工作室化教學(xué)模式的探索與研究

【摘 要】出于社會及市場發(fā)展對于技術(shù)人員的要求，高職院校不斷興起，尤其是伴隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，越來越多的高職院校當(dāng)中添設(shè)了室內(nèi)設(shè)計專業(yè)。為培養(yǎng)出更多的室內(nèi)設(shè)計人才，各高職院校不斷嘗試新的教學(xué)模式，而工作室化教學(xué)模式則是其中比較成功的一點。文章簡單闡述了工作室化教學(xué)模式的基本概念，同時分析了其特點，另討論了工作室化教學(xué)模式的實踐。

【關(guān)鍵詞】工作室；教學(xué)模式；實踐

引言

隨著經(jīng)濟及市場的不斷發(fā)展，人們對于人才的需求量越來越大，對于專業(yè)技術(shù)人才的要求也越來越高。其不但要求有豐富的專業(yè)理論知識，而且更注重的是實踐操作能力。因此各大高職院校必須進行教學(xué)模式的改革，使其培養(yǎng)出來的人才能適應(yīng)社會及行業(yè)的需求。在長期的實踐當(dāng)中，“工作室化”教學(xué)模式脫穎而出。

1.工作室化教學(xué)模式的基本概念

工作室化教學(xué)模式是以工作室為主要學(xué)習(xí)場所，將課程與教室結(jié)合，同時融入生產(chǎn)實踐的一種開放式的教學(xué)模式[1]。其改變了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)，與具體生產(chǎn)實際相結(jié)合，另外其又是基于課程知識，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為目的的一種新型教學(xué)方法。

2.工作室化教學(xué)模式的特點

從工作室化教學(xué)模式的基本概念當(dāng)中我們可以看出，工作室化教學(xué)模式具有以下基本特點：第一，工作室化教學(xué)模式的開放性。工作室化教學(xué)模式的主要場所是工作室，也就是教師所承接的技術(shù)項目的生產(chǎn)實踐場所。其課程不僅僅是教室，而更多的是資料室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)或是實際的市場，其是一種開放式的教學(xué)。然而也正是由于工作室化教學(xué)模式的開放性，學(xué)校才能了解實際的社會需求，從而有針對性地進行教學(xué)；另外學(xué)生也有了更多的自主權(quán)及自由，其可依據(jù)各自所需而主動對知識進行探索及分析。這樣就使學(xué)校與社會的距離大大縮短了，同時教學(xué)與市場的聯(lián)系也越來越強。第二，工作室化教學(xué)模式的針對性。工作室化教學(xué)模式學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是項目，而每個項目都涉及了很多的專業(yè)面，這不僅使得課程內(nèi)容單一的現(xiàn)象得到改善，還且具有很強的針對性及實踐性。同時其通過項目拓寬并深化的所教授的知識，不但使學(xué)生的視野得到擴展，更重要的是加強了知識的綜合性，提高了學(xué)生對于專業(yè)知識的實踐運用能力。除此之外，在進行工作室化教學(xué)時，教師與學(xué)生是處平等地位，教師與學(xué)生共同探索、溝通，這不僅可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，而且還體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。第三，工作室化教學(xué)模式的互動性。工作室化教學(xué)模式注重教學(xué)的互動性，其采取的是示范性教學(xué)法以使教學(xué)效率得以提高。特別是針對實踐能力的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的學(xué)習(xí)目的，并將理論給實際，提高了學(xué)生的實踐操作能力。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)都是“照本宣科”，很多教師自身對于生產(chǎn)實踐也不了解，導(dǎo)致授予學(xué)生的知識也只限于課本。然而隨著經(jīng)濟及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)很多企業(yè)都投入了大量的新設(shè)備，使用了很多新工藝，且其管理方式也有所改善。因此，教師在承接專業(yè)項目之后需先了熟練掌握有關(guān)項目的所有知識，包括理論知識及實踐操作等，以提高自身的專業(yè)技術(shù)能力，這樣才能做到言傳身教，讓學(xué)生能更清楚地了解實際生產(chǎn)當(dāng)中所需要的專業(yè)技能。而在此過程當(dāng)中，學(xué)生的實踐操作能力不斷提高，而教師也能緊跟時代步伐，將自身的專業(yè)技能力提高。第四，工作化教學(xué)模式的高效性。工作室化教學(xué)模式通過具體的生產(chǎn)項目來將理論知識與實踐操作進行充分結(jié)合，使學(xué)生能很快將所學(xué)知識運用于實踐操作當(dāng)中，也就自然提高了學(xué)生的專業(yè)技能。這是其他教學(xué)模式所不能達到的課堂效率。另外，在學(xué)習(xí)期間通過與企業(yè)的溝通，學(xué)生也能盡快了解企業(yè)及社會需求，提前適應(yīng)社會就業(yè)狀況。第五，工作化教學(xué)模式的雙贏性。工作化教學(xué)模式必然要求學(xué)校與企業(yè)合作，企業(yè)從中可直接獲得相應(yīng)經(jīng)濟效益，學(xué)?？赏ㄟ^企業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，而豐富的理論知識與熟練的專業(yè)技能又能在將來為企業(yè)帶來更好的經(jīng)濟效益。

3.工作室化教學(xué)模式的實踐

在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用工作室化教學(xué)模式主要包括三點：第一點是關(guān)于課堂的管理；第二點是關(guān)于教學(xué)方法的改變；第三點是關(guān)于教學(xué)效率的評價[3]。

首先是關(guān)于課堂的管理。工作室化教學(xué)模式是以教師所承接的專業(yè)項目主要教學(xué)內(nèi)容，因此其可采取小組教學(xué)的方法，實施彈性教學(xué)。教師在進行項目教學(xué)的組織時可與相關(guān)行業(yè)的專家或是企業(yè)相應(yīng)管理人員共同商討，以制定更加符合實際而又完善的教學(xué)大綱、課程內(nèi)容以及實訓(xùn)方案等。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，自己充當(dāng)教學(xué)的引導(dǎo)者，同時還要與學(xué)生共同討論以制定相應(yīng)的專業(yè)設(shè)計方案，在項目的生產(chǎn)實踐當(dāng)中將理論與實踐相融合，這樣學(xué)生不僅能深刻理解相關(guān)的專業(yè)知識，而且還能提高自身的實踐能力，同時又可提前感受社會工作的氛圍，為今后的工作打下基礎(chǔ)。另外，教師要充分聽取學(xué)生的意見和建議，鼓勵學(xué)生說出自身的想法，然后結(jié)合實際生產(chǎn)及教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上適當(dāng)采取學(xué)生意見，這樣可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

其次是關(guān)于教學(xué)方法的改變。工作室化教學(xué)模式將課堂延伸到了實際的企業(yè)生產(chǎn)當(dāng)中，因此在進行教學(xué)時，教師也應(yīng)注意教學(xué)方法的靈活性及多變性，可根據(jù)相應(yīng)的專業(yè)采取不同的教學(xué)方法，比如現(xiàn)場教學(xué)法、專家講授法等。另外還要根據(jù)市場及企業(yè)的具體情況來設(shè)計相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，并通過具體的案例讓學(xué)生切身感受所學(xué)知識并加以掌握。

再次是關(guān)于教學(xué)效率的評價，工作室化教學(xué)模式的教學(xué)效率評價應(yīng)包括企業(yè)及工作室兩方面，不僅需要教師的指導(dǎo)，而且也需要行業(yè)專家及企業(yè)管理人員的共同指導(dǎo)。另外還要注意側(cè)重點要在企業(yè)方面，只有符合企業(yè)需求、社會需要，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能算是有效，工作室化教學(xué)模式才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

4.結(jié)語

“工作室化”教學(xué)模式是一種以社會需求為導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)校情況及學(xué)生情況而發(fā)展起來的以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力為目的教學(xué)方式。在室內(nèi)設(shè)計專業(yè)當(dāng)中應(yīng)用“工作室化”教學(xué)模式不僅突出了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性及積極性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的實踐操作能力，加強了學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠與社會及市場發(fā)展需求相符，大大提高了學(xué)生的就業(yè)率，促進了行業(yè)及社會的發(fā)展。

參考文獻：

[1]崔敏.高職院校計算機類專業(yè)以“工作室”為平臺的校企合作人才培養(yǎng)模式探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報.2011（18）

[2]孫曉男.“工作室制”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式研究[J].中國成人教育.2010（06）