心理健康在“職業(yè)與技能”素質(zhì)教育中的作用

摘 要：高等職業(yè)院校培養(yǎng)高技能職業(yè)人才要注重素質(zhì)教育的養(yǎng)成，而心理素質(zhì)是素質(zhì)教育的重要組成部分，更是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的基石。在“職業(yè)與技能”素質(zhì)教育中，要重視心理健康教育的重要作用和地位，發(fā)揮學(xué)院心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學(xué)生的和諧群體性格。

關(guān)鍵詞：心理健康 高職 素質(zhì)教育 職業(yè)與技能

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0242-01

1 “職業(yè)與技能”素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，對(duì)職業(yè)技能型人才的需求也愈加強(qiáng)烈，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院在培養(yǎng)高技能人才方面也肩負(fù)著更重的責(zé)任。與普通高等教育院校相比，職業(yè)技術(shù)院校對(duì)學(xué)生的高素質(zhì)就業(yè)形象有著更全面更迫切的要求。然而，職業(yè)技術(shù)教育往往更側(cè)重的是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能的傳授，往往忽視了對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。一名合格的職業(yè)技能人才必須具備良好的政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)。作為高等職業(yè)技術(shù)示范院校，學(xué)生的就業(yè)數(shù)量及就業(yè)質(zhì)量尤為重要。從用人單位招聘的角度看，希望招聘的學(xué)生既有高水平的技能，又有很高的綜合素質(zhì)。只有不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)，招聘單位才會(huì)在眾多的職業(yè)院校中優(yōu)先選擇我們學(xué)院。同時(shí)，學(xué)生在用人單位工作后，他們的人際關(guān)系、心理素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作能力等在個(gè)人發(fā)展中將占有重要的地位。因此，職業(yè)院校只有不斷的推行素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)才能形成一個(gè)良好的循環(huán)，吸引更多的用人單位到我院招聘畢業(yè)生，從而促進(jìn)學(xué)院的發(fā)展。

2 心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)

心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)新一代合格技能人才的十分重要的內(nèi)容。只有促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高和人格完善，才能讓學(xué)生更好的適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)。一個(gè)人要具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力、自信心、責(zé)任感、誠(chéng)信度、人際交往能力、抗挫能力、創(chuàng)新能力和組織能力，而這些能力素質(zhì)的形成和發(fā)展是建立在個(gè)人良好的個(gè)性品質(zhì)和完善的人格之上的。近幾年，高職院校的學(xué)生心理問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越引起社會(huì)的重視，學(xué)生由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致自殺、打架斗毆、休學(xué)、退學(xué)事件明顯增加，我省每年都有因心理問(wèn)題而自殺的大學(xué)生，而且有逐年上升的趨勢(shì)。因此，高職院校在加強(qiáng)和改進(jìn)各項(xiàng)工作中不能忽視在校大學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。從2008年至2012年我院大學(xué)生心理健康中心對(duì)新生進(jìn)行心理普查測(cè)量結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我院學(xué)生存在嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生是呈現(xiàn)逐年上升的趨勢(shì)，這點(diǎn)從近兩年的學(xué)生咨詢?nèi)藬?shù)逐漸增多也可以看出來(lái)。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)以焦慮、人際關(guān)系、恐怖、神經(jīng)衰弱、強(qiáng)迫癥和抑郁情緒為主。除了這些，有的學(xué)生甚至到了非常嚴(yán)重的程度。在高校中，一些學(xué)生因?yàn)樾睦頎顩r不良而休學(xué)和退學(xué)。通過(guò)對(duì)我院近些年學(xué)生休退學(xué)情況進(jìn)行抽樣統(tǒng)計(jì)后發(fā)現(xiàn)，我院在2009年3月到2010年9月一年半時(shí)間的43人休退學(xué)中，有5人因?yàn)樾睦韱?wèn)題退學(xué)，1人因心理問(wèn)題而休學(xué)，占休退學(xué)總?cè)藬?shù)的14%。因此，可以看到學(xué)生心理狀況對(duì)學(xué)習(xí)、生活有很大程度的影響。

3 高職學(xué)生特殊心理特征

3.1 自卑心理

首先，高等職業(yè)院校的學(xué)生，雖然同樣是參加高考，但是他們與本科院校的學(xué)生相比，入學(xué)成績(jī)偏低，更容易出現(xiàn)自卑等心理問(wèn)題。其次，90后的學(xué)生是獨(dú)生子女的占大多數(shù)，他們從小在家長(zhǎng)的保護(hù)傘下長(zhǎng)大，依賴性強(qiáng)，抗挫能力差，而自尊心、好勝心又強(qiáng)，所以在進(jìn)入到大專院校后，這種心理落差也往往讓他們產(chǎn)生自卑感。最后，高職院校的學(xué)生絕大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)村，生活貧困也是造成自卑的另一誘因。

3.2 學(xué)習(xí)心理問(wèn)題

考入高職院校的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力總體來(lái)說(shuō)要比本科生差一些。很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)成績(jī)就不是很理想，有個(gè)別同學(xué)在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)自主性差，甚至?xí)霈F(xiàn)經(jīng)常逃課的現(xiàn)象。而進(jìn)入大專院校后一部分本來(lái)就不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生就更加失去學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此，高職院校的學(xué)生更容易出現(xiàn)問(wèn)題。

4 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的途徑

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康知識(shí)的普及，拓寬心理健康教育的渠道，推進(jìn)我院心理健康教育工作更加健康、系統(tǒng)、全面、有效的展開。

4.1 普查新生心理健康狀況，建立新生健康檔案

做好新生的入學(xué)適應(yīng)教育工作，同時(shí)，為新生做好心理健康普查工作，并建立好學(xué)生健康檔案，了解我院大學(xué)生的心理健康狀況，幫助大學(xué)生優(yōu)化個(gè)性心理品質(zhì)，針對(duì)性幫助需要幫助的學(xué)生。

4.2 做好個(gè)體心理咨詢服務(wù)工作

充分發(fā)揮大學(xué)生心理咨詢室的功效，完善心理咨詢室的設(shè)施建設(shè)。為學(xué)生提供及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)和心理咨詢服務(wù)，對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的診斷與治療，對(duì)于超出心理咨詢和心理治療范圍的來(lái)訪者要及時(shí)轉(zhuǎn)介。

4.3 建立團(tuán)體心理咨詢室，做好團(tuán)體心理咨詢工作

積極運(yùn)用團(tuán)體心理咨詢對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍心理問(wèn)題的預(yù)防和治療，注重學(xué)生群體性格的養(yǎng)成，提高學(xué)生的自信心和主觀幸福感，進(jìn)而不斷完善學(xué)生的人格。

4.4 健全學(xué)院心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制

完善大學(xué)生心理問(wèn)題、高危人群預(yù)警機(jī)制，以學(xué)院心理咨詢?nèi)藛T為終端，以各班心理委員、班主任、各系輔導(dǎo)員為聯(lián)絡(luò)員，形成反饋學(xué)生心理狀況的“綠色通道”，實(shí)行月報(bào)制度，隨時(shí)溝通和反饋，以使學(xué)生突發(fā)心理危機(jī)能夠在第一時(shí)間得到預(yù)警和有效心理干預(yù)。

4.5 開設(shè)好心理健康教育公選課教育課程

通過(guò)課程和講座使同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)大學(xué)生心理健康知識(shí)，注重自身的心理健康，提高我院大學(xué)生的心理健康、理論知識(shí)水平，促進(jìn)大學(xué)生身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。提高廣大學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的興趣，加深對(duì)心理知識(shí)的理解，解決一些在生活中產(chǎn)生的心理困擾，達(dá)到自助和助人的目的。

4.6 開展豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)

通過(guò)心理社團(tuán)這個(gè)橋梁，定期開展素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)和“5·25”心理健康月系列活動(dòng)。為學(xué)生創(chuàng)建良好的心理氛圍，不斷加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體心理意識(shí)，團(tuán)體協(xié)作能力，創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系。

高職院校的學(xué)生心理問(wèn)題已不能再忽視，我們必須認(rèn)識(shí)到，心理健康教育是一種先進(jìn)的科學(xué)教育理念，它在素質(zhì)教育中占據(jù)著重要的地位和作用，只有學(xué)生的心理狀態(tài)良好，才能為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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