新理念下的初中語文有效教學(xué)探微

有效教學(xué)的理論告訴我們：教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理有效性及其實現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實現(xiàn)是怎樣取得的，有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)不僅要看教師的教學(xué)行為，更要看教學(xué)后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。美國教育心理學(xué)家斯萊文提出的QAIT模式，反映了對教學(xué)質(zhì)量（教師有效地講、問、論、導(dǎo)）、教學(xué)的適當(dāng)性（學(xué)生的有效準(zhǔn)備）、教學(xué)的誘因（對學(xué)生的有效激勵）、投入時間（學(xué)生學(xué)習(xí)時間充足）四大有效教學(xué)特征的認(rèn)識。近期有中國學(xué)者指出九大特征，即正確的目標(biāo)、充分的準(zhǔn)備、科學(xué)的組織、清晰的講解、飽滿的熱情、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、融洽的師生關(guān)系、高效地利用時間及激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)。顯而易見，有效的師導(dǎo)、生學(xué)、激勵、時間是其共同關(guān)注的要素及過程，差異則更多體現(xiàn)于關(guān)注細(xì)節(jié)的不同。下面我就怎樣提高語文教學(xué)的有效性談幾點認(rèn)識：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文課本里的不少文章是蘊(yùn)涵著深情厚意的，如何讓學(xué)生體會作品看似平淡的文字下蘊(yùn)涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要抱一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯(lián)系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學(xué)生對課文理解才會準(zhǔn)確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學(xué)生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學(xué)中，每當(dāng)分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向?qū)W生講述我的父母對我的關(guān)心，還把我寫的一篇關(guān)于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學(xué)生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發(fā)了學(xué)生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創(chuàng)設(shè)了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學(xué)效果。所以，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)他們對意境的理解感受能力，教師上課時應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)出情境，激發(fā)情感，千方百計地引導(dǎo)學(xué)生融于景，感于情。

二、教師活動的有效性

通過課標(biāo)，我們知道了重視情感的培育是語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念之一。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會精神振奮，獨特的感悟、別有情味的語言就會如泉水叮咚，汩汩流淌。

教學(xué)中，教師要先感動自己。即教師要情動于中，要深入文質(zhì)兼美的一篇篇課文中去，深受感動。只有感動自己，才能感動學(xué)生。在教《沁園春·雪》一詩時，我先簡要介紹寫作背景，然后通過多種方式的朗讀，特別是在分析內(nèi)容中聲情并茂地示范朗讀，情不自禁地把學(xué)生帶入到“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的那種豪情境界中。其次，字字句句總關(guān)情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，體驗感悟作品中個性各異的豐富的精神世界、情感世界，絕不是為情而情，矯揉造作，更不是虛情、假情、浮情。

1.提高學(xué)生課堂活動參與度

有專家指出：“考察語文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與的程度。在一堂課上，如果70%以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)，積極主動地參與語文教學(xué)的全過程，這就可以說是一堂高效率的課。”如在對古詩詞的教學(xué)中，雖然學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)從小學(xué)就開始，但多數(shù)學(xué)生仍然停留在對老師的筆記的死記硬背的水平上，很多學(xué)生對不知詩詞美在哪里，妙在何處，更不用說是欣賞一首從未學(xué)習(xí)過的詩詞。“授之以魚，不如授之以漁?！笔谟梃b賞詩詞的方法，讓學(xué)生學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)詩詞的美，要比老師講得天花亂墜，學(xué)生昏昏欲睡好得多。這里主要是針對一些已經(jīng)學(xué)過的詩詞，學(xué)生提前抄在黑板上，要求對本首詩的內(nèi)容、思想感情、重要字詞的理解進(jìn)行脫稿講述，像一個小老師一樣用粉筆在黑板上做好圈畫，同時其他同學(xué)可以對本首詩詞中一些其他要點或需要注意的地方而這位同學(xué)遺漏的加以補(bǔ)充，老師也可以用提問的形式對其他要點進(jìn)行提示。全過程歷時5分鐘，學(xué)生按學(xué)號輪著上臺講課，老師對每個學(xué)生進(jìn)行評分，占平時成績30%。全班四五十個人就可以講四五十首詩詞，老師也可以省去對這些古詩詞進(jìn)行復(fù)習(xí)的時間，而且效果要比老師講要好，因為這種方法使學(xué)生印象深刻。

2.增加學(xué)生心理效能，提高學(xué)習(xí)信心

有信心才會成功。初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文也是如此，如果學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，那肯定會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心態(tài)。對自己沒有信心，對結(jié)果沒有把握，是當(dāng)前許多中學(xué)生的普遍心態(tài)，這也是初中語文教師所必須要注意的。所謂心理的自我效能，就是學(xué)生對自己能力的評價，學(xué)生心理效能越高，對自身處理問題的能力就評價越高，所采取的行動和取得的學(xué)習(xí)效果就越好。反之，自我效能低，學(xué)習(xí)的信心就低，對任務(wù)完成的效果就越不確定。因此，提高課堂教學(xué)有效性，就要提高學(xué)生自我效能，只有在這樣的基礎(chǔ)上，才能完成教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，教師在日常教育中的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)該是循序漸進(jìn)，步步為營的，讓學(xué)生在整個過程中體驗到成功的喜悅。如在作文寫作教學(xué)中，就是可以把立意、構(gòu)思、表達(dá)等這些技巧分開教學(xué)，避免綜合性學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的壓力，讓學(xué)生一步步的完成學(xué)習(xí)，更有利學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)。

總之，新課標(biāo)環(huán)境下的語文課堂是學(xué)生活動的課堂，合作交換的課堂，增進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的課堂。作為教師，應(yīng)當(dāng)盡量構(gòu)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂，讓學(xué)生在協(xié)調(diào)氣氛中，積極摸索、自動參與。同時增強(qiáng)與學(xué)生的溝通，提高師生互動的正面效益，對學(xué)生進(jìn)行適時的領(lǐng)導(dǎo)與輔助，只有這樣，才干使我們的課堂教學(xué)達(dá)到有效、高效的目的。

（作者單位：福建省永春縣延清中學(xué)）