民族語(yǔ)言文化基礎(chǔ)教育芻議

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施民族語(yǔ)言文化創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，是在教師引導(dǎo)下，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新發(fā)展型教學(xué)改革方式。在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的主要特征是，教學(xué)過(guò)程中注重開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)方式；創(chuàng)新教學(xué)是以民族語(yǔ)言文化為基礎(chǔ)實(shí)施多樣化的教學(xué)模式探究并培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?；?chuàng)新教學(xué)應(yīng)是民族語(yǔ)言文化發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐；創(chuàng)新教學(xué)必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)的全部過(guò)程。創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。

關(guān)鍵詞：民族語(yǔ)言；文化創(chuàng)新；基礎(chǔ)教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G40 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-01

一、提高教師整體素質(zhì)的重要價(jià)值

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，民族語(yǔ)言文化教育事業(yè)已經(jīng)逐漸由傳統(tǒng)的重視教育屬性過(guò)度為以服務(wù)性教育為主要特征的學(xué)前教育階段。面對(duì)著新形勢(shì)賦予的時(shí)代要求，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以創(chuàng)新探索精神發(fā)展民族語(yǔ)言文化教育理念和教學(xué)方式改革，為促進(jìn)民族語(yǔ)言教育事業(yè)發(fā)展探索新舉措、尋找新途徑，摒棄一切傳統(tǒng)教學(xué)觀念，構(gòu)建符合當(dāng)代民族語(yǔ)言文化教育綜合素質(zhì)發(fā)展、提高的人文環(huán)境。因此，作為教師應(yīng)當(dāng)精于本行，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)與總結(jié)，逐步提高文學(xué)素養(yǎng)，以此提高符合時(shí)代發(fā)展要求的思想文化水平。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師綜合素質(zhì)水平提高策略應(yīng)當(dāng)著重表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，新世紀(jì)的教師還應(yīng)具有一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力。未來(lái)的語(yǔ)文教師不但要具備基本的民族文化教育教學(xué)實(shí)踐能力，而且還應(yīng)具備一定基礎(chǔ)的民族語(yǔ)言文化教育理論知識(shí)，并且通過(guò)實(shí)踐向更高層次的教育科研能力和探索精神跨越。其中包括運(yùn)用教育科學(xué)理論發(fā)現(xiàn)和解決語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，進(jìn)行調(diào)查研究，實(shí)施民族語(yǔ)言文化教育教學(xué)改革試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其整體素養(yǎng)的提高具有巨大的推動(dòng)作用。

二、以民族語(yǔ)言文化素養(yǎng)為基礎(chǔ)強(qiáng)化自身能力

目前的語(yǔ)文教師，許多都是中文教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，在學(xué)校這些教師雖然接受過(guò)一些比較先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。尤其是促進(jìn)民族語(yǔ)言文化事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，包括心理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)等，這些理論知識(shí)和音、體、美等知識(shí)心急如火相結(jié)合，必然有強(qiáng)大的精神動(dòng)力。但總體來(lái)看，往往由于自身經(jīng)驗(yàn)不足，常常導(dǎo)致部分剛畢業(yè)的教師不能把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)。不善于用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)解決民族語(yǔ)言教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，使民族語(yǔ)言文化教學(xué)中遇見(jiàn)不同障礙。為此，教師需要實(shí)時(shí)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，在工作實(shí)踐中表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的一些提問(wèn)把握不準(zhǔn)，教師常常以模棱兩可的態(tài)度回答學(xué)生的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答也不能及時(shí)糾正，無(wú)法關(guān)于基本正確的回答，尤其是涉及天文、地理、生物等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的問(wèn)題，更無(wú)從回答甚至束手無(wú)策，滿(mǎn)足不了科學(xué)教育的需要。有些教師也不善于用心理學(xué)、教育學(xué)的知識(shí)觀察學(xué)生，開(kāi)展個(gè)別教育，也不善于通過(guò)觀察、測(cè)量、記錄分析學(xué)生的發(fā)展。注重實(shí)施人文環(huán)境影響下的評(píng)價(jià)性教育，對(duì)如何進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的教育也缺乏研究，方法簡(jiǎn)單。也不能很好地發(fā)揮家庭、社區(qū)、小學(xué)三結(jié)合的教育功能開(kāi)展科學(xué)教育，不善于創(chuàng)造性應(yīng)用誘導(dǎo)的方式啟發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)，使學(xué)生科學(xué)教育達(dá)不到理想的效果。

三、為民族語(yǔ)言文化教育構(gòu)建良好人文環(huán)境

教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生親自動(dòng)手動(dòng)腦的能力，通過(guò)各種趣味化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極情緒，激發(fā)學(xué)生廣泛興趣促使他們踴躍參加集體游戲活動(dòng)。在輔導(dǎo)小學(xué)生民族語(yǔ)言文化知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，通過(guò)現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，在學(xué)習(xí)過(guò)程中煥發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)一步為學(xué)生營(yíng)造個(gè)性化的寬松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境，民主和諧的氣氛。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生還體驗(yàn)到許多負(fù)性情緒，長(zhǎng)此以往，必然養(yǎng)成自私，驕橫的個(gè)性，影響到小學(xué)生一生的發(fā)展。從群體意義上講，首先歸屬于學(xué)校里的班集體，每個(gè)學(xué)生來(lái)自不同家庭，有著不同的個(gè)性，小學(xué)生愛(ài)發(fā)淘氣，學(xué)校人文環(huán)境創(chuàng)造的過(guò)程也是提高教師自身素質(zhì)的過(guò)程，現(xiàn)在各學(xué)校建設(shè)得十分漂亮，又體現(xiàn)了對(duì)孩子們的人文關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)建立理想成長(zhǎng)環(huán)境的目的。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，以構(gòu)建人文情境的環(huán)境為前提，積極探索小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的有效途徑，更加有利于突出孩子們的主體地位。長(zhǎng)期以來(lái)民族語(yǔ)言文化方面的教學(xué)都是以觀賞和評(píng)價(jià)老師精彩的表演為主，而忽略真正的教學(xué)過(guò)程中的主體是學(xué)生。多媒體的操作演示和小組合作方法結(jié)合能突顯出小學(xué)生的主體地位。在教學(xué)及管理過(guò)程中積極倡導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在表演，老師只是導(dǎo)演，真正參與學(xué)習(xí)及其他各項(xiàng)活動(dòng)的是同學(xué)們自己，這也大大提高了學(xué)生的積極性及參與度。在活動(dòng)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生各做各的時(shí)候，想放松很容易放松，因?yàn)樗粸樽约鹤觯划?dāng)小組合作完成任務(wù)的時(shí)候，起初處于不好意思幾乎不會(huì)后退，即便不會(huì)挺身而出，而一天又一天的小組訓(xùn)練，一次又一次的團(tuán)體榮譽(yù)，讓每位學(xué)生都有責(zé)任心去完成任務(wù)。多媒體的應(yīng)用有利于培養(yǎng)孩子們的監(jiān)督意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為了獲得小組的榮譽(yù)，在小組內(nèi)部同學(xué)們互相監(jiān)督，尤其學(xué)習(xí)不積極、行為不太規(guī)范的學(xué)生被大家監(jiān)督，也受到大家的幫助，以便提高整體素質(zhì)。在組與組之間的學(xué)生相互競(jìng)爭(zhēng)，努力提高各組的綜合能力。多媒體的應(yīng)用有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小組合作活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生較高的積極性和參與度，有了較強(qiáng)的責(zé)任感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有了互相幫助、互相鼓勵(lì)、相互支持意識(shí)，從而也有了較為和諧、融洽的學(xué)習(xí)生活環(huán)境等一系列有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的因素。

結(jié)束語(yǔ)

民族語(yǔ)言文化是不同于其他科目而言的基礎(chǔ)課程，語(yǔ)文教師的素質(zhì)決定未來(lái)人才的素質(zhì)，語(yǔ)文教師工作非常重要。所以語(yǔ)文教師必須把握好時(shí)代發(fā)展步伐，實(shí)時(shí)提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教育改革的關(guān)鍵要從提升自身文化素質(zhì)工作做起，教育發(fā)展的希望應(yīng)從民族語(yǔ)言文化事業(yè)開(kāi)始。教育行政主管部門(mén)應(yīng)通過(guò)不同形式的培訓(xùn)方式，有效提高教師的教育技能，立足于文學(xué)素養(yǎng)的基本要求，為教師提供展示能力的平臺(tái)，形成積極向上的工作氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整激勵(lì)方式，達(dá)到良好教學(xué)效果，在學(xué)校實(shí)施各種教育要素的整體優(yōu)化，突出科學(xué)育人氛圍，強(qiáng)化文學(xué)素養(yǎng)的重要促進(jìn)力量，使語(yǔ)文教師不斷提高自身綜合素質(zhì)，有效服務(wù)于民族語(yǔ)言文化教學(xué)，逐步提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在濃郁民族文化氛圍中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。