互改互評(píng) 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)興趣

作文批改，是中學(xué)語(yǔ)文老師的一項(xiàng)重要工作，也是最令語(yǔ)文老師頭疼的一項(xiàng)工作：投入大量的精力，而收效卻微乎其微，學(xué)生往往看看分?jǐn)?shù)或等級(jí)就扔在一邊了事。老師的付出與回報(bào)形成很大反差。著名教育家葉圣陶先生在《大力研究語(yǔ)文教學(xué)，盡快改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)》一文中曾直言：“我當(dāng)過(guò)教師，改過(guò)學(xué)生的作文本不計(jì)其數(shù)，得到個(gè)深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！碑?dāng)代教育家魏書(shū)生也曾說(shuō)：“我辛辛苦苦寫(xiě)出來(lái)的批語(yǔ)，他們常常連看都不看，接到剛發(fā)下來(lái)的作文本，往書(shū)包里隨便一塞了事。這次作文批語(yǔ)明明寫(xiě)著‘過(guò)渡不自然’，他的下篇作文照舊過(guò)渡不自然?！?/p>

那么，如何走出這一困境呢？這也是一直困擾著語(yǔ)文老師的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生互改互評(píng)，通過(guò)改評(píng)創(chuàng)新學(xué)生思維，激發(fā)作文的興趣，無(wú)疑是很好的一種方法。

新課標(biāo)指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力?！敝挥型ㄟ^(guò)學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，才能提升學(xué)生作文質(zhì)量，提高自我的寫(xiě)作能力；學(xué)生對(duì)作文由教師改評(píng)變?yōu)閷W(xué)生自己互改互評(píng)具有新鮮感，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心；通過(guò)互改互評(píng)能加深學(xué)生彼此間的了解，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步提高；互評(píng)互改，還能活躍學(xué)生思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維；互改互評(píng)還能發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性，確立學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生喜歡寫(xiě)，有寫(xiě)作的沖動(dòng)。

那么，如何指導(dǎo)學(xué)生作文互改互評(píng)呢？

一、讓學(xué)生明白作文互改互評(píng)的重要性

作文，三分寫(xiě)，七分改。古人就有：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須”的說(shuō)法。曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》披閱十載，增刪五次。賈島“推敲”的故事，成為千古佳話(huà)?？梢?jiàn)，一篇好作文是離不開(kāi)反復(fù)修改的，我們只有認(rèn)真修改好每一篇作文，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣，才能確實(shí)提高自己的作文水平，寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)?，F(xiàn)在，同學(xué)們坐在敞亮的教室里，通過(guò)互改互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更能使自己的作文上一個(gè)新臺(tái)階。

二、教給學(xué)生互改互評(píng)的方法

學(xué)生有了改評(píng)的興趣和欲望，但沒(méi)有正確的方法也會(huì)無(wú)從下手。教給學(xué)生互改互評(píng)的方法，“授人與魚(yú)”，不僅讓他們樂(lè)于互改互評(píng)，而且讓他們學(xué)會(huì)互改互評(píng)，善于互改互評(píng)。

1.讓學(xué)生明確評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)

評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)就是作文講評(píng)的十項(xiàng)內(nèi)容，即（1）文體符合要求；（2）中心明確；（3）內(nèi)容具體；（4）條理清楚；（5）語(yǔ)言通順、簡(jiǎn)潔；（6）表達(dá)方式恰當(dāng)；（7）錯(cuò)別字和病句少；（8）標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確；（9）格式正確；（10）書(shū)寫(xiě)工整、簡(jiǎn)潔。把這十項(xiàng)要求印發(fā)給學(xué)生，長(zhǎng)期使用。另外，每次寫(xiě)作文時(shí)根據(jù)要求不同，也可臨時(shí)制定一些標(biāo)準(zhǔn)。

2.傳授具體方法

（1）通讀全文，改出錯(cuò)別字、用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和病句等，并適當(dāng)做些旁批。（2）再讀全文，對(duì)照十條標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改文章內(nèi)容，找出優(yōu)缺點(diǎn)。（3）回顧全文，寫(xiě)出總的評(píng)語(yǔ)。評(píng)語(yǔ)要客觀公正，切中要害。用語(yǔ)力求準(zhǔn)確、嚴(yán)密、中肯、具體，可操作性強(qiáng)。不能給人模棱兩可之感。也就是對(duì)優(yōu)點(diǎn)要充分肯定，也要指出不足，盡可能提出修改意見(jiàn)或建議。（4）并依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)打分，計(jì)算出總分。最后評(píng)改者簽名，以示對(duì)作者負(fù)責(zé)。

3.科學(xué)分組，適時(shí)指導(dǎo)

每學(xué)期初，都把學(xué)生按作文水平的高低搭配，分成每4-5人一組，并確定組長(zhǎng)。批改時(shí)，輪換作文，按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。遇到一些有不同看法時(shí)，一般小組討論解決。無(wú)法解決時(shí)，請(qǐng)老師幫忙。老師除了在活動(dòng)前對(duì)學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)外，活動(dòng)中還應(yīng)根據(jù)學(xué)生作文評(píng)改的實(shí)際情況作適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。在小組評(píng)改完后，老師還應(yīng)對(duì)本次作文評(píng)改活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，主要總結(jié)本次作文評(píng)改的主要得失，以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，以利于下次評(píng)改活動(dòng)更好的開(kāi)展。

4.推選范文，口頭點(diǎn)評(píng)

評(píng)改結(jié)束后，以評(píng)改小組為單位，推選出一篇最好的優(yōu)秀作文，在講臺(tái)上朗讀，并闡述評(píng)改意見(jiàn)及得分。再讓其他同學(xué)對(duì)評(píng)改同學(xué)的評(píng)語(yǔ)、得分進(jìn)行評(píng)論，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，以肯定小組意見(jiàn)為主，抓住文章及評(píng)改意見(jiàn)的主要優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)議。以作文促做人，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注生活，提高自我修養(yǎng)。既鼓勵(lì)學(xué)生抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感，又鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行想象與創(chuàng)新。

三、師生雙邊批改，以批促改

學(xué)生互改互評(píng)，老師并非當(dāng)甩手掌柜。除課堂上巡查，指導(dǎo)學(xué)生互改互評(píng)，解決學(xué)生評(píng)改過(guò)程中的疑難外，還要對(duì)學(xué)生的評(píng)改情況進(jìn)行批閱。教育心理學(xué)指出：學(xué)生的每一項(xiàng)活動(dòng)，老師都應(yīng)適時(shí)地評(píng)判、激勵(lì)，使學(xué)生以更大的激情投入到下一活動(dòng)中。所以，學(xué)生互改互評(píng)以后，教師應(yīng)再一次對(duì)學(xué)生的評(píng)改情況進(jìn)行批閱，充分肯定評(píng)改得好的地方，對(duì)學(xué)生評(píng)改不足之處，也應(yīng)予以糾正。只有通過(guò)師生雙邊互動(dòng)，才能不斷激發(fā)學(xué)生評(píng)改作文的興趣，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。

總之，好文章一半在寫(xiě)，一半在改。正如葉圣陶先生所說(shuō)：寫(xiě)完了，從頭至尾看一遍，馬上自己審核，自己修改，這是一種好習(xí)慣。自己批改，又容易走入死胡同。這時(shí)，通過(guò)同學(xué)的互改互評(píng)，使自己的作文不斷完美，通過(guò)同學(xué)的互改互評(píng)，不斷提高自己的作文水平。又通過(guò)老師的點(diǎn)評(píng)批閱，激發(fā)學(xué)生的評(píng)改興趣，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作、評(píng)改習(xí)慣。不斷激勵(lì)，不斷創(chuàng)新，長(zhǎng)期進(jìn)行，學(xué)生作文一定能上一個(gè)新水平。

（作者單位：福建省長(zhǎng)汀庵杰中學(xué)）