如何實現(xiàn)初中英語教學(xué)生活化

“基于生活，在生活中，為了生活”是教育的真諦所在，不過我們的初中英語教學(xué)與生活間的聯(lián)系度還不是太大，有相當(dāng)一部分教師還拘泥于照本宣科，沒有做到知行合一。脫離了生活教英語，無異于灌輸和移植知識，學(xué)生所收獲的知識也是零碎的，不成體系的，更不可能靈活地應(yīng)用知識。同時，脫離了生活教英語，整個課堂活動老師講、學(xué)生聽，學(xué)生的興趣度低下，也很難聯(lián)系到學(xué)習(xí)英語給自己的生活帶來怎樣的改變，無法體會到英語學(xué)習(xí)的用處和價值。生活是語言形成之源，生活也是語言應(yīng)用之地，生活化教學(xué)理念很早就被專家學(xué)者提出了，只是不同的教師，在英語教學(xué)對生活化的理解和應(yīng)用程度不同，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐就如何在初中英語課堂上實現(xiàn)生活的回歸談幾點筆者的看法，望能有助于教學(xué)實踐。

一、從生活中揀選話題，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

要想初中英語教學(xué)實現(xiàn)生活化，首先必須確保初中英語的教學(xué)內(nèi)容源于生活，所以我們的英語教學(xué)應(yīng)處理好教材內(nèi)容與生活之間的關(guān)系，對教材中的生活元素進(jìn)行挖掘，盡量從生活中選擇能夠聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的素材，將知識與生活有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)和互動內(nèi)容的具體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)生語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)Unit4 A Charity Show里面的Reading（Hosting a charity show），在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時，我選擇了從學(xué)生熟悉的校園話題來激發(fā)學(xué)生對話題探討和學(xué)習(xí)的興趣。教材該單元所談?wù)摰脑掝}是“慈善”，記得前幾天班級活動，我?guī)ьI(lǐng)班上的同學(xué)搞了一個“有夢想就有希望，有幫助就有成功”愛心義賣活動，以此作為話題導(dǎo)入教學(xué)將教材與生活有機(jī)的聯(lián)系在一起。

首先，我運(yùn)用多媒體在屏幕上打出了我在活動中抓拍的幾張愛心義賣我們學(xué)生自己的照片，學(xué)生看到了熟悉的身影，氛圍一下子被調(diào)動了，興趣也被吸引過來了。

在學(xué)生的興趣被打開后，結(jié)合圖片我拋出問題1：What are you doing in the pictures？學(xué)生很自然地回答：We are selling books.

進(jìn)一步追問問題2：Why are you selling books？由于參與了活動，學(xué)生大多能夠回答：Because we want to raise money for children in poor areas.

再進(jìn)一步追問問題3：We can sell books to raise money for poor children.Do you have any other ways to collect money？

透過問題3學(xué)生的思維發(fā)散開來，討論顯得尤為激烈，各種各樣的答案呈現(xiàn)出來的都是學(xué)生對“慈善”、“愛心的理解”。透過學(xué)生的討論，話題自然生成：“Yes，we can also raise money by organizing a charity show.But how to organize a charity show？Lets read Ricky email to Kitty.”很自然地完成了課堂導(dǎo)入。

從生活中發(fā)生的或是學(xué)生所熟悉的情境、話題導(dǎo)入教學(xué)，給學(xué)生真實感、親切感，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效的激發(fā)，并轉(zhuǎn)化為最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，驅(qū)動學(xué)習(xí)成績和語言素養(yǎng)節(jié)節(jié)高升。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)語用情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)自然、生活化的情境，讓學(xué)生置身于其中，去看、去聽、去說、去感受。英語教學(xué)也因此更顯活力，更具互動性。筆者在平時的教學(xué)中，充分考慮學(xué)生的實際生活體驗，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，在生活化的情境中激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)欲望。當(dāng)然，教學(xué)情境地創(chuàng)設(shè)必須從教材本身和學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，將真實的素材與初中英語教材中具體的會話情境有機(jī)地融合，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言應(yīng)用情境，讓學(xué)生有話可說、有情可表，在活動中提升學(xué)生主動參與課堂互動、對話中來的學(xué)習(xí)意識。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“形容詞、副詞的比較級”時，從具體的情境出發(fā)，提出問題1：“How old are you？”這個問題幾乎所有的學(xué)生都能回答：“14”、“15”……，接著進(jìn)一步追問問題2：“What about your father？”學(xué)生回答：“42.”然后，我在黑板上用板書的形式進(jìn)行總結(jié)：“So your father is not as old as you，he is 28 years older than you.”學(xué)生在具體的情境下，很容易對我最后的總結(jié)進(jìn)行猜測和翻譯：“你父親與你不一樣大，他比你大28歲?！痹谝欢ㄕJ(rèn)知基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“the use of adjective”，學(xué)生就更容易理解了，記憶也更為深刻。

情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)貫穿于整個課堂教學(xué)活動之中，我認(rèn)為在備課的時候應(yīng)努力挖掘教材中可以搬到生活中來的元素，然后讓這些稚氣未脫的初中學(xué)生進(jìn)行角色扮演，活化教材、活化教學(xué)，將教材中的內(nèi)容用生活化的情境展現(xiàn)，口語好的學(xué)生和有表演才華的學(xué)生在活動中盡量的展示自己，這是其英語語言表達(dá)能力提升和創(chuàng)新的過程，對于沒有參與表演的學(xué)生也會站在觀眾、批判者的角度對表演中的用詞和說話的肢體語言及表情進(jìn)行評價，教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)不再是靜態(tài)的，所有學(xué)生的注意點都集中到到了如何將語言表達(dá)的更準(zhǔn)確、更精妙，與人交際和交流的神態(tài)如何做到更為自然。

這樣的課堂不像是學(xué)習(xí)，學(xué)生卻在親身體驗中，潛移默化地獲得了知識和情感的提升；沒有刻意要求學(xué)生去專注，課堂上學(xué)生卻投入了十二分的激情，參與度很高；不需要老師再進(jìn)行過多的要求和引導(dǎo)，下課后，課堂上沒有過把演員癮的學(xué)生肯定會自由搭班子再次表演，也給課外的語言交流提供了模版。

三、生活化的作業(yè)設(shè)計，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、自主學(xué)習(xí)的能力

處處留意皆學(xué)問，生活中有很多英語學(xué)習(xí)的素材，我們不需要刻意地去要求學(xué)生什么，也許只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個小小的生活習(xí)慣，就能提高其英語成績。

例如，我要求班上的學(xué)生訂一份英文報紙，如“Shanghai daily”、“21st century”、“China daily”等等，自己課后看看報，這個看似不是作業(yè)的讀報，給學(xué)生提供很大的自主學(xué)習(xí)空間，同時報紙上的新聞是真實的、有價值的，到底發(fā)生了什么事情？學(xué)生很感興趣，會投入很大的激情和技巧，遇到了生詞會查字典，同時閱讀的過程中還會根據(jù)語篇對整個事件進(jìn)行猜想，符合英語閱讀的規(guī)律，在讀報的過程中學(xué)生的詞匯量和閱讀能力會大幅提升。

英語知識和語言表達(dá)技巧都源于生活，學(xué)習(xí)英語的目的在于更好地為生活服務(wù)，生活有與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的地方，我們的課外作業(yè)應(yīng)注重知識和生活的密切聯(lián)系，將課堂所學(xué)知識和表達(dá)技巧用于生活。

例如，我在和學(xué)生一起學(xué)完了世界著名景點的介紹，課后布置作業(yè)，要求學(xué)生將自己近兩年出游的經(jīng)歷跟大家一起分享，配上照片，并用英文進(jìn)行簡介，在班級內(nèi)部進(jìn)行展示和評比；再例如，我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了一篇關(guān)于時裝秀的文章時，課后要求他們以小組為單位，表演主題時裝秀，配英文解說詞。

大量實踐經(jīng)驗表明，生活是學(xué)習(xí)的本源，教學(xué)不應(yīng)該離開了生活而孤立教教材，課外的作業(yè)也是如此，脫離了生活的作業(yè)讓學(xué)生有枯燥感，更多的認(rèn)為是一種任務(wù)，而生活化的作業(yè)能夠有效地激發(fā)學(xué)生的探究興趣，具體的活動讓學(xué)生始終保持著對英語的好奇，并在生活中養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣，促使其自主英語學(xué)習(xí)具有可持續(xù)性，語言素養(yǎng)和綜合素質(zhì)均能獲得長足的發(fā)展。

四、結(jié)語

課堂內(nèi)外構(gòu)成了英語學(xué)習(xí)的主環(huán)境，這個環(huán)境與生活是聯(lián)通的，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容的生活化是提升初中英語教學(xué)有效性的重要手段，活化教材、活化教學(xué)才能解放學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，消除英語學(xué)習(xí)的不良心理，提升學(xué)習(xí)的價值觀，生活化的教學(xué)解放了學(xué)生的頭腦、雙手、空間和時間，學(xué)習(xí)與生活有機(jī)的融合，他們充分得到自由的生活，在自由的生活中得到真正的教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張文，高玉柏.生活化教學(xué)的實施策略[J].中國教育學(xué)刊，2006，10

[2]陳艷婷.巧用生活資源，活化英語課堂教學(xué)[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），2012.

（作者單位：江蘇省南通市啟秀中學(xué)）