作文教學改革與文化情境創(chuàng)設

摘 要：隨著現代信息技術的飛速發(fā)展，新的人文環(huán)境正在逐步深入社會生活的各個角落，通過網絡信息的開發(fā)利用，科學構建適宜的課堂教學人文環(huán)境，開展作文教學的實踐探索，必將形成當代小學生作文教學的新理念，在切合日新月異的社會經濟文化發(fā)展過程中達到跨越式發(fā)展目標的前提下，實施對傳統(tǒng)作文教學方法的繼承和發(fā)展，逐步探索出在網絡信息與人文環(huán)境下如何有效開展小學作文教學的新思路，并運用到作文教學中去是我們當前的一個重要課題，需要有識之士作進一步深入研究。

關鍵詞：小學作文；教學改革；文化情境

[中圖分類號]：G623.24 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、創(chuàng)設適宜文化情境，激發(fā)小學生作文興趣

隨著時代發(fā)展和教育教學改革的進行，通過網絡和多媒體技術，為小學生有利于作文教學的情景，構建能夠誘發(fā)小學生快樂學習作文的趣味化教學情境，課件中運用不同的顏色進行對比顯示，強化學生的記憶力和作文興趣。將多媒體信息技術廣泛運用于作文教學中，利用多媒體信息技術的優(yōu)勢，為學生創(chuàng)設各種作文教學情境，實現圖文并茂、聲像并舉的資源組合，通過能動會變、形象直觀的多媒體課件，頻繁觸動學生的強烈反應，調動學生積極參與教學活動的積極性，激發(fā)強烈的學習欲望和探索興趣。教師在創(chuàng)設教學情境時，將多媒體信息技術融于作文教學過程中，有助于提高教師的業(yè)務水平和計算機使用技能。充分利用現代多媒體信息技術提高教學效率，力求在有限的課堂教學時間，充分發(fā)揮現代信息技術的優(yōu)勢，最終收到良好的教學效果。運用多媒體課件的演示，有利于滿足孩子們的好奇心，從而能夠是小學生的注意力高度集中，激發(fā)學習和寫作文的興趣。在學完詞語以后利用多媒體課件能讓學生輕松愉快的鞏固、理解語言的深刻含義。通過設計小游戲來幫助學生輕松地解決這個問題，這樣不僅加強了演示的直觀性，激發(fā)了學生的學習興趣，使師生在輕松愉快的氛圍中完成閱讀理解的任務。創(chuàng)造性地使用網絡技術，尋找貼近小學生閱讀習慣和接受能力的課外作品，有了足夠的興趣，才有利于寫作能力的培養(yǎng)，特別是作品構思過程中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、現代多媒體技術融入作文教學改革的探索

近年來，現代多媒體信息技術與語文教學實踐的有效結合，主要包括網絡信息技術與多媒體教學軟件的開發(fā)利用，這在極大程度為我們提供了很好的語文教學情境資源?；ヂ?lián)網的沖擊以無法阻擋之勢迅速蔓延，它在為人類社會和諧進步帶來極大方便的同時，也客觀存在一些負面的影響；進一步探討在網絡文化環(huán)境下小學作文的教學模式創(chuàng)新思路，探索教學發(fā)展的主體，對語文課程結合多媒體技術，以及作文教學的特點，為學生的學習和發(fā)展提供了強大的資源保障。為適應新時代的發(fā)展，語文課程改革對小學生作文的要求基本上以強化知識的鞏固和語言運用為主進行了新的改變。在語文教學實踐過程中，把語文學科的特點與信息技術的優(yōu)勢進行有機結合才能收到實際效果。這種強強聯(lián)合的效應來源于日常勤奮的教學實踐和耐心細致的總結，多媒體技術的介入有利于提高學生學習語文的興趣，促使他們形成形象思維習慣，對于人類生產活動與社會經濟生活中的語文閱讀與寫作問題進行探索和分析。應用多媒體技術開展語文教學活動的關鍵是不能把語文的學科特點與多媒體的便利條件分割開，在此基礎上科學導入生活實踐中的語文教學問題，巧妙靈活地創(chuàng)設課內外語文教學情境，實現語文教學活動的形象化、情境化和藝術化的完美結合，與此同時教師能夠科學準確藝術化地創(chuàng)設語文教學情景必然成為組織課堂教學的核心價值體系。由于把語文的特點和多媒體技術進行了科學有效的整合，大部分學生在教師設計的教學活動過程中，很快融入教師通過多媒體提供的教學環(huán)境中，然后通過積極的思維活動，進一步理解教學中的關鍵問題，最終掌握這門課程的全部內容。實踐表明，多媒體信息技術應用到語文教學中，并與語文學科的特點進行有效結合，一方面可以幫助學生強化識記理解能力的鍛煉，另一方面可以幫助學生拓寬思維領域，養(yǎng)成運用語言知識的習慣，解決社會經濟活動與生產生活中遇到的語文問題，在實踐操作過程中進一步提高思維能力，強化理解記憶能力，還可以促進學生對語文產生濃厚興趣，培養(yǎng)學生在愉快過程中積極主動學習的習慣。開拓了新的廣闊天地，在豐富資源和技術力量的支持下，不斷創(chuàng)新研究新課件的制作，也是通過詞語積累，加強課內外閱讀，達到學習作文的目的。

三、強化作文教學過程中的情境化促進作用

小學階段較重的基礎教學任務就是作文課，作文教學是小學語文教學的重頭戲之一。尤其是高年級，許多課時都是圍繞作文展開。所以，為進一步優(yōu)化作文教學方法，為小學生夯實寫作基礎，為提高語文教學質量，為學生的未來發(fā)展奠定基礎，必須充分發(fā)揮互聯(lián)網的優(yōu)勢。一般情況下，小學生對寫作文都感到困難，也沒什么興趣，教師應該把多媒體技術優(yōu)勢和作文教學結合起來，在提高小學生寫作文的興趣時，通過現代信息技術，通過網絡優(yōu)勢，及時準確地為小學生作文教學找的最佳方法，也可以這樣認為，利用現代多媒體技術的優(yōu)勢而為小學生作文教學積極探索新途徑，減輕學習負擔，變壓力為動力，把任務當成興趣。閱讀是寫好作文的基礎，它直接影響小學生的認識能力，關系到小學生的語言運用基礎和作文能力，有利于開發(fā)早期寫作能力和智力開發(fā)，有助于一生的成長。因為漢語是一種較為復雜的語言文字，課內外讀物中客觀存在大量生詞和難以理解的語言表述，這為他們的作文學習帶來了很大困難，立足多媒體技術優(yōu)勢，有待于進一步探索有效教學方法。當前小學實施的新課標語文中，每個學期都有定期的圍繞課文教學進行的作文任務，而現在的教學普遍存在著重機械記憶、重復訓練、學生學習枯燥無味、興趣不高的現狀，運用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調動小學生的感官，還可以為他們展示語言藝術的魅力和形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放小學生的學習，讓洋溢著學習的主動性與積極性的無意識識記代替痛苦不堪的反復訓練、機械識記，提高作文教學效率。

結束語

語文教學過程中教師根據作文和閱讀教學的需要，通過多媒體課件構建課堂教學環(huán)境，讓學生在欣賞課文情境的過程中激發(fā)寫作興趣，煥發(fā)學生做進一步深入閱讀的熱情，是學好語文提高作文能力的關鍵。信息化時代人文環(huán)境有利于激發(fā)學生的學習興趣，這正是多媒體輔助作文教學的優(yōu)勢之一，多媒體教學通過色彩鮮明的動畫形象生動有趣地再現了作品的文化情境，它可以把語言藝術表現的內容直接以畫面動感形式展示在學生面前，更加有效激發(fā)了學生的閱讀寫作興趣。