走進(jìn)心靈、感受心靈、培養(yǎng)心靈

摘 要：在幼兒園中，音樂是五大領(lǐng)域中藝術(shù)領(lǐng)域的分支，它獨(dú)特的教育魅力能喚醒幼兒心靈最直接的感受，激發(fā)他們的好奇心、想象力和創(chuàng)造力。本文將簡(jiǎn)要闡述陶行知?jiǎng)?chuàng)造教育思想在幼兒音樂教育中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂陶行知六大解放

[中圖分類號(hào)]：G613.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、解放幼兒的大腦，讓心靈聰穎。

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)束縛了幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造性，往往以教師為中心，老師唱一句幼兒跟一句，或者教師講幼兒聽的方式。幼兒很少有自己的想法，壓抑了幼兒的創(chuàng)造力。要讓幼兒在音樂活動(dòng)中，童心自然流露，充滿激情地演唱或表演，那么，就像陶行知先生說的：首先要解放兒童的頭腦，讓其自由想象和思維。

我們可以看到幼兒眼中的世界是非常絢爛而多彩的，在他們的歌聲和表演中，充滿了童真和有趣，快樂和調(diào)皮。幼兒頭腦中都是對(duì)客觀世界帶有他們這個(gè)年齡階段的色彩的反映，他們見過很多有趣好玩的人和事，教師可采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導(dǎo)幼兒思考，激發(fā)他們的音樂表演欲望。如《獅王進(jìn)行曲》這一教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)時(shí)可以創(chuàng)設(shè)不同的情境，我預(yù)先設(shè)置了三個(gè)不同的場(chǎng)景，一個(gè)是充滿氣球的森林背景，一個(gè)是有很多樂器的森林背景，一個(gè)是樂器和氣球混亂的森林背景。我請(qǐng)一名幼兒扮演獅子王，請(qǐng)一部分幼兒扮演小動(dòng)物，讓他們根據(jù)場(chǎng)景的不同表現(xiàn)音樂。這樣解放了幼兒的頭腦，激發(fā)了他們創(chuàng)造和表演的欲望，使每個(gè)幼兒都能大膽地表現(xiàn)。同時(shí)，教師不要以簡(jiǎn)單的“對(duì)”或“錯(cuò)”、“好”與“不好”、“行”與“不行”去評(píng)價(jià)幼兒的表現(xiàn)，讓他們能充滿自信地去創(chuàng)造性地展示自己，用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)自我。這樣才能真正解放幼兒的大腦，讓幼兒用心去表達(dá)自己的感受！

二、解放幼兒的雙眼，讓心靈滌蕩。

眼睛是一個(gè)人心靈的窗口，透過這扇窗口，可以折射出一個(gè)人的內(nèi)心世界。幼兒的眼睛，似股股清泉，晶瑩透明。透過他們的雙眼，能看到彩色斑斕的世界。因此，教師要多讓幼兒走進(jìn)大自然，感受自然界的無限風(fēng)光。大自然是最神奇的造物主，它的世界充滿了各種神秘又有趣的聲音，叮咚有聲匯成音符。比如在夏天多雨的季節(jié)，我們經(jīng)常會(huì)在雨天一起聽夏天的雷聲，傾聽雨滴濺起的滴答聲，于是在教學(xué)活動(dòng)《夏天的雷雨》來臨時(shí)，幼兒一點(diǎn)都不覺得生疏，有的是對(duì)這首歌曲的理解和深刻感受。就在這樣的方式中，幼兒的眼界開闊了，他們的思想就會(huì)隨著他們的歌聲而源源不斷地向外流露，透過他們的歌聲，又可以感受他們內(nèi)心的快樂與悲傷，所以要讓他們看得更多、更廣、更真。

三、解放幼兒的雙手，讓心靈快樂。

陶行知先生曾經(jīng)說過：“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全，是創(chuàng)造教育的目的”。而在中國(guó)，不管是家長(zhǎng)還是教師往往會(huì)很少給予動(dòng)手的機(jī)會(huì)，這樣往往摧殘了幼兒的創(chuàng)造力。因此，我們?cè)诟倪M(jìn)音樂教學(xué)方式時(shí)要積極為幼兒創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，拓展教學(xué)的內(nèi)容。例如在教學(xué)時(shí)，餓我們把原來單一的音樂欣賞活動(dòng)，變成音樂表演，或者把聽到的音樂用繪畫的方式表現(xiàn)出來，還會(huì)加入很多樂器輔助演奏等等。多讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，別出心裁地創(chuàng)造，從而來感受音樂創(chuàng)想的樂趣，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)他們自我表現(xiàn)的能力。

在教學(xué)方法上也從原來的幼兒聽——教師講——幼兒聽，這種單一枯燥的教學(xué)方法，變成幼兒聽——幼兒講——幼兒表現(xiàn)。這樣的方式，不僅活躍了氣氛，也大大激發(fā)了幼兒對(duì)音樂活動(dòng)的興趣，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。就如教學(xué)活動(dòng)《小看戲》中，我先讓幼兒欣賞這首音樂，然后鼓勵(lì)幼兒嘗試敲擊小鼓的不同部位，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)音型，擺放教學(xué)圖譜。給少數(shù)幼兒留下一些嘗試的余地進(jìn)行探索，真正地讓每個(gè)幼兒的意愿都被表現(xiàn)和表達(dá)。

四、解放幼兒的嘴巴，讓心靈勇敢。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，由于有規(guī)矩有紀(jì)律的存在，幼兒的嘴巴是受到約束的。但是陶行知先生指出：要讓兒童言論自由，要讓他們自由發(fā)表自己的看法，允許他們對(duì)事情有疑問。因此，我們?cè)诓黄茐募o(jì)律的基礎(chǔ)上，首先要多給幼兒?jiǎn)柕淖杂?，讓幼兒從問題的解答中，增進(jìn)有關(guān)的音樂知識(shí)。其次，還要給幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的音樂感受的機(jī)會(huì)，讓他們能充分地表達(dá)自己對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)。

五、解放幼兒的空間，讓心靈升華。

平時(shí)我們更多的會(huì)在教室里進(jìn)行各種活動(dòng)，畢竟幼兒園一個(gè)班就有那么多的幼兒，考慮到安全性，很多教師會(huì)選擇盡量減少外出活動(dòng)的時(shí)間。但是，推行素質(zhì)教育的今天，更重要的是給幼兒更大的活動(dòng)空間，我們?cè)诒M量保證幼兒安全的情況下要多帶幼兒走出教室，打開眼界，去感受去觀察身邊的社會(huì)，去觀察、去發(fā)現(xiàn)。這樣才能打開思維，才能進(jìn)行更多的創(chuàng)造性音樂活動(dòng)。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)歌曲《春天》時(shí)，首先是讓家長(zhǎng)帶幼兒去公園等地方觀察春天的特征，然后在教學(xué)活動(dòng)中集體學(xué)習(xí)，接著就會(huì)帶著幼兒外出尋找春天，在尋找春天的過程中我們就把這首歌曲融入進(jìn)去，幼兒在實(shí)景的觀察中體會(huì)歌詞的含義，最后把自己看到的再進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，創(chuàng)造性地把歌詞靈活地運(yùn)用到歌曲中去，這樣的教學(xué)更勝過教師的千言萬語(yǔ)。諸如此類的活動(dòng)，我們現(xiàn)在經(jīng)常會(huì)進(jìn)行，幼兒們喜歡，教師們輕松，家長(zhǎng)們更樂于見到幼兒們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中進(jìn)步！

六、解放幼兒的時(shí)間，讓心靈沉淀。

幼兒是學(xué)習(xí)的主人，我們要把時(shí)間還給幼兒，發(fā)揮他們的主動(dòng)性。解放幼兒的時(shí)間，讓他們?cè)诔渥愕臅r(shí)間里創(chuàng)造快樂。在音樂區(qū)中投放各種樂器以及音樂相關(guān)的材料，讓幼兒們?cè)诟鞣N各樣的樂器中感受不同的樂器帶來的不同感受，讓他們主動(dòng)去探索，盡情地去表現(xiàn)。利用現(xiàn)有的材料，對(duì)歌曲進(jìn)行各種不同的表現(xiàn)。如：我們?cè)谝魳穮^(qū)投放了鈴鼓、碰鈴、沙錘等樂器，還有各種所學(xué)習(xí)過的歌曲的圖譜，以及音樂磁帶。幼兒就會(huì)進(jìn)入角色進(jìn)行表演，有的會(huì)用樂器給音樂伴奏，有的會(huì)根據(jù)圖譜唱歌，有的會(huì)進(jìn)行歌伴舞的活動(dòng)。他們?cè)谟螒蛑?，自由安排時(shí)間做自己最喜歡的事情，那是多么快樂。所以給他們充分的時(shí)間去認(rèn)知、探索和學(xué)習(xí)、游戲是必要的。

音樂之美可以滋潤(rùn)幼兒的心田，改變?nèi)说木袢烁?。遵循陶行知先生的“六大解放”這一教育思想，充分挖掘音樂教育的潛在價(jià)值，以陶行知先生的“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”這一指導(dǎo)方法，理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在各種不同的解放中，得到全面自由創(chuàng)造性地發(fā)展，為將來的人生之路奠定最扎實(shí)的基礎(chǔ)。