淺談高職院校青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃

摘 要：青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃意義重大，本文論述了相關(guān)的具體措施，可有效提高青年教師的教學(xué)質(zhì)量，希望為高職院校青年教師隊(duì)伍的發(fā)展和壯大貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：高職院校 青年教師 職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0230-01

教育家陶行知說過：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先生才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！弊鳛楦呗氃盒５那嗄杲處煾鼞?yīng)該如此。青年教師大都剛踏入高職院校的工作崗位，在面對學(xué)生、同事、學(xué)校及社會的不同要求及考核時(shí)，由于自身經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，往往會手足無措，壓力極大，容易影響到教學(xué)效果及自身發(fā)展，并擔(dān)心對職業(yè)生涯產(chǎn)生負(fù)面影響。存在如此情況，雖然有賴于學(xué)生、同事及領(lǐng)導(dǎo)的理解與支持，但青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃更為重要，這樣才能不斷地提高自身的綜合素質(zhì)，符合高職院校培養(yǎng)和發(fā)展人才的客觀需求。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，青年教師要結(jié)合自身情況，聯(lián)系高職院校的教學(xué)環(huán)境和特點(diǎn)，才能進(jìn)行及時(shí)的角色轉(zhuǎn)換和正確的角色定位。

1 青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義

高職院校是實(shí)施高等教育的職業(yè)高校，其知識的傳授是以實(shí)用為本，夠用為度。教師規(guī)劃職業(yè)生涯時(shí)，要確立可行的發(fā)展方向與目標(biāo)，制定具體方案，掌握外部機(jī)遇，消除制約因素，并努力開發(fā)自身潛能。首先，可以減少教師的悲觀情緒，增強(qiáng)自信心和積極性，減少挫折和失敗，提高教學(xué)有效性；其次，能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和師資水平，獲得良好的教學(xué)成果；最后，能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才，促進(jìn)社會生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)的大力發(fā)展，由于教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)校教育獲得的支持也會更多，有利于課堂教學(xué)和科研項(xiàng)目的開展。因此，做好職業(yè)生涯規(guī)劃不僅利己，而且利校、利社會，意義十分重大。

2 青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的具體措施

2.1 了解職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求及制約因素

了解它的基本要求及制約因素，有利于青年教師在規(guī)劃的初期階段能有所參考和借鑒，做到有的放矢，提高規(guī)劃效率。

（1）基本要求。青年教師要清楚做為一名高職院校教師所需要具備的能力與素質(zhì)。一直以來，高職教育注重職業(yè)技術(shù)的掌握與應(yīng)用，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，因此，教師要不斷強(qiáng)化自身的理論知識與實(shí)踐能力，不斷提高教學(xué)工作與科研水平，在實(shí)踐中掌握理論知識，在科研中促進(jìn)教學(xué)效率，以便更好地規(guī)劃自身的職業(yè)生涯。

（2）制約因素。一是自身能力狀況、知識水平及個(gè)性特點(diǎn)等因素，在職業(yè)生涯各階段中遇到問題時(shí)要不斷改善、揚(yáng)長避短；二是高職院校的政策制度、管理模式、教學(xué)條件等因素，所做規(guī)劃要盡量符合學(xué)校的客觀要求；三是社會職業(yè)環(huán)境、發(fā)展機(jī)遇及專業(yè)技術(shù)的因素，因此，要以學(xué)為主、以教為輔，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡可能提高學(xué)生的應(yīng)變能力，拓寬學(xué)生的就業(yè)機(jī)會，也讓自身的發(fā)展獲得社會政策及教育體制的支持。

2.2 熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的發(fā)展階段及應(yīng)對措施

從剛接觸教師工作到成為一名受人尊敬、愛戴的優(yōu)秀青年教師，往往需要經(jīng)過以下幾個(gè)階段，各階段都應(yīng)有相應(yīng)的處理措施。

（1）初期階段。在剛?cè)谓痰?～3年里，青年教師剛剛踏上工作崗位，對學(xué)校的規(guī)章制度、環(huán)境設(shè)施，以及課材內(nèi)容、教學(xué)方式及作業(yè)批改等都處于探索和熟悉階段，往往會內(nèi)心忐忑、惶恐，因此，要多加學(xué)習(xí)，多向領(lǐng)導(dǎo)、同事請教，提高自身的綜合素質(zhì)。

（2）適應(yīng)階段。在任教3～5年后，青年教師適應(yīng)高職院校的教學(xué)工作，逐漸成為一名合格的教師，在教學(xué)能力和其他方面都得到大幅度的提升，初步掌握了一套符合自己的教學(xué)理念和風(fēng)格，面對學(xué)生的課堂提問及學(xué)校的教學(xué)考核，都能夠應(yīng)對自如。

（3）成熟階段。在任教5～10年后，教師步入成熟階段，在工作上能獨(dú)擋一面、操作自如，個(gè)人能力和素質(zhì)也得到全面提升，能針對不同學(xué)生熟練地運(yùn)用各種教學(xué)方式，而且教學(xué)效果明顯，已經(jīng)是高職院校的骨干教師，在教師隊(duì)伍中具有一定的影響力。

（4）創(chuàng)造階段。在任教10年以后，教師當(dāng)打破常規(guī)的教學(xué)模式，讓自身成為獨(dú)具教學(xué)特色的專家型教師，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及教學(xué)的有效性。同時(shí)，結(jié)合多年以來的教學(xué)經(jīng)歷，努力在教學(xué)技能、理論知識及科研領(lǐng)域上加以突破與創(chuàng)新。

2.3 制定職業(yè)生涯規(guī)劃的的各項(xiàng)目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)途徑

通常來說，青年教師在進(jìn)行高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須要有明確的奮斗目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的具體途徑。

（1）各項(xiàng)目標(biāo)。一是最主要的是教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)為學(xué)生成績提高、等級考核過關(guān)、教學(xué)比賽獲獎；二是進(jìn)修目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高知識、技能，有條件時(shí)還應(yīng)努力完成學(xué)位進(jìn)修；三是職稱目標(biāo)，完成助教到教授的職稱晉升，更有利于自身發(fā)展；四是科研目標(biāo)，結(jié)合自身教學(xué)成果，按質(zhì)量和數(shù)量撰寫學(xué)術(shù)論文及參與課題研究等。這些目標(biāo)的制定，一定要清晰具體，能夠結(jié)合實(shí)際付諸行動，并在一定時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)。

（2）實(shí)現(xiàn)途徑。完成職業(yè)生涯規(guī)劃，不僅需要社會、院校及同事的支持和幫助，更有賴于自身的不懈努力。主要的方法是：一是不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常向同事請教經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)培訓(xùn)與自學(xué)；二是教學(xué)反思，通過發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和處理問題，提高教學(xué)水平；三是教學(xué)研究，探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)項(xiàng)目研究，提高教技能；四是教學(xué)實(shí)踐，把自己的所知所學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)，使之得到升華和檢驗(yàn)，讓自己的教學(xué)水平和質(zhì)量得到快速地提高。

3 結(jié)語

規(guī)劃是冒險(xiǎn)，不規(guī)劃是更大的冒險(xiǎn)。進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃無可避免，但高職院校青年教師還要嚴(yán)格執(zhí)行，并對各項(xiàng)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行不斷地修正和完善，只有堅(jiān)持到底，持之以恒，才能讓青年教師實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能在高職院校里達(dá)到自己教學(xué)事業(yè)的最高峰。

參考文獻(xiàn)

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