室內設計專業(yè)“雙平臺”實踐教學模式改革探索

【摘 要】專業(yè)實踐一直是高校實踐教學中不可缺少的重要一環(huán)。傳統(tǒng)的室內設計專業(yè)實踐方式和內容已不能滿足當今社會發(fā)展的需要，研究新的實踐教學模式已刻不容緩。以室內設計專業(yè)為例，探索雙平臺實踐教學模式，虛擬加現(xiàn)實，搭建數(shù)字化實踐教學和現(xiàn)場實踐教學兩個實踐教學平臺?？梢詾槭覂仍O計專業(yè)的實踐教學提供積極的指導作用，對室內設計專業(yè)實踐教學的改進、教學理念的更新都具有重要的意義。

【關鍵詞】雙平臺實踐教學模式；實踐教學；現(xiàn)場實踐教學；網絡實踐教學

隨著全球經濟一體化進程加快，我國的經濟和人民的物質生活有了巨大的發(fā)展，人們對室內環(huán)境的要求也普遍提高，室內設計相關的人才有著巨大的市場需求，因此室內設計專業(yè)成為各大院校競相開辦的熱門專業(yè)。實踐教學是高等院校在應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐教學使學生的理性認識上升為感性認識。[1]它對提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以及使學生成為一個復合型人才都具有特殊作用。室內設計專業(yè)不同其它學科專業(yè)，有其自身的藝術特性，且具有很強的應用性。一個只有理論知識而沒有實際設計能力的學生是無法在如今激烈的市場競爭中立足的。實踐教學是室內設計專業(yè)學習中一個重要的綜合性教學環(huán)節(jié)，是對學生運用所學基礎課、專業(yè)課以及相應技能的綜合訓練?，F(xiàn)就室內設計專業(yè)實踐教學模式的改革進行探討。

1 國內高校室內設計專業(yè)教學模式的現(xiàn)狀

目前，相對于理論教學而言，各高校室內設計專業(yè)中實踐教學是教學過程中薄弱的環(huán)節(jié)。在實際教學過程中，由于受傳統(tǒng)的教學思想“重理論、輕實踐”的影響，使實踐教學的作用得不到發(fā)揮[2]，這種教學模式阻礙了實踐教學對學生職業(yè)技能素質的培養(yǎng)，也阻礙了室內設計專業(yè)及學生的發(fā)展。

主要表現(xiàn)在：（1）實踐教學觀念落后，過分強調理論的指導性，忽略了實踐的能動性。實踐教學模式主要還是采用傳統(tǒng)模式，設立是以其所依托和輔助支撐的一門理論課程為核心，以“實踐任務指導書+教師講解+學生操作”的靜態(tài)方式進行實踐教學。這種教學方式呆板，實踐過程缺少思考、缺少提問、缺少討論參與，師生之間很少交流，也抑制了學生的思維積極性。（2）重點主干課程建設相對滯后，沿用傳統(tǒng)的藝術學教學方式，實踐教學內容陳舊，試驗方法、步驟教條化。室內設計實踐教學內容缺乏系統(tǒng)性，生產性、工藝性、設計性、創(chuàng)新性實訓少。（3）實踐基地建設問題。由于室內設計專業(yè)性質不同，需要多樣化的實驗室和實訓基地，但這些實驗室和實訓基地一般都是高投入、低收入、甚至是無收入的。學校自己建設實驗室，工作室，又存在經費緊張的問題。需要尋求合適的企業(yè)公司協(xié)作，在校內外共建校企合作實踐實訓場和基地。（4）網絡教學平臺不完善，不重視有關軟件資源的開發(fā)，網絡教學資源缺乏，利用率低。（5）實踐教學管理體制不科學、不成體系、不完善，管理體制與運行機制滯后，教學質量評價體系又不明確，使實踐教學的質量難以保證。

由于各方面的因素，室內設計實踐教學難以做到以學生為主體，學生操作能力訓練效果不佳，甚至有些關鍵的實踐項目僅停留在“認識狀態(tài)”，而沒有上升到真正意義上的“應用掌握”。

2室內設計專業(yè)“雙平臺”實踐教學模式的內容

針對目前實踐教學模式中存在的突出矛盾和問題，我們應該有一個理性的分析和認識。我們試圖構建室內設計專業(yè)的“課程實踐”、“創(chuàng)作實踐”、“項目實踐”、“行業(yè)實踐”與“社會實踐”相結合的實踐教學體系，打造雙平臺實踐教學模式。即虛擬加現(xiàn)實，搭建起數(shù)字化實踐教學和現(xiàn)場實踐教學兩個實踐教學平臺。緊密結合實物教學手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學和網絡教學的高效優(yōu)勢，把實踐教學滲透到專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)，建立面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐教學模式和管理機制，從而加強學生實際操作或設計施工能力，提高學生的創(chuàng)新能力和就業(yè)競爭能力。

3 室內設計專業(yè)“雙平臺”實踐教學模式的構建

3.1 構建思路

筆者廣泛查詢國內外相關文獻，汲取國內外學者和同行的相關研究成果和實踐經驗，對有關學校進行調查，對省內的室內設計人才需求進行調查。在此基礎上，根據(jù)地方經濟建設對高素質應用型人才的需求，提出“以室內設計工程認知訓練為基礎，突出認知能力培養(yǎng)；以室內設計工程實踐能力訓練為重點，突出關鍵能力培養(yǎng)；以室內設計工程創(chuàng)新能力訓練為核心，突出創(chuàng)新精神培養(yǎng)”，初步建立室內設計專業(yè)“雙平臺”實踐教學體系結構及模式，并確定相應的訓練內容、方法和手段。

“雙平臺”實踐教學模式的具體實施，可以采取試點、分析、比較，由點到面逐步推廣的方式進行。堅持室內設計專業(yè)技術應用和綜合素質培養(yǎng)為主線，培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新能力、設計實踐能力。由學院宏觀指導協(xié)調，系、部具體管理、組織實施，負責技能考核，實訓教學監(jiān)督組負責檢查指導，有計劃、有步驟的開展和進行改革。

3.2 構建措施

一是搭建現(xiàn)場實踐教學平臺（校內校企合作工作室、實驗室和校外實習實訓基地）。

（1）改進專業(yè)實踐課程的內容，做到以工程素質和設計創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，以室內設計實際工程項目系統(tǒng)貫穿，將課程、教室與生產實踐融為一體，進行課程整體設計，使實踐教學內容體現(xiàn)室內設計工程項目的系統(tǒng)性和全面性。

（2）召開專題會議，討論校內實踐教學場地改造方案。邀請室內設計行業(yè)協(xié)會會長、企業(yè)家、行業(yè)專家和生產技術人員到校參觀，進行實地考察，對校內實驗室和工作室的改造進行討論研究，提出改造方案?，F(xiàn)場實踐教學平臺建設，在校內主要是校內實踐教學場地建設，包括已有的實驗室和工作室。場地設計將完全采用室內設計企業(yè)公司模式，集生產、教學和研發(fā)為一體，更便于生產設計與教學對接，學生與員工互動，形成良好的職業(yè)氛圍，使現(xiàn)場實踐教學平臺功能更趨完善。

（3）加強校外實踐教學基地建設。通過省部共建、校企共建等資金投入渠道，不斷改善實訓條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，扎扎實實地建設好室內設計專業(yè)的實驗（實訓）室。同時，加強實驗室、實訓基地的科學管理，實現(xiàn)資源共享，將實驗（實訓）室資源向社會、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實現(xiàn)高校的“社會服務”功能。重視校外實習、實訓基地建設，按照互惠互利的原則，建立一批相對穩(wěn)定的校外實習基地。

（4）在《室內設計（綜合設計）》、《商業(yè)空間設計》、《辦公空間設計》、《建筑構造》、《裝飾構造》等專業(yè)實踐課程內容的基礎上，按照實際工程任務，對合作企業(yè)實際工程項目進行篩選，選擇相應專題性或綜合性的實際工程項目。這些項目來源與企業(yè)，但在教學中往往要高于企業(yè)，滿足整個項目教學上對理論知識和實踐教學環(huán)節(jié)的要求。通過課時調整和利用學生業(yè)余時間，讓學生在現(xiàn)場實踐教學平臺---校內校企合作工作室、實驗室，獲得初步的工程實踐和設計創(chuàng)新能力。

（5）改變以前放羊式的實習模式。將高年級學生的短學期時間、專業(yè)（畢業(yè)）實習時間統(tǒng)一集中，并利用學生課余、假期時間，將學生組織起來，分成若干個小組，直接參加到合作單位校外實習實訓基地的工程設計項目中，參與設計、施工、管理、評價以及相關的工藝研究等工作，使學生在現(xiàn)場實踐教學平臺---校外實踐教學平臺上獲得進一步的工程實踐和設計創(chuàng)新能力。

（6）組織專門的指導團隊。校內實踐教學平臺的指導團隊主要由專業(yè)課、專業(yè)基礎課、專職實驗教師組成，由學院教學和科研骨干教師擔任團隊負責人，全權負責校內實踐教學平臺的運作。校外實踐教學平臺的指導團隊以合作單位設計部、工程部的設計師、工程技術人員為主，校內教師配合協(xié)作，由合作單位的高層技術主管擔任團隊負責人，每個設計師分管5-6名學生。學院指派專門的聯(lián)系人，協(xié)調校外平臺的相關工作。

二是搭建數(shù)字化網絡實踐教學平臺（共享型數(shù)字化教學資源庫）。實踐訓練資源包括軟件資源和硬件資源。本著“結構完整、簡單實用、技術成熟、擴展方便”的原則，推進室內設計教學數(shù)字化建設。

（1）針對不同階段和不同層次學生的實踐教學需要，設計“多層次、模塊化”的室內設計數(shù)字化網絡實踐教學平臺，實現(xiàn)資源全過程的優(yōu)化配置和有效管理。平臺分成三個層次的模塊，將基于室內設計工程項目訓練貫穿四年的大學學習過程中。第一層次為室內設計工程項目認知訓練，第二層次為室內設計工程項目綜合技能訓練，第三個層次為室內設計工程項目創(chuàng)新訓練。

（2）第一層次為室內設計工程項目認知訓練模塊，重在學生基本動手能力訓練，幫助理解、掌握基本原理。重視立體化教材建設（包括講義、示范作品、實訓教材、電子教材等），綜合運用多種演示手段進行實踐的預演，包括視頻、動畫、文字圖片等。例如《裝飾構造》課程，通過3D動畫演示建筑和室內裝飾的基本結構和施工工藝，學生通過漸變式的動畫演繹，能夠非常直觀的明白，而且可以隨時反復學習增進理解。

（3）第二層次為室內設計工程項目綜合技能訓練模塊，重在綜合設計應用知識能力訓練，能夠綜合一門或多門課程的知識進行設計，幫助提高綜合設計能力。這一模塊，配置大量的最新、通用的工具和案例庫，實現(xiàn)以專業(yè)項目為核心的實訓及設計相結合，著力培養(yǎng)及提高學生綜合應用專業(yè)知識和專業(yè)技術的能力，使學生通過數(shù)字化網絡實踐教學平臺，可以綜合使用所學知識，解決工程中的實際問題，從而有效提高適應工作的能力，縮短與社會需求之間的差距。

（4）第三個層次為室內設計工程項目創(chuàng)新訓練模塊。研究創(chuàng)新開放性網絡平臺重在創(chuàng)新能力訓練，利用學的知識及積累的經驗，針對企業(yè)實際項目提出有創(chuàng)意的設計方案并加以實現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐創(chuàng)新能力。實踐的形式及內容是多樣性的：結合校外實踐基地項目、聯(lián)合培養(yǎng)單位和就業(yè)單位合作項目、教師的科研項目、各類競賽項目以及興趣小組科研課題等各種形式開展。學生小組可根據(jù)申報的各類項目或科研課題，預約申請使用開放性實踐平臺，每學期依據(jù)課題時間安排及進度，自主進入開放實驗室或校企工作室進行項目設計、課題研究，定期由指導教師和企業(yè)導師輔導進行交流討論。

（5）進行有關軟件資源的開發(fā)。實現(xiàn)基于項目的工程訓練模式，使學生做到自主學習，能夠利用相關資源，利用網絡進行訓練，完成設計工程項目。重視立體化教材建設（包括講義、示范作品、實訓教材、電子教材等），豐富并優(yōu)化室內設計教學資源網，最大限度地滿足室內設計專業(yè)教與學的需求，開辟“網上課堂”，共享教學資源。還要對資源進行優(yōu)化配置，做好資源配備和教學安排上的優(yōu)化，提高資源的利用率。

4結語

“雙平臺”實踐教學模式是教學課堂的延伸，也是培養(yǎng)學生設計創(chuàng)意的搖籃。新型教學模式包含多元的教學機制和良好的人文環(huán)境，讓教學不僅僅是停留在課堂和應試教育中[3]，更多的是發(fā)展學生實踐動手能力及創(chuàng)新設計能力，注重室內設計人才素質的全面培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]王付洲. 土木工程專業(yè)實踐教學模式改革研究[J]. 科技資訊，2009，（9）

[2]楊友妮、何勁.重構高職藝術設計專業(yè)項目工作室教學體系[J].藝術教育，2009，（10）

[3]胡穎.藝術設計專業(yè)實踐教學模式改革探索[J]. 新美術，2011（5）