高職后進(jìn)學(xué)生工作存在的問題及對策

摘 要：高職教育是教育的一個重要組成部分，教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力以適應(yīng)社會工作的需求，因而必須在教育過程中注意開展學(xué)生工作，全面提高學(xué)生能力。本文將針對高職教育的現(xiàn)狀，分析后進(jìn)學(xué)生工作存在的問題，提供有效的應(yīng)對策略，以解決高職后進(jìn)學(xué)生工作問題。

關(guān)鍵詞：高職教育；學(xué)生工作；問題；策略

[中圖分類號]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-01

學(xué)生工作是高等院校開展教育活動的一個重要組成部分，其中后進(jìn)學(xué)生的工作更具特殊性。從高職院校學(xué)生工作狀況可以檢驗出該校的教育理念、培養(yǎng)水平、管理制度等各方面情況是否成熟。我國的高等教育還處于起步階段，不能夠完全適應(yīng)社會的發(fā)展需求，在推行過程中存在著不少問題，因而實施有效對策解決高職后進(jìn)學(xué)生工作問題對教育和社會的發(fā)展具有重大意義。

一、高職后進(jìn)學(xué)生工作存在的問題

（一）后進(jìn)學(xué)生工作問題未得到重視

高職教育往往將教學(xué)的注意力都放在提升科研水平和提高教學(xué)質(zhì)量上，忽視了學(xué)生工作的重要性，思想上缺乏足夠的重視。另外很多高職院校的教育理念還停留在保證安全的情況下讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)，有這樣的理念指導(dǎo)使得學(xué)校不會投入過多師資和資金來進(jìn)行學(xué)生工作改革。很多實踐性的學(xué)生活動也被當(dāng)成是浪費時間和資源的事情而不被允許，學(xué)校的不重視助長了對學(xué)習(xí)沒興趣的后進(jìn)學(xué)生逃課、遲到早退的行為。

（二）后進(jìn)學(xué)生工作缺乏明確定位

高職院校普遍將教學(xué)作為中心工作來做，這種方式無疑會影響到學(xué)生工作實踐活動，學(xué)生工作往往被當(dāng)成是教學(xué)工作的對立面，會與教學(xué)工作產(chǎn)生時間和資金上的沖突，應(yīng)該讓位于教學(xué)工作。進(jìn)行教學(xué)工作的專業(yè)老師比進(jìn)行學(xué)生工作的老師受到更多的追捧和重視，學(xué)生工作只有在某些特殊時期才會顯示出重要性，這有這種時期學(xué)校才會注重對后進(jìn)學(xué)生的教育，但這種短暫性的注意帶不來任何效果。

（三）后進(jìn)學(xué)生工作隊伍不夠?qū)I(yè)

在高職院校里任職的老師多為剛畢業(yè)的學(xué)生或是以前做學(xué)生管理工作的老師，并沒有系統(tǒng)的進(jìn)行過學(xué)生工作管理培訓(xùn)，缺乏相關(guān)專業(yè)知識，對后進(jìn)學(xué)生的心理和教育方式缺乏了解。高職院校因?qū)W生工作意識不強，對進(jìn)行學(xué)生工作的老師也缺乏足夠的重視，使得學(xué)生工作方面的師資力量不足，即便是在任的學(xué)生工作者也會受待遇和地位的影響，不專注于工作，放松了對后進(jìn)學(xué)生的關(guān)注。

（四）后進(jìn)學(xué)生工作重點不夠突出

高職院校不同于其他高等學(xué)校，其辦學(xué)就是以就業(yè)為導(dǎo)向，但在多數(shù)高職院校中并沒有凸顯職業(yè)性的工作重點，使得沒有與職業(yè)性相配套的活動開展。后進(jìn)學(xué)生工作就是針對那些經(jīng)常曠課、上學(xué)只為混日子的學(xué)生開展的，但老師對他們的心理狀態(tài)和逃課原因并不了解，很難對癥下藥，找不到后進(jìn)學(xué)生工作的重點。

（五）后進(jìn)學(xué)生工作制度相對滯后

高職院校應(yīng)社會需求在今年來呈現(xiàn)跨越式發(fā)展的態(tài)勢，但相應(yīng)的學(xué)生管理制度卻沒有與院校發(fā)展相協(xié)調(diào)，出現(xiàn)滯后的問題。高職院校沒有根據(jù)后進(jìn)學(xué)生工作的實際情況來制定相應(yīng)的制度，缺乏制度保障。

二、解決高職學(xué)生工作問題的對策

（一）重點關(guān)注和支持學(xué)生工作

學(xué)生工作意義非凡，它注重的是學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，不但涉及智力方面，還有心理、意志、思想等多個因素。學(xué)生工作的作用就是通過一系列的管理活動來使學(xué)生素質(zhì)全面提升。使后進(jìn)學(xué)生感受到學(xué)校對他們的重視，高職領(lǐng)導(dǎo)要將后進(jìn)學(xué)生工作納入到高校建設(shè)中，對學(xué)生工作投入必要的師資和資金支持，讓學(xué)生工作參與教育全過程。

（二）改變后進(jìn)學(xué)生的觀念

學(xué)生工作者要想辦法了解后進(jìn)學(xué)生這個群體，明確他們經(jīng)常性逃課、不愛學(xué)習(xí)的原因，是專業(yè)問題、智力因素還是外界干擾，跟后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行一對一的談話交流，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，改變混日子的想法，為他們樹立目標(biāo)，有通過專業(yè)學(xué)習(xí)找到理想工作的信心，從而積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去。這是后進(jìn)學(xué)生工作十分重要的一步。

（三）建設(shè)專業(yè)高效的學(xué)生工作隊伍

學(xué)生工作隊伍的水平一定程度上決定了學(xué)校學(xué)生工作的水平，建成一支專業(yè)高效的學(xué)生工作隊伍是十分重要的。要全面提高學(xué)生工作者的素質(zhì)，這是工作開展的基礎(chǔ)，高職在人才選擇時就應(yīng)將老師的個人修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)納入考慮范圍，還應(yīng)定期對學(xué)生工作者進(jìn)行教育和培訓(xùn)，促使他們掌握科學(xué)的學(xué)生工作方法，形成有條理的學(xué)生工作體系。另外還要調(diào)整好學(xué)生工作隊伍的結(jié)構(gòu)，根據(jù)學(xué)校的規(guī)模、資金等因素來進(jìn)行師資配備，注意學(xué)生工作老師的年齡構(gòu)成，既要有老教師進(jìn)行經(jīng)驗傳授和指導(dǎo)，又要保證工作有所傳承和創(chuàng)新，更加貼近學(xué)生需求。要考慮學(xué)生工作隊伍的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次，提升整個隊伍的業(yè)務(wù)水平。

（四）重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力

高職學(xué)生工作以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的重點，讓學(xué)生更加自覺主動地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)與就業(yè)崗位的聯(lián)系，著重培養(yǎng)后進(jìn)學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生具有創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生樹立起正確的觀念，讓他們了解到高職教育的優(yōu)勢，能夠正視自己的專業(yè)，為參加工作做好準(zhǔn)備。在教育過程中，不能僅僅關(guān)注從業(yè)能力，還要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生工作只有按照這樣的要求進(jìn)行，才能將學(xué)生打造成滿足社會工作需求的精英。

（五）完善學(xué)生工作制度

制度改革的實踐證明，在制度保障下的高職學(xué)生工作成效遠(yuǎn)高于缺乏制度約束的院校，但其完善之路還很長。學(xué)生工作中涉及的貧困生貸款、學(xué)生公寓管理及畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等問題都需要進(jìn)一步的完善，這些工作是需要操作性強的規(guī)章制度的保障的，在制度約束下，老師必會重視后進(jìn)學(xué)生工作，使之成為一種常規(guī)，有效避免工作的隨意性和突擊性，使學(xué)生工作能夠持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展。

結(jié)束語：

綜上所述，高職后進(jìn)學(xué)生工作存在不少問題，需要高職院校的教育者予以重視，關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，繼而關(guān)注后進(jìn)學(xué)生工作，采取必要的改進(jìn)措施，規(guī)避高職后進(jìn)學(xué)生工作中存在的問題，科學(xué)高效地開展學(xué)生工作，使高職教育得以健康有序地發(fā)展，更好地完成社會賦予高職院校的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王璇.我國職業(yè)教育問題的解決[J].學(xué)周刊，2011（04）.

[2] 王朝陽.高職頂崗實習(xí)面臨的諸多問題亟待解決[J].才智，2011（18）.

[3] 龔艷.立足現(xiàn)實、放眼未來——談高職教育存在的問題及發(fā)展[A].招生考試科研論文集[C]，2010（07）.

[4] 展云虎.淺談高職學(xué)院人力資源管理的問題與對策[A].農(nóng)業(yè)教育與農(nóng)村改革發(fā)展——云南省農(nóng)業(yè)教育研究會2007年學(xué)術(shù)年會論文匯編[C]，2012（07）.