關(guān)注課堂細(xì)節(jié) 落實(shí)課堂理念

【摘 要】本文從分析課堂的細(xì)節(jié)入手，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)例，探討了如何關(guān)注課堂的主角——學(xué)生，關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)教案時(shí)不僅要考慮學(xué)生的興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)對(duì)課堂語境的設(shè)計(jì)，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程。課堂上巧妙運(yùn)用教學(xué)中的細(xì)節(jié)，更好的提升課堂的教學(xué)效果，落實(shí)課堂理念。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；課堂細(xì)節(jié)；設(shè)計(jì)；關(guān)注；思維能力；合作學(xué)習(xí)；興趣；教學(xué)效果

一堂課要想獲得滿意的效果，課堂上的細(xì)節(jié)必不可少，因?yàn)樗P(guān)系到這堂課的成敗。只有細(xì)節(jié)關(guān)注到了，課堂教學(xué)的效果才能有保證。

首先，關(guān)注課堂的“主角”——學(xué)生，我們?cè)O(shè)計(jì)教案時(shí)不僅要考慮學(xué)生的興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，還要加強(qiáng)對(duì)課堂語境的設(shè)計(jì)。因?yàn)檎n堂教學(xué)設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮著前導(dǎo)與定向功能，是教學(xué)目標(biāo)的具體預(yù)演，決定著教學(xué)過程和教學(xué)效果的優(yōu)化與否。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)難度適當(dāng)，量度適宜，坡度適中。課堂上教師應(yīng)通過清晰準(zhǔn)確的指示語，有效的教學(xué)示范，滾動(dòng)式的語言學(xué)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)從不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程，有效促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。同時(shí)，要注意在教學(xué)中的多次輸入，分層輸入以及難點(diǎn)的分解，信息的提取和加工處理等環(huán)節(jié)。教師可以通過形象生動(dòng)的多媒體的互動(dòng)演示，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生就能了解當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)并能順利完成任務(wù)，從中體驗(yàn)成就感。對(duì)于要操作的內(nèi)容，教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)的場(chǎng)景，讓英語課堂成為學(xué)生對(duì)生活的一種真實(shí)體驗(yàn)，體現(xiàn)出英語作為一門工具性語言學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)注意加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，合理設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)小組同學(xué)間的搭配，選出學(xué)習(xí)水平處于不同層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)和做好組內(nèi)成員的分工。

案例一：

8B牛津英語unit 2 vocabulary中出現(xiàn)prefix and suffix的語法知識(shí)，如果單純的照本宣科會(huì)讓學(xué)生感到乏味，即使記住了單詞，在語境中靈活運(yùn)用詞匯的能力還是很缺乏，筆者設(shè)計(jì)了一些教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生的自我探究留下較大的空間，在教學(xué)中嘗試采用多種形式的課堂互動(dòng)來開展拓展性思維的活動(dòng)。同時(shí)讓學(xué)生自己來總結(jié)語法：前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性。在這節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)計(jì)了小組比賽，讓學(xué)生來比賽誰歸納的單詞多。學(xué)生通過這堂課體驗(yàn)了自我探究的成就感。這堂課的課后反饋效果很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高。這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，而且對(duì)增強(qiáng)語感幫助很大。

案例二：

7B牛津英語unit 3 reading中，有很多表述方向和路線的詞。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)布置一個(gè)班級(jí)旅游計(jì)劃，讓學(xué)生自由組成4-6人小組來完成。強(qiáng)烈的興趣會(huì)促使他們從網(wǎng)上旅游手冊(cè)中查找有關(guān)信息，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生接觸到在日常生活中會(huì)遇到的實(shí)際問題，他們才有興趣去解決這些問題，并且愿意從解決問題的過程中表達(dá)自己的思想。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)有利與培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，協(xié)作精神，空間思維能力和創(chuàng)新能力也得到了鍛煉，小組成員各自得到心理的滿足。

其次，在新課程理念下的教學(xué)應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。因?yàn)樗季S能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。我們總是會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在單詞和語法上只是停留在老師講過的題目上，一旦遇到一些語境題，這些學(xué)生就不知如何應(yīng)對(duì)，缺少靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為，發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開闊。滿堂灌的課堂會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生沒有自己的思維，總是習(xí)慣于被老師牽著鼻子走，也談不上思維的擴(kuò)展。課堂上應(yīng)多嘗試培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。語感體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)語言信息的敏感反應(yīng)和熟悉程度。能更好的支配學(xué)生在使用所學(xué)語言時(shí)做出正確的選擇

案例三：

8B unit3 online travel 這一單元中有很多關(guān)于電腦及電腦軟件的介紹。單純講解語法知識(shí)，學(xué)生感覺索然無味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。針對(duì)很多學(xué)生對(duì)電腦操作很熟悉的情況，筆者設(shè)計(jì)了運(yùn)用本課英語知識(shí)結(jié)合電腦游戲的互動(dòng)活動(dòng)——環(huán)游中國(guó)四十分鐘。這樣既省時(shí)又讓學(xué)生一目了然。首先針對(duì)reading 中教育軟件的介紹。筆者結(jié)合課文內(nèi)容，嘗試把課堂中的知識(shí)檢測(cè)也設(shè)計(jì)為和課本同步的網(wǎng)上旅游的人機(jī)互動(dòng)游戲，學(xué)生通過回答課文中的問題，完成一些小練習(xí)來周游全國(guó)，每回答對(duì)一題，就得一分，如果答對(duì)一定分值的題目，就可以瀏覽一處旅游景點(diǎn)作為獎(jiǎng)勵(lì)，最后，看哪一組最先到達(dá)終點(diǎn)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)引起了學(xué)生積極參與課堂的欲望，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何看地圖，完成了本課的知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，在享受獎(jiǎng)勵(lì)———旅游景點(diǎn)介紹時(shí)也得到了愛國(guó)主義的情感教育，體會(huì)到祖國(guó)的美麗，富饒。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的思維創(chuàng)造力，也很好的體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

針對(duì)這樣的情況，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者嘗試采取下列措施：

一、充分利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀和模仿的系列訓(xùn)練。

二、課后多組織學(xué)生參加各種英語活動(dòng)，提高學(xué)生捕捉，分析，概括和表達(dá)語言信息的能力，提高其語言感悟能力和表述能力。

三、布置相關(guān)的學(xué)生感興趣的課外英文讀物，加大學(xué)生的信息輸入。

在今后的課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)在以學(xué)生為主體的課程理念的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際環(huán)境和條件，為學(xué)生設(shè)計(jì)最大化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力得到真正的發(fā)展，開創(chuàng)適合自己教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需要的教學(xué)模式和方法。當(dāng)然，課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)要多考慮學(xué)生的興趣和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，力求從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，激發(fā)學(xué)生的興趣，思維，想象力和創(chuàng)造力。力求把新課程理念轉(zhuǎn)換為自己的教學(xué)行為，不懈地追求自身的專業(yè)發(fā)展。讓自己朝著教師專業(yè)化發(fā)展的方向而努力。

（作者單位：江蘇南通市通州區(qū)二甲中學(xué)）