淺談信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合

【摘 要】語文作為一門綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，對全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和精神，特別是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，是十分重要的。筆者認(rèn)為把現(xiàn)代信息技術(shù)逐漸引入到高中語文課堂教學(xué)中，實施現(xiàn)代信息技術(shù)與高中語文新課程的整合，可以逐步打破常規(guī)而陳舊的教學(xué)模式，給沉悶的高中語文課堂教學(xué)注入強(qiáng)大的生機(jī)和活力，極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而抓住教學(xué)契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用、審美與探究能力，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展，使學(xué)生在閱讀、寫作、口語交際、研究性學(xué)習(xí)得到全面提高，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為語文教育開辟一個新天地。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；高中語文；課程整合

信息技術(shù)為高中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與養(yǎng)成，是學(xué)校教育的重要任務(wù)之一?？子谡f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谡n堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教學(xué)創(chuàng)造了優(yōu)異條件?，F(xiàn)代信息技術(shù)以播音員朗讀范文的動人聲音，不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學(xué)生的寫作欲望。現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生處于愉快的教學(xué)情境之中，產(chǎn)生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)為高中語文開拓了研究性學(xué)習(xí)的領(lǐng)域

研究性學(xué)習(xí)是國家教育部2000年1月頒布的《全日制普通高級中學(xué)課程計劃（試驗修訂稿）》中綜合實踐活動板塊的一項內(nèi)容。它是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。從2004年起研究性學(xué)習(xí)正式編入高中語文新教材。

以前的研究性學(xué)習(xí)實施起來很困難，學(xué)生要查閱各種書籍，花費(fèi)大量的時間?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，互聯(lián)網(wǎng)的普及極大地方便了教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)為研究性學(xué)習(xí)開拓了廣闊的時空，信息技術(shù)條件下的研究性學(xué)習(xí)可以在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)為語文研究性學(xué)習(xí)提供了最有力最便捷的支持。如網(wǎng)絡(luò)上無限豐富的不受時空限制的信息資源，方便快捷的查詢功能或快速靈活的信息獲取功能，能幫助學(xué)生解決研究性學(xué)習(xí)所需的大量資源，網(wǎng)絡(luò)的開放符合研究性學(xué)習(xí)的主動性和探索性要求等。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)高中語文素質(zhì)教育

素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于，素質(zhì)教育的實質(zhì)是依據(jù)人的全面和諧發(fā)展和社會發(fā)展的需求，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智能。高中語文素質(zhì)教育是離不開同現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，實現(xiàn)大語文觀，發(fā)揮學(xué)生的主動性。例如，在講授古典作品時，由于作品脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗，教材本身又沒有提供太多可理解的知識背景，學(xué)生無法進(jìn)入到對文本的理解中去，這時可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的生活積累，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中來。比如，可以利用已經(jīng)拍成的電視劇的優(yōu)勢，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行剪輯，或者是在課件中插如相關(guān)的圖片，幫助學(xué)生還原到古代的生活中去。這些，不僅適用于古典作品的講解，同樣適合于現(xiàn)代說明文。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師只能用“一張嘴+粉筆+黑板”這些簡單的教學(xué)方式為學(xué)生灌輸課本知識。在這樣的一個教學(xué)平臺中，教師只用自身的語言和體態(tài)模擬簡易的教學(xué)情境，而不能使用信息技術(shù)中提供的多媒體等設(shè)備創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，這樣顯然非常單調(diào)，無法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不能很好地營造課堂氣氛。教師要利用信息技術(shù)手段，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分結(jié)合多媒體教學(xué)，采用直觀形象、生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從視覺、聽覺等角度給學(xué)生傳授知識，讓學(xué)生在知識和能力上得到相應(yīng)的提高。

五、利用信息技術(shù)發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式

在信息技術(shù)支持下的高中語文教學(xué)活動中，信息技術(shù)的作用不僅表現(xiàn)在支持個體認(rèn)知活動上，也體現(xiàn)在對高中語文課程的組成、環(huán)境基本要素之間的關(guān)系配置上。所以，在信息技術(shù)的配合下，可以創(chuàng)設(shè)更完善合理的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生更加投入到整個學(xué)習(xí)過程中，充分運(yùn)用習(xí)得的語言知識來表達(dá)自己的想法，這就徹底顛覆了傳統(tǒng)的老師說”、學(xué)生“聽”的學(xué)習(xí)方式，使語文學(xué)習(xí)超越了接受現(xiàn)成知識信息的被動學(xué)習(xí)過程，而是變成自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生潛能的過程。在信息技術(shù)構(gòu)建的學(xué)習(xí)環(huán)境中，中學(xué)生能夠積極主動對知識進(jìn)行建構(gòu)，從而在教師指導(dǎo)下形成以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)模式。

雖然信息技術(shù)與高中語文課程的整合還不能全方位的實施，但是我們相信，信息技術(shù)與高中語文課程的整合一定能為語文教學(xué)的改革開辟一條新道路，能夠為語文這一門課程帶來良好的教學(xué)效果教學(xué)評價，為培養(yǎng)創(chuàng)新型和實踐性人才開拓一片新天地。

（作者單位：江蘇省大豐市新豐中學(xué)）