，有的幼兒在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)卻時(shí)時(shí)處處存在這樣那樣的問題，教師對(duì)此必須高度重視而且應(yīng)該給予實(shí)時(shí)指導(dǎo)，尤其要糾正發(fā)音不清晰或者語(yǔ)序顛倒的錯(cuò)誤，有的孩子平時(shí)說話代詞使用混亂、說話一字一頓、結(jié)結(jié)巴巴，可是部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的溺愛，不但不去及時(shí)糾正，反而報(bào)之以笑聲，這樣很容易讓孩子們產(chǎn)生錯(cuò)覺，以為家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)自己，長(zhǎng)此以往，對(duì)幼兒培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣正確運(yùn)用語(yǔ)言極為不利。一部分孩子代詞的使用相對(duì)較抽象和較困難，他們常常分不清“你”、 “我” 、 “他”的關(guān)系，基于這種情況，教師及時(shí)指導(dǎo)幼兒說話時(shí)應(yīng)先想好，按時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的順序來講述一件事情，慢慢地幼兒會(huì)講較短的一句完整的話了。針對(duì)上述種種現(xiàn)象，結(jié)合自己對(duì)幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的感悟，筆者認(rèn)為采用“談話教學(xué)法”可以有效地促進(jìn)幼兒口語(yǔ)能力的發(fā)展，幼兒口語(yǔ)能力培養(yǎng)等教育活動(dòng)是以對(duì)話形式進(jìn)行的語(yǔ)言交往，即以老師提出問題和幼兒回答問題為主，以引導(dǎo)鼓勵(lì)幼兒講話和講故事的方式進(jìn)行，促進(jìn)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。由于一個(gè)人語(yǔ)言又與思維有著密切的關(guān)系，實(shí)踐證明幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力基本是同步發(fā)展提高的，幼兒掌握語(yǔ)言的過程代表著其思維發(fā)展逐漸成長(zhǎng)的過程，幼兒語(yǔ)言的邏輯性和語(yǔ)言表達(dá)能力是在思維支配下發(fā)展的，所以加強(qiáng)幼兒階段口語(yǔ)能力培養(yǎng)非常重要。

二、在日常生活學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言環(huán)境

培養(yǎng)幼兒良好的口語(yǔ)表達(dá)能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)該讓幼兒在日常談話中、在游戲中發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)教師應(yīng)掌握幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)于新入園的孩子們，由于生活學(xué)習(xí)的環(huán)境的變化，他們對(duì)周圍的人和事都感到有些不習(xí)慣，陌生環(huán)境對(duì)幼兒情緒產(chǎn)生一定影響，孩子們由于情緒不穩(wěn)定常常缺乏安全感，導(dǎo)致有些孩子越來越變得不愿意默默無聞，這時(shí)教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，將他們安置在自己的身邊，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的談話氛圍，營(yíng)造適宜幼兒語(yǔ)言發(fā)展的新環(huán)境，和藹親切地和孩子們交談，使他們?cè)诟星樯现匦抡业挠H近感，漸漸去掉陌生感和膽怯情緒，從此愿意和老師以及其他小朋友交流，對(duì)同伴有了好感，也產(chǎn)生了說話的愿望，此時(shí)教師應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，激發(fā)他們的說話的興趣，使幼兒清楚地 表達(dá)出自己的感覺，感受或需要，讓成人或同伴了解自己，或引起別人對(duì)自己的注意。針對(duì)幼兒心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在日常生活中利用談話的方式，啟發(fā)幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣， 通過談話可以了解幼兒發(fā)音以及詞匯的掌握情況，以便及時(shí)通過談話的方式糾正幼兒的語(yǔ)言錯(cuò)誤，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)能力。心理學(xué)家指出，幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，幼兒階段學(xué)習(xí)發(fā)音和口語(yǔ)表達(dá)也是非常必要的過程，幼兒園教師要為孩子們創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)言交流環(huán)境，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒健康思維的發(fā)展。

三、利用談話和游戲提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

以強(qiáng)化素質(zhì)教育為主的教育改革牽動(dòng)了整個(gè)教育界的新理念，其中對(duì)幼兒語(yǔ)言教育的發(fā)展是幼兒教育事業(yè)的重中之重。在具體教學(xué)中，教師與單個(gè)幼兒或少數(shù)幼兒談話中，可以比較具體的掌握每個(gè)幼兒的口語(yǔ)發(fā)展水平，增加指導(dǎo)練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，個(gè)別幼兒口語(yǔ)發(fā)展較慢，出現(xiàn)發(fā)音不清晰，有的小朋友發(fā)音含糊不清，對(duì)自己不愿做的事情常以單音節(jié)表述。針對(duì)這種情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)中常見的錯(cuò)誤，并給予實(shí)時(shí)糾正，指導(dǎo)幼兒慢慢地從發(fā)單音節(jié)的詞開始，逐步發(fā)展到發(fā)多音節(jié)的詞，要求他們放慢速度講話，要求幼兒將事情的大意用一句話講清楚，準(zhǔn)確地感知語(yǔ)音，是幼兒準(zhǔn)確發(fā)音的先決條件。因此，我們注重培養(yǎng)幼兒聽音、辯音和準(zhǔn)確發(fā)音的能力等，這樣通過富有情節(jié)的表演讓幼兒在玩的過程中練習(xí)了繞舌音，沒有半點(diǎn)心理壓力。游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，對(duì)幼兒有極大的吸引力，能滿足幼兒活動(dòng)的興趣和欲望。我們充分利用游戲這一最好形式，讓幼兒積極、主動(dòng)地去探索、去參與，從而在愉快的游戲活動(dòng)中使口語(yǔ)能力得到發(fā)展。

四、在音樂欣賞中拓展兒童語(yǔ)言想象空間

音樂教育是學(xué)生素質(zhì)教育中不容忽視的重要內(nèi)容，是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高，培養(yǎng)高質(zhì)量、高水平的跨世紀(jì)合格人才的切實(shí)有效措施。音樂可以豐富孩子的頭腦，擴(kuò)大想象的空間，在愉快的音樂欣賞過程中，使自己的語(yǔ)言中樞神經(jīng)異常興奮，在這種狀態(tài)下，幼兒潛意識(shí)中產(chǎn)生了說話的欲望，而且憑借音樂使孩子們無拘無束的想象，音樂使兒童在沒有任何壓力的情況下，給想象力以廣闊的、無限的自由馳騁空間，使創(chuàng)造力得以進(jìn)一步迸發(fā)。一段音樂相當(dāng)于一個(gè)非常動(dòng)人的故事，想象是將積累的表象加以改造。因此，必須開拓幼兒想象的空間，讓孩子展開想象的翅膀能在一個(gè)廣闊的天地里自由翱翔，這是為幼兒提供的最佳語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)音樂可以在拓展幼兒想象空間的同時(shí)，培養(yǎng)孩子們對(duì)未來世界的設(shè)想和創(chuàng)造力。一切藝術(shù)活動(dòng)都具有直觀具體的形象化特點(diǎn)，相對(duì)于其他抽象的事物更加容易被孩子們接受，音樂藝術(shù)活動(dòng)又有非常大的自由，能通過活動(dòng)的過程把想象現(xiàn)實(shí)化，可以為語(yǔ)言形成與發(fā)展創(chuàng)造性的活動(dòng)建立起新的形象載體。在音樂欣賞活動(dòng)中，孩子們的音樂聽覺感受力，包括情感、記憶和想象力得到進(jìn)一步升華，同時(shí)幼兒語(yǔ)言的鍛煉和發(fā)展也有了新的契機(jī)，良好的音樂素質(zhì)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言實(shí)踐能力，而且可以讓他們自由自在的想象創(chuàng)造，想象力是語(yǔ)言創(chuàng)造的源泉和前提，我們應(yīng)讓孩子乘著歌聲的翅膀，在語(yǔ)言想象的空間自由翱翔。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，要想使孩子口語(yǔ)能力得到發(fā)展，教師必須在教學(xué)和日常生活中有意識(shí)地培養(yǎng)和反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到良好的效果。為創(chuàng)設(shè)新的幼兒語(yǔ)言環(huán)境，在音樂鑒賞教學(xué)中，也要注意從孩子們自身?xiàng)l件出發(fā)，引發(fā)語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的語(yǔ)言想象力、創(chuàng)造力和綜合表達(dá)能力。作為幼兒園教師，應(yīng)結(jié)合兒童心理發(fā)展的需要，針對(duì)幼兒口語(yǔ)能力的特點(diǎn)，遵循其語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律及年齡特征，為培養(yǎng)新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要。