淺談如何提高初中生口語表達(dá)能力

【摘 要】提高初中生口語表達(dá)和交流能力是初中英語很重要的教學(xué)目標(biāo)。從普遍的教學(xué)現(xiàn)狀來看，初中生的英語能力處于“啞巴”英語階段，很多初中生對英語考試書面化的英語運(yùn)用可謂是得心應(yīng)手，但實(shí)際到英語口語交流和表達(dá)的時(shí)候，卻是噤若寒蟬。因此，如何提高初中生的口語表達(dá)能力是每一個(gè)英語老師應(yīng)該思考和研究的重要教學(xué)問題。筆者基于自己多年的教學(xué)應(yīng)驗(yàn)，結(jié)合牛津版初中英語教材，談?wù)劤踔杏⒄Z教師如何運(yùn)用教材更好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生口語表達(dá)能力的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；口語表達(dá)能力；提高策略

英語教學(xué)最重要的目的就是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的語言知識(shí)靈活的運(yùn)用，并能自如的應(yīng)用英語完成表達(dá)和進(jìn)行交流，所以，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力是每一位英語老師應(yīng)該重視的教學(xué)任務(wù)。但是，很多英語教師在“應(yīng)試教育”的影響下忽視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，如此導(dǎo)致的直接結(jié)果是學(xué)生能寫會(huì)讀卻難說、難交流。筆者認(rèn)為，想要提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、營造良好的互動(dòng)氛圍

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有部分學(xué)生雖然口語基礎(chǔ)不差，但在口語練習(xí)課上卻很少發(fā)言。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生擔(dān)心在課上發(fā)言出錯(cuò)被同學(xué)取笑，被老師責(zé)罵，如此導(dǎo)致學(xué)生在口語課上當(dāng)“啞巴”。由此看來，很多學(xué)生不是不會(huì)說，而是不敢說。就這一點(diǎn)，老師首先要以身作則，在課堂上放低姿態(tài)，主動(dòng)的與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，并盡量為每一個(gè)同學(xué)創(chuàng)造發(fā)言和表達(dá)的機(jī)會(huì)。

【案例1】以“8A unit 3—Online travel”的Intergrated skills為例

在正式上課之前，老師可以采取閑聊的方式與學(xué)生進(jìn)行簡短的對話。

A（教師）：“What do you often do at weekend day？”

B（學(xué)生）：“I like playing basketball”、“I like playing piano.”、“I enjoy reading books.”

A：“Can you tell me something about your hobbies？”

B：“I think it is funny.”、“I like it because it can keep me fit.”、“It can bring me something surprise.”

A：“Wonderful！I like camping when I’m free at home....”

通過以上的對話，老師和學(xué)生就各自的業(yè)余生活和興趣愛好進(jìn)行了交流，輕松的話題，老師平和的姿態(tài)，同學(xué)積極的發(fā)言營造了一個(gè)自由、活潑、平等的課堂氛圍。

二、聽、說結(jié)合

每一門語言的學(xué)習(xí)都離不開聽和說兩部分，想要靈活的運(yùn)用語言首先要學(xué)會(huì)聽取語言的特點(diǎn)和發(fā)音，才能更好進(jìn)行自我表達(dá)和與人交流。同理，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的時(shí)候，教師也要同樣注重“聽”的訓(xùn)練。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以充分利用各種“聽力”材料，為學(xué)生創(chuàng)造足夠的聽力空間和鍛煉機(jī)會(huì)。

【案例2】《牛津初中英語》——“This is me”教學(xué)

這一單元的教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自我介紹。首先，教師通過播放為友情歌頌的英語歌曲《友誼地久天長》，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡樂的，友愛的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生相互了解、溝通的動(dòng)力。在音樂的伴奏下，教師擬出圍繞“what’s your name？”、“how old are you？”、“what’s your favorite thing？”等內(nèi)容進(jìn)行自我介紹的要求，并讓學(xué)生之間自由組成形成兩人小組相互進(jìn)行自我介紹。學(xué)生們完成自我介紹之后，教師可以組織學(xué)生學(xué)唱《友誼地久天長》，通過讓學(xué)生在課堂演唱，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，同時(shí)也達(dá)到鍛煉學(xué)生用英語開口的習(xí)慣。除此之外，教師還可以播放一些有自我介紹情節(jié)的英文電影，讓學(xué)生模仿電影里的自我介紹進(jìn)行個(gè)人介紹和交流；課文聽力材料也是學(xué)生模仿練習(xí)的好教材，學(xué)生通過模仿聽力材料中的對話，完成與同學(xué)朋友的基本英語交流和自我表達(dá)。

三、創(chuàng)造交流情景

《牛津初中英語》很大的特點(diǎn)是教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)社會(huì)緊密相關(guān)。教材中很多情景對話與我們?nèi)粘５膶υ捄颓榫跋嗨?。利用這一教材特點(diǎn)，教師可以在課堂上模擬情景，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)擬真的交流平臺(tái)，以此不僅為學(xué)生創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)能夠有效的提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

【案例3】以“7A Unit 4—Intergrated skills”為例

教材的這部分是利于教師對學(xué)生展開聽、說、讀、寫四方面綜合教學(xué)和訓(xùn)練的典型素材。這一部分教學(xué)的開始，學(xué)生就各種飲食習(xí)慣進(jìn)行了了解，并積累一些關(guān)于飲食習(xí)慣的單詞和句子，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到“free talk”部分的時(shí)候，教師就可以通過師生對話的方式促進(jìn)學(xué)生就“健康飲食習(xí)慣”進(jìn)行交流和表達(dá)。

A（教師）：“What do you think about some one is too fat？”

B（學(xué)生）：“It’s bad for our health.”

A：“Why are they fat？”

B：“Because they always eat too much.”、“They don’t have sports.”

A：“What can we do to help us keep fit？”

B：“We can’t eat too much and have some sports.”

通過創(chuàng)造情景式的對話，不僅可以幫助學(xué)生在教師的引導(dǎo)下根據(jù)課文開拓思維，就話題完成自我的表達(dá)；還可以加深對情景的認(rèn)知，以便今后的日常生活中遇到類似的情景可以自如的運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和溝通。

總之，口語教學(xué)的重要性不言而喻，每一位英語教師除了要重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)之外，還要發(fā)散性思維的尋找和創(chuàng)造更多具有實(shí)際效用的教學(xué)手段，力爭在有限的課堂上，最大限度的提升每一位同學(xué)的口語交際水平。讓學(xué)生在課堂的互動(dòng)和參與中，尋找到口語表達(dá)的樂趣和意識(shí)到英語口語的重要性。俗話說“萬事開頭難”，想要提高學(xué)生的口語水平，英語教師首先要做的就是改變“啞巴英語”的教學(xué)模式，力爭打破學(xué)生“開口難”的堅(jiān)冰，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的用英語與同學(xué)、老師進(jìn)行交流溝通；并巧設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動(dòng)中多聽、多說、多練，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，力爭全面培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，成為全球化發(fā)展下合格的復(fù)合型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]孫建；淺初中英語新課改中口語教學(xué)策略初探[J]；考試周刊；2008（03）

[2]楊榮娟；初中英語口語教學(xué)淺談]；考試周刊；2011（08）

[3]葉楨；初中英語口語教學(xué)策略探析[J]；外語教學(xué)；2011（47）

（作者單位：江蘇省南通市通州區(qū)平潮初級中學(xué)）