美的音樂與音樂的美

“詩毋離志，樂毋離情，文毋離言?！弊怨乓詠?，音樂就是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，它通過熏陶感染，潛移默化地影響人們的心靈。新的音樂課程改革確立以審美為核心的教育理念，其目的在于豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。它通過建構(gòu)審美心理結(jié)構(gòu)來陶冶心靈塑造人格，使生活變得豐富多彩，使人類變得文雅和充滿愛心，這就是音樂教育的審美價值觀。

展示音樂自身的美，在教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂美，體驗音樂美，是體現(xiàn)和實踐審美價值觀的重要內(nèi)容和方法。這就要求我們充分發(fā)揮音樂各要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學(xué)生親身感受最激動人心和極具表現(xiàn)力的音樂，而不是進(jìn)行單純的技巧訓(xùn)練和灌輸死記硬背的知識；要以整體的方式來體驗音樂，感受音樂的魅力，產(chǎn)生情緒的反映和情感的激蕩，而不是將音樂的各種構(gòu)成元素進(jìn)行支離破碎的講授；堅持音樂概念和音響的盡量統(tǒng)一，摒棄對于一般音樂教育來說幾乎是毫無意義的記憶概念；淡化教育活動中單純的知識傳遞過程，強(qiáng)化師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流；強(qiáng)調(diào)音樂與語、數(shù)、外、政、體育、美術(shù)等其它學(xué)科結(jié)合教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，從而達(dá)到“育人”而不是單純“育才”的教育目標(biāo)，正如蘇霍姆林斯基所說的：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！?/p>

以情感人，以美育人。在音樂教學(xué)中，我們要遵循音樂的規(guī)律，讓美的音樂給孩子美的享受。

一、聽覺與視覺相結(jié)合，感受音樂的形態(tài)美

音樂是聲音藝術(shù)、時間藝術(shù)，是從聽覺上去感受美。美術(shù)是視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)，是從視覺上去獲得美。音樂與美術(shù)的有機(jī)結(jié)合，就是從聽覺與視覺兩個感官、兩個側(cè)面去感知，相互補(bǔ)充、相得益彰，產(chǎn)生“1+1>2”的整體效果。有人說音樂也是一幅畫，是用音樂作色彩、旋律作線條描繪出的用聽覺去觀察的心靈之畫。你看音樂中的do、re、mi、fa、so、la、xi與美術(shù)中的赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫是多么奇妙的組合！

音樂的本質(zhì)是聽，聽的過程就是體驗的過程、理解的過程、加強(qiáng)記憶與鍛煉思維的過程。音樂是聽者從聽到的音響效果（包括音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍）中體會旋律和情感的。但是，對于中學(xué)生來說，他們的認(rèn)知以直觀形象思維為主，由于受生活、環(huán)境、知識、經(jīng)歷的限制，不可能對音樂所表現(xiàn)出來的事物和意境都有深刻的理解，單靠聽難免會產(chǎn)生厭倦感，也就不能全身心的投入，無法深切感受音樂的美。因此，把聽覺與視覺結(jié)合起來，就是把有形的色彩融入到無形的聲音中去，讓音樂呈現(xiàn)出色彩鮮艷的畫面來，使學(xué)生真切地感受到音樂所表達(dá)的形態(tài)美。因此，我們在音樂教學(xué)活動中要充分利用好教材中的插圖，這些插圖往往直接點明了歌曲的風(fēng)格、寓意背景、提示主題。例如：八年級貝多芬《田園交響曲》之《暴風(fēng)雨》一課中的插圖、話劇、散文詩等就一目了然地展現(xiàn)了音樂的風(fēng)格和表現(xiàn)形式，我在教學(xué)生之前先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣就直接幫助他們感知和理解了其音樂風(fēng)格，對樂曲的表達(dá)就更準(zhǔn)確，真是既開闊視野又加強(qiáng)記憶更啟迪思維。

二、欣賞與活動相結(jié)合，感受音樂的動作美

音樂具有運(yùn)動特性。音樂教育家柯倫達(dá)認(rèn)為：“音樂教育首先要通過音樂與身體的結(jié)合的節(jié)奏運(yùn)動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的思維能力，進(jìn)而獲得體驗和表現(xiàn)音樂的能力?！痹谛碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的領(lǐng)域中，把傳統(tǒng)的唱歌、游唱、器樂、識譜與視唱等整合在“表現(xiàn)”里，而最具“表現(xiàn)”特征的舞蹈，正是滲透體育活動來展示和表現(xiàn)音樂美的有效手段。舞蹈與音樂，本就是一對孿生姐妹。音樂的一些顯著特征如速度、節(jié)奏、力度等本身就具有活躍的動作性，音樂特征的發(fā)展變化（如力度變化、節(jié)奏變化）和不同的風(fēng)格（如進(jìn)行曲、搖籃曲）光靠欣賞或者講解，并不能獲得良好的效果，無法在記憶中烙下烙印。只有通過身體的運(yùn)動，比如搖擺、跳躍乃至肢體的抻曲等作出反應(yīng)才能事半功倍。在欣賞《黃河大合唱》時，我讓孩子們跟著音樂做動作，有些學(xué)生很自然地做起了連綿起伏的浪，展現(xiàn)黃河水洶涌澎湃的場面……這樣一來，學(xué)生不僅體會了黃河的氣勢磅礴還對歌曲有了更深的理解。這時，他們的身體也就成為了一種樂器，情感就能得到撫慰。

古人云：“凡音之起，由人心生也。人心之動，物使之然也。感于物而動，故形于聲。”說的就是情有所感，心有所動。當(dāng)欣賞與活動得到完美的結(jié)合，靜中有動、動中有靜、有聲有色、情景交融，音樂的動作美就得到了最佳的體現(xiàn)。

三、語言描繪與想象相結(jié)合，感受音樂的內(nèi)涵美

音樂最主要的審美特征是情感體驗，其心理過程是感知—想象—體驗—理解。感受與鑒賞是一種感知。當(dāng)我們深情地唱起《我愛你，中國》，眼前就呈現(xiàn)出了巍峨的青松、無邊的森林、南海的漁火、北國的飛雪……思維涌動起無限的遐想，沉浸于美麗豐富的意境中，使我們由衷地贊嘆祖國的廣袤無垠、深邃內(nèi)斂及永不屈服的堅強(qiáng)意志和精神風(fēng)韻。但想象不是幻覺，它是以感知作為基礎(chǔ)的思維活動，對于中學(xué)生來說，想象離不開教師的語言描繪。教師的語言描繪幫助了學(xué)生更準(zhǔn)確地欣賞了音樂。盡管音樂有不可指向性的特征，學(xué)生的領(lǐng)悟也各不相同，但是師生之間這種知識、心理、情感互相交流相互傳遞，是任何媒體都無法替代的。

音樂教育畢竟不是語言文字課，因此教學(xué)中教師的語言藝術(shù)就顯得格外重要。首先，要有鮮明的文學(xué)色彩，普通話標(biāo)準(zhǔn)流利，字正腔圓，如同音樂一樣有旋律、有節(jié)奏、有力度、有速度，抑揚(yáng)頓挫、感情充沛、變化有致、緊松有度；其次，能準(zhǔn)確精練地表達(dá)作品的創(chuàng)作意境，詮釋其思想感情，生動形象引人入勝，讓音樂形象鮮活地展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂的神奇瑰麗之中從而受到藝術(shù)的熏陶。所以優(yōu)美的語言表達(dá)是一種藝術(shù)美的享受和啟迪，這種語言美與音樂美的和諧統(tǒng)一，才是音樂內(nèi)涵美的魅力所在。

四、知識技能與表現(xiàn)發(fā)揮相結(jié)合，感受音樂的創(chuàng)造美

現(xiàn)代音樂教育的目的已經(jīng)從單純注重知識技能的傳授轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為特點的全面素質(zhì)發(fā)展，因此，盡量給學(xué)生一個自由的空間，讓他們根據(jù)自己的理解、喜好、特長，自我發(fā)揮、自由地想象、自由地表現(xiàn)、自主地創(chuàng)造，這是我們所期盼的音樂教學(xué)。

架設(shè)與提供讓學(xué)生展示表現(xiàn)的平臺是音樂教授得法的重要標(biāo)志。比如，在初一創(chuàng)編歌曲一課時，我采用了《兩只老虎》。學(xué)生們爭先發(fā)言：有的說這首歌太簡單了，有的認(rèn)為我們可以改變原有的歌詞，有的認(rèn)為可以加上動作……同學(xué)們各抒己見、相互補(bǔ)充，使得老虎這個音樂形象更清晰、更準(zhǔn)確、更生動、也更豐滿。孰不知此歌也有一定的難度。創(chuàng)編歌詞：“兩只老虎，兩只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有尾巴，一只沒有眼睛，真奇怪！真奇怪！三只老虎，三只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有尾巴，一只沒有眼睛，一只沒有耳朵，真奇怪！真奇怪！四只老虎，四只老虎，跑得快，跑得快，一只沒有尾巴，一只沒有眼睛，一只沒有耳朵，一只沒有鼻子，真奇怪！真奇怪！……”一個接一個，并且按秩序唱。這就是說，我們教師應(yīng)成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、指導(dǎo)者和引路人，細(xì)心營造一個“敢想、敢說、敢干”的氛圍，幫他們排憂解難，鼓勵他們異想天開。每個人都在用自己的心靈觀察世界，“一千個人頭腦中有一千個哈姆雷特”這是很正常的藝術(shù)效果，絕不能橫加指責(zé)，諷刺挖苦，因為你熄滅的很可能是一個未來天才音樂家的靈光。

音樂是藝術(shù)，藝術(shù)教育最本質(zhì)的、最獨特的是審美。音樂，只有在以育人的前提下，才能由“美”向“善”達(dá)“真”。在音樂教育中，努力引導(dǎo)學(xué)生真正地感受音樂的形態(tài)美、動作美、內(nèi)涵美、創(chuàng)造美，提高他們鑒賞音樂的能力，形成審美情操，完善人格發(fā)展，那么音樂教育一定能豐富多彩，日臻完美，音樂教師們也就無愧于創(chuàng)新時代賦予的高尚使命！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國音樂教育》2003年第三期、第四期.人民音樂出版社

[2]全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[3]全日制義務(wù)教育《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》（實驗稿）北京師范大學(xué)出版社

[4]《走進(jìn)新課程》

（作者單位：江蘇省張家港市塘市初級中學(xué)）