引導(dǎo)式實踐教學(xué)法在教學(xué)中的探索與應(yīng)用

摘 要：本文以數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)為依托，探討了引導(dǎo)式實踐教學(xué)法在技能性強的課程中推廣的效果；總結(jié)了該教學(xué)法的形成、發(fā)展和成熟過程，探討了該教學(xué)法主要解決的教學(xué)問題以及創(chuàng)新點，并且展望了該教學(xué)法未來的實踐發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)式實踐教學(xué)法；課題制作；學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)主動性

作者簡介：何婷，1982年11月出生，女，福建漳州，廈門華廈職業(yè)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，主要研究方向：動漫與影視制作、平面設(shè)計等。

[中圖分類號]：G424.1 [文獻標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-13-0-02

前 言

引導(dǎo)式實踐教學(xué)法是在多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗中歸納而成的教學(xué)方法?！耙龑?dǎo)式”這個詞語來源于匈牙利學(xué)者András Peto 所提出的用于醫(yī)學(xué)治療的引導(dǎo)式教育方法，該法的理論基礎(chǔ)是指通過他人的引導(dǎo)、誘發(fā)和教育，采用綜合的康復(fù)手段，調(diào)動患者的自主運動等各方面的潛力，以娛樂性和節(jié)律性意向來激發(fā)患者的興趣和參與意識，以達到良好的訓(xùn)練效果。

受此醫(yī)療方法的啟發(fā)，本人根據(jù)多年教學(xué)積累創(chuàng)新性地提出了“引導(dǎo)式實踐教學(xué)法”這一概念，主要是在實踐教學(xué)中，通過教師的引導(dǎo)、采用有效的方法訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)興趣和能動性，在學(xué)習(xí)中保持愉悅的心情，同時有效地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

一、引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的現(xiàn)實驗證

提出該教學(xué)法之后，以本人為主導(dǎo)的教學(xué)團隊在一系列的實踐教學(xué)中進行檢驗和調(diào)整。

1、摸索期：在2010年間，是整個教學(xué)團隊對該教學(xué)法進行思考、摸索和調(diào)整的時期，這個時期我們依托學(xué)校的省級數(shù)字媒體實訓(xùn)平臺建立了多個興趣小組，在興趣小組中嘗試導(dǎo)師指導(dǎo)的操作模式——由多位指導(dǎo)教師開設(shè)不同的課題，學(xué)生結(jié)合自身興趣、課題類型和導(dǎo)師指導(dǎo)特點選擇相應(yīng)的課題參加。課題開展期間，以目標(biāo)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生組成3至5人的興趣小組，制定各自的課題制作進度，要求學(xué)生小組學(xué)會自我管理和配合，完成既定課題的制作，指導(dǎo)教師起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、指正的作用。

該階段注重如何讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下愉悅地進行學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識和團隊自我管理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會設(shè)定自我目標(biāo)，并有效自發(fā)地完成。

2、調(diào)整和發(fā)展期：2011年間是引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的調(diào)整和發(fā)展期，在該階段的操作是，繼續(xù)保持興趣小組和課題小組的運作，課題則是從虛擬的案例設(shè)定變成以競賽題目為主的課題訓(xùn)練，優(yōu)秀的訓(xùn)練成果可以直接投入比賽中進行成果檢驗。這個時期先后成立了以各種比賽項目為目的的興趣小組，如某服裝品牌設(shè)計大賽興趣小組、“中華元素設(shè)計比賽”興趣小組，iclone短片制作興趣小組、二維動畫制作比賽的興趣小組等訓(xùn)練模式。在這些目標(biāo)明確的興趣小組指導(dǎo)工作中，引導(dǎo)式實踐教學(xué)法更加注重對任務(wù)的明確認知，讓參與者在了解完課題要求后能夠產(chǎn)生興趣，激發(fā)制作欲望。明確的目標(biāo)性帶來一定的壓力，而這種壓力是自發(fā)的而不是教師強加于的，在整個課題制作過程中，教師幫助學(xué)生團隊分析各自的優(yōu)勢和劣勢，對各人進行針對性的訓(xùn)練目標(biāo)設(shè)定，同樣學(xué)習(xí)的自發(fā)性和愉悅性依然是訓(xùn)練過程中不可缺少的，許多成員表示興趣小組的制作過程中面臨巨大的挑戰(zhàn)，然而訓(xùn)練時又十分開心，技能成長十分迅速。

引導(dǎo)式的實踐教學(xué)法不再拘泥于興趣小組和課程訓(xùn)練，更重要的是要推廣到課堂教學(xué)活動中，而課堂教學(xué)中的引導(dǎo)更加要注重學(xué)生的個性化特質(zhì)，對不同特質(zhì)的學(xué)生設(shè)定不同的課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，改變單一的評價標(biāo)準和考量方式；同時強調(diào)給專業(yè)學(xué)生思想啟迪，讓學(xué)生有更高的認知，給予學(xué)生以更開闊的視野。

3、成熟和穩(wěn)步發(fā)展期

2012年至今是引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的成熟期和穩(wěn)步發(fā)展期，在這個階段本教學(xué)團隊除了在興趣小組、課堂教學(xué)上繼續(xù)推動引導(dǎo)式教學(xué)法，還進一步把教學(xué)活動從課堂中搬下來，走到企業(yè)工作中去，在實訓(xùn)和實習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此我們推動了與數(shù)家相關(guān)企業(yè)公司共建校企合作實訓(xùn)基地，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實訓(xùn)一段時間；推動與企業(yè)建立校企頂崗實習(xí)機制，推動學(xué)生頂崗實習(xí)。直至今日，可以看到引導(dǎo)式實踐教學(xué)法取得了不錯的成效，學(xué)生能夠帶著主動性、積極性愉快地投入卓有成效的學(xué)習(xí)中。

二、引導(dǎo)式實踐教學(xué)法主要解決的教學(xué)問題

1、解決了學(xué)生學(xué)習(xí)能動性低下的問題

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法呆板缺乏變通，教師在課堂上講解，學(xué)生被動地接受。特別是操作技能性強的課程，如果純粹講解而沒有配合實例讓學(xué)生操作，教師講授的知識學(xué)生最終掌握的大約只有60%，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率都十分低下，致使學(xué)生一提上課就缺乏興趣，教師一想到學(xué)生倦怠的反應(yīng)也缺失興趣上課。而引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的實施，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，從教師安排學(xué)習(xí)任務(wù)變成學(xué)生自發(fā)進行學(xué)習(xí)研究，大大提升了學(xué)習(xí)能動性。

2、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)從“分”到“合”的融會貫通

對于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來說，我們的課程設(shè)置遵循本專業(yè)的影視、動漫、游戲、網(wǎng)頁制作等幾條主線進行開設(shè)，但是課程開設(shè)起來后，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是化整為零地學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的專業(yè)知識，導(dǎo)致對專業(yè)產(chǎn)生了“只見樹葉，不見樹林”的概念，學(xué)生無法把所學(xué)的知識串起來。而通過我們的引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的推動，我們幫助學(xué)生把不同的專業(yè)課程串起來，教師在課題指導(dǎo)中指出知識間的聯(lián)系，學(xué)生在自發(fā)學(xué)習(xí)中將不同課程的知識結(jié)合起來，實現(xiàn)了融會貫通，例如二維動畫制作的訓(xùn)練中，學(xué)生能把一二年級開設(shè)的如《動漫造型設(shè)計》、《動畫運動規(guī)律》等約6門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的內(nèi)容結(jié)合起來使用。

3、豐富了教師的課堂案例來源

技能型課程教學(xué)中的案例展現(xiàn)十分重要，而大部分教學(xué)案例都來源于教材或網(wǎng)絡(luò)，在引導(dǎo)式實踐教學(xué)法推動之后，學(xué)生發(fā)揮主動性和積極性，他們不再是單純按照教學(xué)要求去作出案例效果，而是個性化地創(chuàng)造新的效果，這些鮮活的案例大大豐富了教師的課題教學(xué)案例來源，而且課題指導(dǎo)過程中直觀地收集到的學(xué)生操作中常見的技術(shù)性及藝術(shù)性問題，都是課堂教學(xué)中很好的案例。

4、改變了頂崗實訓(xùn)中“放羊”現(xiàn)象

傳統(tǒng)的畢業(yè)實習(xí)都是學(xué)生到了企業(yè)就與教師失去了聯(lián)系，學(xué)生處于“自生自滅”的狀態(tài)，但是在引導(dǎo)式實踐教學(xué)法的指導(dǎo)下，畢業(yè)實習(xí)依然是教學(xué)中的一部分內(nèi)容，教師在這個環(huán)節(jié)中不能放棄對學(xué)生的指導(dǎo)，時常保持與學(xué)生的聯(lián)系。雖然學(xué)生在企業(yè)中，但是教師依然有比初入社會的學(xué)生有更專業(yè)的知識積累和更豐富的實踐經(jīng)驗，教師依然可以根據(jù)學(xué)生在企業(yè)中的工作內(nèi)容給予相應(yīng)的指導(dǎo)、建議和提醒，并幫助學(xué)生思考和分析自我專業(yè)學(xué)習(xí)和成長的規(guī)劃，使學(xué)生有更加成熟冷靜的思考。

在這一理念指導(dǎo)下，我們在推動與某廣告有限公司的畢業(yè)實習(xí)活動中，不斷保持師生的聯(lián)系，教師對學(xué)生的實習(xí)工作起到跟蹤、指導(dǎo)、建議的作用，使得學(xué)生的實習(xí)活動更加有成效，甚至為學(xué)生創(chuàng)造了留企工作的機會，也得到的企業(yè)的認可。

三、引導(dǎo)式實踐教學(xué)法創(chuàng)新點

1、改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)活動，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)

教師仍然起主導(dǎo)作用，只是單純地從知識的傳授者轉(zhuǎn)向了組織者、引導(dǎo)者與合作者，對教師提出了更高的要求。教師要力求建立平等、合作的師生關(guān)系。使教學(xué)真正從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，能順著學(xué)生的思路來設(shè)計教學(xué)過程，隨時根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)，注重營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生主動性。

2、把教學(xué)從課堂搬下來，走到企業(yè)生產(chǎn)中

引導(dǎo)式實踐教學(xué)注重引導(dǎo)，也注重實踐，是在實踐中的引導(dǎo)。我們推動某噴繪公司與我校建立校企合作實訓(xùn)基地，對方提供設(shè)備和技術(shù)人員，為我們相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)噴繪制作的實踐課程，讓學(xué)生在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)；在與某廣告有限公司的合作中，在每年的寒暑假，我們都推舉優(yōu)秀的學(xué)生到該公司去實習(xí)，在對方公司技術(shù)人員的指導(dǎo)下進行業(yè)務(wù)設(shè)計；與展覽設(shè)計公司、動漫制作公司等多家公司進行為期兩周以上的實訓(xùn)學(xué)習(xí)、課程體驗活動等，與這些活動無一不是在教師的指導(dǎo)和推動下進行的，學(xué)生是真正的在實踐，而學(xué)生的實踐不是被放養(yǎng)到社會和企業(yè)，而是依然有教師專業(yè)性的指導(dǎo)和引導(dǎo)的。

3、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)：不是教你畫一幅畫，而是給你一張大畫布和一支筆

引導(dǎo)式實踐教學(xué)法不是單單教導(dǎo)學(xué)生技能，更是注重學(xué)生思維的啟發(fā)，給學(xué)生更高的認知高度和更廣闊的視野，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。在與某廣告公司的合作中，我們邀請對方的總經(jīng)理兼技術(shù)總監(jiān)到我校開設(shè)座談，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的要點，幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯的規(guī)劃；我們還組織了一系列的行業(yè)講座和宣講會，給學(xué)生增長見識，深入了解行業(yè)的機會。

4、個性化的引導(dǎo)和個性化的考評

每個學(xué)生都有自己的特性，引導(dǎo)式實踐教學(xué)法改變過去單一的量化的考評方式，更加注重學(xué)生的個性展示。例如在課堂教學(xué)中，教師不是給出一個標(biāo)準的制作流程和答案范本，而是教導(dǎo)學(xué)生關(guān)鍵性的技能，然后引導(dǎo)學(xué)生按照自己的創(chuàng)意和想法去實現(xiàn)不同的效果，根據(jù)最終效果的表現(xiàn)來考量學(xué)生是否能夠靈活應(yīng)用所學(xué)的技術(shù)并發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，因此對學(xué)生的評價更加強調(diào)技術(shù)和創(chuàng)意的結(jié)合。在實踐中也常常能夠收獲各具特色的作業(yè)表現(xiàn)。

四、引導(dǎo)式實踐教學(xué)法成果應(yīng)用情況

該成果的推廣應(yīng)用促進了數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)從09年建立時的一片空白到如今的專業(yè)穩(wěn)定成績斐然，教學(xué)成果顯著。在各類競賽中均取得明顯效果；引導(dǎo)式實踐教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用取得了良好的成效，不僅在實踐課程中效果良好，在頂崗實習(xí)和實訓(xùn)課程中也取得了成效。同時豐富了校園文化氛圍。在專業(yè)設(shè)立不久，就有學(xué)生感受到了課堂的學(xué)習(xí)樂趣，他們自發(fā)組成了攝影協(xié)會，由專業(yè)教師擔(dān)任作品指導(dǎo)，還舉辦了攝影作品展等一系列活動，目前還有很多成員參與了各類活動的拍攝，自發(fā)地將所學(xué)的知識用于實踐。

引導(dǎo)式實踐教學(xué)法目前只在本專業(yè)教學(xué)團隊的專業(yè)課程和專業(yè)各類興趣小組、技能比賽、頂崗實習(xí)等項目中應(yīng)用，還需要在專業(yè)理論課為主的課程中進一步檢驗證明，尋找在理論課中應(yīng)用的方式方法。本教學(xué)法需要教師有教學(xué)的熱情，有激情地投入師生的互動教學(xué)之中，要求教師與學(xué)生的暢通交流，同時需要教師付出耐心和細心，包容和接納學(xué)生。引導(dǎo)式實踐教學(xué)法可以和相關(guān)專業(yè)教師交流探討，嘗試在其他專業(yè)課程推廣應(yīng)用。