讓問(wèn)題閃亮課堂

【摘 要】本文從提高課堂教學(xué)效率的角度，提出“知識(shí)積累——合作探究——拓展延伸——評(píng)價(jià)反思”四步教學(xué)法，集中凸現(xiàn)如何在四十分鐘里提高課堂教學(xué)效率，提出了“帶著問(wèn)題來(lái)，留著問(wèn)題去”教法，體現(xiàn)教師的組織指導(dǎo)的首席官的作用，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，把自主合作探究的理念融進(jìn)課堂，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)自主的思考，潛意識(shí)需求的合作，解疑釋惑的探究。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題課堂；教學(xué)四環(huán)節(jié)；自主思考；小組合作

常常思考，是我教語(yǔ)文還是語(yǔ)文教我？于是“邯鄲學(xué)步”、“蕭規(guī)曹隨”，在失去自我中找回自己，在生活中又找回語(yǔ)文，提倡快樂(lè)語(yǔ)文。

新課改的春風(fēng)溫暖和煦，新舊思想的兼容沖撞、抨擊著一線課改者的前沿陣地，教師角色得轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的靈活，學(xué)習(xí)方式得換水，評(píng)價(jià)機(jī)制須改變。冷靜思考后還得冷處理，新思想接受舊的面包機(jī)制還不能丟，但還得隨社會(huì)發(fā)展而改進(jìn)，新的改革步伐誰(shuí)都阻擋不了。

參加了幾期新課改的培訓(xùn)，聽(tīng)報(bào)告，下大決心要在教育界有所作為，想改變用時(shí)間提高成績(jī)的做法，于是積極改進(jìn)，提出“帶著問(wèn)題來(lái)，留著問(wèn)題去”的上課思路。

我在教中總結(jié)，在總結(jié)中反思，經(jīng)過(guò)幾年的探索，我將自己的教學(xué)方法和體會(huì)總結(jié)如下：

語(yǔ)文教學(xué)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思撕碎，糅雜到文本解讀中去，成績(jī)就可以提高了。我的思路是：知識(shí)積累——合作探究——拓展延伸——評(píng)價(jià)反思

一、知識(shí)積累

第一個(gè)部分四個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)課、送生字詞回家、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作背景。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)課

精彩的導(dǎo)課能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，懸念式的導(dǎo)課能令學(xué)生著迷，激情的導(dǎo)課能讓學(xué)生充滿戰(zhàn)斗力，創(chuàng)意式的導(dǎo)課能讓學(xué)生永遠(yuǎn)銘記，總而言之，一句話，先聲奪人，四十分鐘的課堂，你要用1-2分鐘的時(shí)間攫取學(xué)生的心。成功的導(dǎo)課，你能把學(xué)生精精神神抖抖擻擻“俘虜”四十分鐘。這一環(huán)節(jié)有我和學(xué)生共同完成，先給學(xué)生輔導(dǎo)如何導(dǎo)課，例如懸念法、背景法、提問(wèn)法、表演法等等，然后由他們自己寫(xiě)導(dǎo)課稿，提前上交，讓我審批過(guò)去，條出最精彩的一個(gè)或幾個(gè)，導(dǎo)課的任務(wù)基本由學(xué)生完成，樣一舉兩得，既鍛煉了寫(xiě)作，豐富了他們的知識(shí)，又鍛煉了他們上臺(tái)表演的能力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：送生字詞回家

有人因?yàn)橛辛诵抡n改，認(rèn)為基礎(chǔ)的識(shí)字讀音、辨義可以忽略不計(jì)，其實(shí)則不然，這一步不但不能丟，而且得加強(qiáng)。這一步我讓學(xué)生分成的小組完成，我抽查完成情況。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)不但要知其名，而且還要之知其事，講一篇課文，如果簡(jiǎn)單地只了解作者姓啥名啥，主要著作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)詳細(xì)闡述。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：寫(xiě)作背景

有時(shí)在介紹作者就順便解決了，有時(shí)必須作專(zhuān)門(mén)講解，二者都是有學(xué)生親自動(dòng)手，上網(wǎng)、查資料，自己掌握。

二、合作探究

分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：讀一讀，讀出你的新體會(huì)

（1）自由試讀，初步感知（用自己喜歡的方式讀）。朗讀，默讀，輕聲讀均可，按自己的心情、愛(ài)好試讀。（2）叫讀，角色入贅。根據(jù)文本內(nèi)容，投入地讀出感情、氣勢(shì)等口心合一，入情入景，才能有新體會(huì)。（3）范讀，感悟理解。著名特級(jí)教師韓軍強(qiáng)調(diào)，美吟誦讀勢(shì)學(xué)語(yǔ)文的根本之法，他說(shuō)：“文字是肉做的，有體溫，有生命，有動(dòng)感?！彼哉Z(yǔ)文課不能不讀，不得少讀。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：談一談，談出你的新感受

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，有了讀這份感悟，對(duì)文本的理解就有了倪端叫學(xué)生從整篇課文內(nèi)容方面談自己的感受，可以就中心，就人物的個(gè)性，就事件的多角度凸現(xiàn)點(diǎn)，就寫(xiě)作特色，體現(xiàn)“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆萊特”的文本認(rèn)識(shí)，為下面的環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：疑一疑，疑出你的新見(jiàn)解

這一環(huán)節(jié)是整節(jié)課的重頭戲。學(xué)生整體感知課文后，對(duì)文章有了初步了解，但肯定會(huì)有許多不理解的地方，怎么辦？勇敢地提出來(lái)，讓大家討論解答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比回答問(wèn)題更難。帶著問(wèn)題來(lái)，一方面預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一方面通過(guò)課堂朗讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。古語(yǔ)云：“善問(wèn)者如攻堅(jiān)木，先其易者，后其節(jié)目，及其久也”?！鞍l(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”。開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)問(wèn)的精神，接下來(lái)的問(wèn)題就是你把自己的“桶水”怎樣潑灑出去。而老師呢？適宜地肯定、否定、點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)，并且把相關(guān)的內(nèi)容穿插，讓課堂內(nèi)容更豐富、完美。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：悟一悟，悟出你的新創(chuàng)意

再次重讀課文，把作者的思想感情與作品中意象的情感注入到學(xué)生中去，咀嚼回味作品，感悟作品，領(lǐng)悟思想，力圖達(dá)到共鳴。

三、拓展延伸

連接與作品相關(guān)的內(nèi)容，可以是練習(xí)，可以是感悟，可以是積累，可以是創(chuàng)意，總之是擴(kuò)展學(xué)生的視野，鞏固本節(jié)課內(nèi)容。

四、評(píng)價(jià)反思

一堂課的成功與否，是各方面的整合體現(xiàn)：教師精彩的講授，適宜的點(diǎn)撥，駕馭課堂的能力，知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面和學(xué)生的有機(jī)的配合，協(xié)調(diào)的主動(dòng)性、解疑的張弛度等，總而言之，是教師的載體角色與學(xué)生平臺(tái)的協(xié)調(diào)是否能達(dá)到最佳的藝術(shù)對(duì)話，為了達(dá)到這一目的，每節(jié)課，做了以下措施：

（一）讓學(xué)生評(píng)價(jià)課堂

從老師跨進(jìn)教室的那一刻起，學(xué)生、老師、課堂氛圍就融為一體。老師的談吐、表情、語(yǔ)氣、提問(wèn)的方式、導(dǎo)課的技巧、時(shí)間的銜接把握、教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡、點(diǎn)撥的適宜度、共同探討解疑的引導(dǎo)、組織小組討論的課堂氣氛、板書(shū)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的表現(xiàn)、知識(shí)能力的吃透度、對(duì)作品的感悟程度，無(wú)一不在評(píng)價(jià)之列。

（二）讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己

自我評(píng)價(jià)，是自我完善的一種手段，課堂上的活動(dòng)，有個(gè)體的行為組合成整體的展現(xiàn)，個(gè)體的呈現(xiàn)醞釀著整體的效果。

一位教育名家說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案，不可能成為名師，如果寫(xiě)三年教育反思，就能成為教育行家?！睂?xiě)教學(xué)反思的目的，是為了完善自己，記載學(xué)生的表現(xiàn)，梳理課后案例，記錄精彩與糟糕的片斷，總結(jié)自己，反省自己，讓自己能更好的讓語(yǔ)文課流彩四溢。

（作者單位：甘肅省民勤縣第三中學(xué)）