新課改下的高中地理教學策略初探

【摘 要】構建心理地圖是新課改的重要理念，也是考試的必然要求。本文通過三個階段來闡述如何進行學生的心理地圖的構建，從而提高學習效率，培養(yǎng)學生的地理思維和地理素養(yǎng)。

【關鍵詞】新課改；心理地圖；構建

所謂“心理地圖”就是包含各種地理信息的地圖在人腦中形成的表象，也可以稱之為“腦圖”。當學生身邊沒有地圖時他能憑借自己頭腦中的心理地圖進行思維，去分析和解決各類地理問題，總結并記憶地理規(guī)律，預測未來，這不僅是一種重要的生存能力，也是新課改的重要理念。地理新課程標準中明確提出：“地理學不僅研究地理事物的空間分布和空間結構，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運動，空間變化規(guī)律?！毙睦淼貓D越豐富，地理思維能力越活躍，綜合分析能力也越強。

有些同學學習地理總是找不到好的方法，久而久之，學起地理來就會出現(xiàn)費時多、效率低、圖文分家、地物搬家和死記硬背的結果，地理成績可想而知。作為一名地理教師，要想提高學生的學習成績，就要求我們在教學中有意識培養(yǎng)學生的地理思維、地理素質和地理技能，教會學生構建心理地圖。使學生獲得知識的同時，智力、觀察力、記憶力得到良好發(fā)展。心理地圖的形成是積累的過程，所以從學習區(qū)域地理時才開始構建恐怕就為時已晚了，構建心理地圖的培養(yǎng)必須從學生的第一節(jié)地理課開始，高中階段的地理課程的起步就是《地球運動》這一章節(jié)，這就是構建學生心理地圖的開始，那么，心理地圖的構建過程是怎么樣的呢？我想應該通過以下幾個階段的訓練：

一、構建心理底圖

每個學生的地理知識都不是空白的，通過初中階段的學習，都會積累一些地理基礎知識，所謂的“地理底圖”就是反映這些基本地理事物，地理規(guī)律的分布圖，例如經緯網圖、地形圖和行政圖。在高中地理必修一《地球運動》這節(jié)就已經涉及到經緯網圖了，而且還算是動態(tài)的心理地圖的接觸。這節(jié)課是至關重要的一節(jié)課，因為“一個良好的開始就是成功的開始”，它是決定學生對地理產生興趣的關鍵。這樣的構建對學生的空間想象力有一定要求，雖有一定難度，但我們可以借助多媒體資料和教具的演示，把書上的二維圖像轉化為三維圖像，使學生更直觀形象的在腦子里形成地球運動的動態(tài)形象。而地形圖和政區(qū)圖則要通過“讀圖——繪圖——填圖”三個步驟來完成，必須反復讀圖、畫圖和用圖，達到量的積累，從而完成質的飛躍。

二、構建心理地圖

在頭腦中形成牢固的心理底圖之后，將陸續(xù)學到的地理知識對應在相應的地理位置，就形成了新的地理地圖。例如：氣候類型圖、農業(yè)地域類型圖、工業(yè)分布圖、旅游資源圖等。在農業(yè)地域類型中，《混合農業(yè)》一節(jié)是以澳大利亞的小麥—牧羊帶為典例來探究的，構建澳大利亞的混合農業(yè)區(qū)的區(qū)位圖就是一個構建心理地圖的過程，只需要把澳大利亞的氣溫、降水分布圖、地形圖和人口密度分布圖進行疊加，當學生構建了心理地圖后就可以知道澳大利亞的混合農業(yè)區(qū)位圖，更能輕松分析出為什么混合農業(yè)分布在澳大利亞的東南和西南部，這節(jié)課的難點：“澳大利亞混合農業(yè)的區(qū)位因素”也就不攻自破了。這樣以來，學生利用地理規(guī)律的空間分布就牢固且輕松掌握新的知識，無需花精力死記硬背，達到了事半功倍的效果。

三、針對訓練

區(qū)域地理圖已經成為高考的“第一語言”，且每次圖形出現(xiàn)的形式和角度都不相同，可謂“變化莫測”。所以，運用心理地圖分析問題，解決問題才是重點。進行圖文轉換時提高讀圖析圖能力的重要手段。

1.以文釋圖

即：讀圖分析，在現(xiàn)有的知識水平條件下，觀察地圖，仔細閱讀，分析之后進行歸納總結，得出正確結論，這個過程就是能力的提升過程。

2.以圖釋文

即：將課本文字轉化為圖像，以直觀的地圖信息表達教材中抽象的地理規(guī)律，必須在深刻理解課本知識的基礎上才能將文字轉化為地圖信息，這有利于培養(yǎng)由抽象思維向形象思維轉化的能力，這種形式在考試中也經常出現(xiàn)，被稱為“無圖考圖”，即只給出文字材料，并無區(qū)域圖。

3.以圖釋圖

以一個新構建的心理地圖對所給地圖進行轉化，使問題更加明朗化，此時，學生的心理地圖的構建就非常成熟了。

在新課改的課堂上，學生才是主體，讓學生上臺進行展示，從宏觀和微觀角度向大家分別介紹國家的區(qū)位和國家的自然和人文情況，也是心理地圖構建的過程。總之，高中生心理地圖構建的培養(yǎng)是一個長期的潛移默化的教學過程，這需要教師在課堂上進行滲透式教學。當學生一旦構建起心理地圖，他的空間感和思維能力將得到極大發(fā)展，這是通向地理科學之路的學習捷徑。

【參考文獻】

[1]構建心理地圖，增強學生空間概念.曹吉忠

[2]構建學生心理地圖的方法探討.天賦地理教育資源網，2007.NO.12

[3]地理教學要注意學生圖文轉化能力的培養(yǎng).2011.11.30

（作者單位：甘肅省漳縣一中）