初探初中英語單詞教學

摘 要：詞匯教學是英語教學的重要組成部分。對于多數(shù)中國學生來說記憶英語單詞是一大難題，如何能夠記住單詞而又不容易忘記呢？我們可以巧妙的使用字母 與字母的組合規(guī)律，漸漸把握拼寫單詞的規(guī)律和方法。在教學過程，我們要注意從實際的語境出發(fā)不斷進行理論聯(lián)系實際的教學。在本文中，筆者在多年的實際教學生涯中不斷進行探索和實踐，總結(jié)了一套中學英語的教學方法。

關(guān)鍵詞：中學英語單詞輻射方法；前綴；后綴；潛移默化

[中圖分類號]：G623.31 [文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、教學

我們在進行新的單詞的教學過程當中，字母和字母組合之間的規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系是十分必要的。我們在教學過程當中一定要注意這樣兩點：1、讀音規(guī)則；2、拼寫形式。要知道，英語詞匯量是個十分龐大的，但無論多少單詞它的單詞的構(gòu)成都是有規(guī)律可循的。無論就構(gòu)成而言，還是意思而言，每個單詞都和其他單詞之間有這樣和那樣的聯(lián)系。所以我們教師在教授詞匯的過程中應該充分利用和把握好詞匯的特點。音和形要達到完美的統(tǒng)一和和諧，使得學生能從讀音上建立好相關(guān)的聯(lián)系。從讀音上就可以聯(lián)想到要拼寫的單詞。通過這些問題和實踐不斷進行摸索，不斷調(diào)整教學方法，努力提高學生的認知度。舉個例子來說吧，我們讓把長元音[i：]和he，see， field等 詞中的元音字母和元音字母的組合形式聯(lián)系起來 。這樣學習起來就比較生動和形象了

二、輻射法

即以某一單詞為中心，加各種詞綴，向兩邊擴而生到另外的單詞聯(lián)系法。這一方法運用了派生詞的特點，分為單極輻射法（加后綴）和雙極輻射法（加前后綴）。

1單極輻射法（加后綴）

例如：succeed –success （名詞）successful （形容詞） 成功的

2 雙極輻射法（加前后綴）

Like-dislike-alike-unlike ， like-likewise-likely likelihood 這樣非常具體的情景有以下幾種情況：1）、聯(lián)系我們生活中的情景；2）、現(xiàn)場模擬場景；3）、角色表演情景；4）、展開豐富的想象而形成 情景組合等等 ，老師和學生在這些情景中使用教學要用的詞匯會使得學生的感受力加深。在英語詞匯教學中，我們都很清楚大多數(shù)單詞在不同的文章和語境中表達出來的意思也是不同的，是有差別的，所以因為詞匯的這種意義的多重性，老師在講授單詞時一定要 把詞匯放在一定的情境和語境中，使學生知道什么時候使用這個詞、如何用。但是，在實際的教學過錯中，有部分教師，為了方便，只按照vocabulary一字不漏地帶學生朗讀，簡單的講解詞匯的意思，然后讓學生課后用大量的時間去抄寫和背誦。這樣做的結(jié)果就使大多數(shù)的學生不喜歡學習英語，認為學習英語太枯燥，從而對英語的學習 失去了興趣， 影響了進一步的學習，甚至影響到升學，這樣做的弊端是很大的，.所以在一定的語言環(huán)境中教授詞匯就可以避免這些不必要的缺陷。

三、教授生詞的藝術(shù)

（一）首先應該先介紹這些新詞匯

1.翻譯法。

比如學到push 這個單詞的時候，我們老師應該用相機把一些店鋪的門上的這個詞給拍下來，然后在課堂上展示給學生看，問學生你們在什么地方看到過這個詞，他們一定會爭先恐后地告訴你，在肯德基的門上就有，所以這樣的教授方法，又生動又貼近生活，學生們一定會想到更多這樣的詞匯。

2.直觀法。直觀法中以下幾個方法可以很好的得到利用。首先是用實際物體做介紹的方法，舉個例子來說吧，就像是Look. This is a watch.（用手指著手表） 用此方法可以直觀的進行實際的教學。其次是用圖片的方式來進行直觀的教學。

3.舉例方法在實際教學中的應用。舉個例子來說吧，就像教授disability這個單詞時，教師告訴學生先翻譯這句話，我們的父母給我們愛和克服困難的能力。翻譯成英語就是：

Our parents give us love and the ability to overcome difficulty.和學生一起背誦下來，然后問學生ability 是能力的意思，如果我們加一個前綴dis-結(jié)果這個詞的意思就變成了disability了，大家都知道 dis-這個前綴的意思是“不”的意思，所以disability的意思就殘疾， 通過這種方式使學生練習了一個簡單子，同時讓學生明白了一些構(gòu)詞的方法，有一個詞，學會了很多相似的，效率一下子就會提高很多。

（二）訓練生詞以及如何使用新詞匯

先介紹新詞 ，讓學生初步認識這個詞；

1.如何訓練生詞

老師首先把生詞展示在大屏幕上，讓學生看這個詞有沒有和它相近的詞匯，比如，career這個詞，告訴學生這個詞匯里面有沒有自己熟悉的單詞，他們一定會搶著說，前3個字母認識 是 car，老師趕緊利用這個機會，車走過的痕跡，就是引申為 事業(yè)，所以 career 就是事業(yè)，很簡單的方法，學生學起來很輕松，很快樂，其實很多的詞匯都有方法去記憶。

2.如何使用新詞匯

如：學習cigarette香煙這個詞時，教師就應該以這個詞 提出幾個問題，讓學生回答，再重復使用 ，這樣反復學習和重復，學生就會在這個過程中掌握了新詞。

（三）擴展詞匯

擴展詞匯能力學生一旦掌握，就會得到一系列的優(yōu)勢。

1.利用拼寫規(guī)則

學生知道了ir 的發(fā)音規(guī)則后，就可以知道一系列相似的讀音，如girl，bird等單詞。

2.利用詞形變化規(guī)劃

指導學生總結(jié) 動詞的不規(guī)則變化，

A—A—A型：cost—cost—cost；

A—B—A型：come-came-come； become-became-become

特殊規(guī)律型：give-gave-given ； rise-rose-risen

3.利用構(gòu)詞法記憶新的詞匯

我們在一些詞匯的前面或者后面加上前綴或者后綴，然后就會得到一些相似的詞匯，這個方法既省時間，又可以激發(fā)起學生學習詞匯的熱情。

（1）利用后綴的方法。如教過care后，經(jīng)過構(gòu)詞方法，學生就可以知道在它的后面加上ful后，就變成一個新詞，careful， 然后再在它的后面加上一個ness，就變成carefulness 也就是有形容詞變成名詞。同時還可以有其他變化，就是care后面加上less，就變成否定形容詞，careless，粗心的，用這種方法，我們就可以幫助學生擴大詞匯量。

（2）利用前綴的方法。如教re-的時候，告訴學生這個前綴的意思就是再，又的意思，就是again.然后讓學生記住build，前面加上re-就是重建的意思，然后可以把很多類似的詞匯都總結(jié)起來。詞匯量就這樣擴大起來了。

4.利用歸納的方法

（1）學習知識要教會學生會分析會總結(jié)和 歸納這樣舉一反三的方法。

比如我們學習wood單詞時，告訴他們?nèi)绻竺婕由蟚n，就是木質(zhì)的，還可以引申為呆板的，那么形容人時，比如a wooden face，意思就是一副呆板的面孔

（2）利用反義詞的方法。如學過turn on ，后，知道反義詞就是改變一下后面的詞匯就可以，turn off ，再如switch on的反義詞是，switch off也是同樣的意思。

5例句法

有些稍難的單詞放在某個句子或情景中去記憶，效果更好。

例如：1 The teacher praised him for his bravery. Praise 動詞，表揚，贊揚

2 What’s for dinner？ I am starving. Starve vi 挨餓，餓死

通過上述教授詞匯的幾個方法，逐步加深，循序漸進，既立足于詞匯 ，又著眼于簡單詞匯的教學之外了。這樣學生在學習過程中，如果能堅持這些方法巧記單詞，就一定能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

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[2]張東粉.淺談中學英語詞匯教學[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（12）.

[3]{汪榕培.英語詞匯學研究[M]，上海外語教育出版社，2000