中職語文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力

摘 要：中職語文教學(xué)要求學(xué)生熟練掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的聽說讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語文教學(xué)就要著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，注重實(shí)用性，為社會(huì)提供高素質(zhì)的中職人才做準(zhǔn)備。本文總結(jié)了目前在中職語文教學(xué)中普遍存在的問題，以及針對(duì)這些問題提出了方法。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；語文能力；培養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]：G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2013）-13-0-01

中職教育是為了適應(yīng)市場(chǎng)的需要，開設(shè)有專業(yè)針對(duì)性的學(xué)科，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才的教育。中職語文教學(xué)需要帶有鮮明的職業(yè)特色，提高職業(yè)素養(yǎng)。中職教育和普通教育有所不同，在教育方法和方向上都有應(yīng)該有自己的特殊性，但在實(shí)際教學(xué)中，教師和學(xué)生往往受到舊的教學(xué)模式的影響，因循守舊，中職教學(xué)的特點(diǎn)不明顯。

一、中職語文教學(xué)中存在的問題

（一）基礎(chǔ)較差，對(duì)語文的重視性不夠。

中職學(xué)校的學(xué)生基本是中考落榜的學(xué)生，基礎(chǔ)成績相對(duì)于普通學(xué)校來說較差，文化課成績低，語文的基礎(chǔ)水平低。有些學(xué)生的語文基礎(chǔ)可能不差，但因?yàn)橹锌际Ю?，?duì)學(xué)生的心理上也造成一定的打擊，從而使他們更不愿意學(xué)習(xí)，對(duì)文化課沒有熱情。對(duì)于語文這門學(xué)科，大多數(shù)人都認(rèn)為學(xué)與不學(xué)的效果差不多，對(duì)考試存在僥幸心理，不認(rèn)為是學(xué)習(xí)的原因。完全忽略了學(xué)習(xí)語文的本質(zhì)意義，單純?yōu)榱藨?yīng)試而學(xué)習(xí)。語文是基礎(chǔ)學(xué)科，語文學(xué)不好，直接影響到對(duì)其他學(xué)科基本問題的理解。

（二）中職語文教學(xué)模式不合實(shí)際。

簡(jiǎn)單點(diǎn)來說，就是沒有鮮明的職業(yè)特色。中職的學(xué)生在接受短短的職業(yè)培訓(xùn)后，就要到社會(huì)上去任職了，專業(yè)性很重要，教師不能像普通學(xué)校那樣系統(tǒng)完整的教學(xué)，時(shí)間上沒有保障。在中職語文的教學(xué)方式方面，教師們往往按照傳統(tǒng)的教育模式去教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)和普通學(xué)校無異，沒有突出中職學(xué)校的特點(diǎn)。忽略了學(xué)生聽說讀寫基本技能的培養(yǎng)，使中職教育偏離了社會(huì)需要和學(xué)生發(fā)展的職業(yè)方向，不利于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的發(fā)展。

（三）沒有完善的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

對(duì)中職學(xué)生來說，短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要，提高就業(yè)率是最重要的。教育評(píng)價(jià)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，圍繞學(xué)生的職業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生。目前中職學(xué)校缺乏這樣一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只是憑著主觀臆想去評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展前景，主觀性大。

二、中職語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

語文的基本能力就是聽說讀寫方面的能力，而聽說能力又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)發(fā)展的速度加快，人與人交往日益密切，較強(qiáng)的聽說能力能夠使人在人際交往中處于優(yōu)勢(shì)地位，有利于職業(yè)生涯的發(fā)展。在中職語文教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)全面的鍛煉學(xué)生的聽說能力，來適應(yīng)社會(huì)交際的需要。語文教師可以在每堂課的開始讓學(xué)生做幾分鐘的演講，內(nèi)容不限，然后再讓聽講的學(xué)生總結(jié)出該學(xué)生演講的內(nèi)容，每天一個(gè)，這樣可以鍛煉學(xué)生的聽說能力，還能鍛煉學(xué)生的講課能力。在中職學(xué)生求職應(yīng)聘的時(shí)候，每天的課前演講就可以改成面試類的自我介紹，讓學(xué)生們更熟悉面試流程，鍛煉了在眾人面前說話的能力，真正面試的時(shí)候不怯場(chǎng)。在人與人之間的交流中，口才很重要，特別對(duì)中職學(xué)生來說，鍛煉好的口才也為以后去基層當(dāng)老師奠定了基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

舊的教學(xué)模式中教師是課堂的主題，一節(jié)課下來一直是老師站在講臺(tái)上陳述，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，有的學(xué)生根本不聽課，連接受都談不上。老師為了完成教學(xué)內(nèi)容，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間太小，在這樣的教學(xué)方法下，課本的知識(shí)已經(jīng)失去了欣賞的價(jià)值，變得枯燥無味了。中職學(xué)校的學(xué)生課余時(shí)間比較充足，語文老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀有文學(xué)價(jià)值的書籍，來增加自己的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于語文知識(shí)的積累和語文水平的提高，起著重要的作用。同時(shí)在閱讀中，學(xué)生慢慢就提高了閱讀的速度，也學(xué)會(huì)了在閱讀中取其精華，去其糟粕，可以在較短的時(shí)間里，找到最有價(jià)值的信息，能更好地適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的快節(jié)奏生活。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

培養(yǎng)中職學(xué)生的寫作能力，不僅要簡(jiǎn)單的培養(yǎng)學(xué)生書法的能力，更要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫作的能力。對(duì)于書法能力的培養(yǎng)，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)鋼筆字、毛筆字和粉筆字的寫作課程，并且可以進(jìn)行書法比賽，鼓勵(lì)學(xué)生多多用筆寫。在網(wǎng)絡(luò)科技普及的今天，人們動(dòng)筆寫字的機(jī)會(huì)越來越少了，提筆忘字的情況時(shí)有發(fā)生，雖然現(xiàn)在網(wǎng)路發(fā)達(dá)，很多時(shí)候不用我們動(dòng)筆去寫，但也不能拋棄動(dòng)手寫字的習(xí)慣，俗話說字如其人，寫字能鍛煉沉穩(wěn)細(xì)心的性格，寫好字也可以大大提高面試成功的概率。

對(duì)中職學(xué)生來說，應(yīng)用文的寫作最實(shí)用，使用也最頻繁，因此，應(yīng)用文的寫作應(yīng)該作為中職語文教學(xué)寫作能力培養(yǎng)中的重要內(nèi)容。老師應(yīng)在教授課本中常見應(yīng)用文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整應(yīng)用文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)大寫作范圍，把寫作和實(shí)際工作生活聯(lián)系起來，如個(gè)人簡(jiǎn)歷、企業(yè)的工作總結(jié)、導(dǎo)游詞、會(huì)議文件等等，多多練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握，為以后的工作做好各方面的準(zhǔn)備。

三、總結(jié)

中職教學(xué)和普通學(xué)校的教學(xué)不同，中職學(xué)校的專業(yè)性更強(qiáng)，求職時(shí)目的性也更強(qiáng)一些。中職語文教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為目標(biāo)，注重職業(yè)特點(diǎn)，因地制宜地組織語文教學(xué)，通過培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力來提高學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。我們應(yīng)該落實(shí)“以人為本”的教育觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決問題的能力、適應(yīng)社會(huì)的能力，為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型人才。

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