高職院校教改工作實踐與思考

摘 要：高職院校教改工作對于提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。本文從分析當(dāng)前高職院校教改工作中存在的主要問題入手，提出了教改工作應(yīng)當(dāng)遵循的三個原則，最后從三個方面提出了提高高職院校教改工作質(zhì)量的意見建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 教改 思考

中圖分類號：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0215-01

近年來隨著我國對職業(yè)教育投入的不斷增加以及市場就業(yè)壓力的加大，高等職業(yè)院校獲得了越來越多孩子和家長的青睞。2011年、2012年，教育部、財政部等部門相繼出臺了《關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》等一系列文件，對高職教育的發(fā)展提出了明確的要求，指明了前進(jìn)的方向。就高等職業(yè)院校自身而言，院校硬件建設(shè)質(zhì)量有了極大地提升，但由于不少高職院校是由中職院校組建而來，因此，在教改、科研等方面還有不少的短板。

1 當(dāng)前高職院校教改工作的現(xiàn)狀與存在的主要問題

1.1 目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

應(yīng)當(dāng)說隨著社會對各類技術(shù)人員要求的不斷提高，越來越多的高職院校認(rèn)識到了其教學(xué)的主要方向，但依然存在著定位不準(zhǔn)的問題，主要表現(xiàn)在：一是重技術(shù)輕科研。不少院校將教學(xué)目標(biāo)放在了技術(shù)的培養(yǎng)上，而對其創(chuàng)新思維能力的鍛煉給予的重視不夠，影響了學(xué)生的科研能力的提高，對其未來就業(yè)的影響產(chǎn)生了不良的影響。二是重當(dāng)前輕長遠(yuǎn)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，僅將目光局限在當(dāng)前的工作實際需要，而沒有過多考慮學(xué)生未來發(fā)展的道路，造成顧此失彼的問題發(fā)生。三是理論與實踐難協(xié)調(diào)。目前院校對學(xué)生的實踐練習(xí)給予了足夠的重視，為學(xué)生創(chuàng)造了更多的動手的機(jī)會，但這種動手往往帶有一定的盲目性，理論的指導(dǎo)性不強(qiáng)，教師難以在理論的層面上給予學(xué)生以正確的指導(dǎo)，造成了事倍功半的問題。

1.2 教學(xué)體系不完備

從教學(xué)體系建設(shè)方面看，目前高職院校在專業(yè)課程設(shè)置方面還存著重數(shù)量輕質(zhì)量、重部分輕全面、重課堂實踐輕社會實踐、重教師講解輕學(xué)生探究的問題。重數(shù)量輕質(zhì)量，就是指在課程選擇上突出了大而全，過分看重學(xué)生知識全面性的學(xué)習(xí)，忽視了其知識深度的探尋，造成高職畢業(yè)生往往看似什么都懂，往往卻是一知半解的問題。重課堂實踐輕社會實踐，是指往往院校與企業(yè)的聯(lián)系不緊密，雖然一些企業(yè)也采取委培定向等形式來通過高職院校的渠道來培訓(xùn)自己所需的人才，但院校在實際的培養(yǎng)過程中，往往將單個工作的、單項任務(wù)的完成看做是實踐的全部內(nèi)容，忽視了社會實踐中所需要的團(tuán)體性、全面性的要求。重教師講解輕學(xué)生探究，是指在授課過程中，教師對學(xué)生個體的認(rèn)識方面還有誤區(qū)，片面的將知識灌輸代替學(xué)生的自我研究，對學(xué)生創(chuàng)新性、探究性的培養(yǎng)不夠。

1.3 實訓(xùn)實練不科學(xué)

在實訓(xùn)實練基礎(chǔ)建設(shè)方面，雖然通過院校的努力，其在場地、設(shè)施方面得到了一定的加強(qiáng)，但在工學(xué)結(jié)合、校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制的構(gòu)建、推進(jìn)方面十分緩慢，這些都嚴(yán)重制約了高職教育特色的形成，阻礙了學(xué)校的發(fā)展。特別是筆者所在的建設(shè)專業(yè)，受到其專業(yè)特點的限制，往往在實訓(xùn)實練的過程中采取以小帶大、以點帶面的方法，與實際的需求還有很多的差距，實訓(xùn)實練的效果并不顯著。一些設(shè)備的性能不能完全適應(yīng)高職院校教學(xué)需要，無法實現(xiàn)和生產(chǎn)單位的零距離對接；另外在實驗過程中，驗證性實驗占的比例較大，創(chuàng)造型、探索型實驗比例較小。

2 高職院校教改工作應(yīng)把握的原則

針對當(dāng)前高職院校教改工作中的問題，筆者認(rèn)為要切實認(rèn)清教改工作的目標(biāo)，重新定義高職院校教育的方向，在教改工作中堅持以下原則，提高教改質(zhì)量。

2.1 市場導(dǎo)向原則

在教改過程中要堅持以市場為導(dǎo)向，及時對市場動態(tài)以及畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，從而對教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行適時調(diào)整，提高教學(xué)的針對性和有效性。特別是要積極與企業(yè)加強(qiáng)溝通聯(lián)系，了解企業(yè)的需求和學(xué)校教育存在的不足之處，特別是對于建筑專業(yè)而言，市場波動大，更要提高對市場信息的反饋速度，提高院校的吸引力。

2.2 尊重學(xué)生原則

在教學(xué)的過程中要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮學(xué)生的能動性。特別是對高職院校而言，學(xué)生的實際動手能力、專業(yè)知識并不是僅僅靠灌輸就能夠獲取的。教師在教學(xué)中要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，加深對相關(guān)知識的理解，提高實際操作能力。

2.3 注重協(xié)調(diào)原則

協(xié)調(diào)性原則，就是指在處理理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)關(guān)系中，能夠針對職業(yè)院校教學(xué)的特點，合理分配理論學(xué)習(xí)與實際操作的時間，統(tǒng)一協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，用理論知識指導(dǎo)實際操作，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)學(xué)生未來就業(yè)的需要。

3 提高高職院校教改工作質(zhì)量的建議

在提高高職院校教改工作中，必須要從轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師的觀念入手，注重課堂教育與實際操作綜合能力的提高，特別是在課堂教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。

3.1 轉(zhuǎn)變觀念，端正教改目標(biāo)

在教改過程中，學(xué)校與教師要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，特別是在如何正確處理院校教育與實際操作的關(guān)系，改變傳統(tǒng)的閉門造車的弊端，加強(qiáng)與市場、與企業(yè)的溝通，全面了解市場現(xiàn)實與未來的需要。在專業(yè)教學(xué)與人才培養(yǎng)模式中，形成一套具有特色、效果顯著的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。同時要注重協(xié)調(diào)理論與實際的結(jié)合，使學(xué)生成為既能夠?qū)嶋H操作，也能進(jìn)行研究實驗的復(fù)合型人才。

3.2 突出重點，注重課堂教學(xué)

在實際教學(xué)過程中，特別是課堂教學(xué)，要給予足夠的重視，突出做好三個方面的重點工作。一是注重教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。注重對學(xué)生探究精神、主動意識的培養(yǎng)。改變以往滿堂灌的做法，通過小組合作、討論等形式，讓學(xué)生自主的參與到學(xué)習(xí)之中，提高其學(xué)習(xí)的積極性。二是注重理論的指導(dǎo)性。在理論學(xué)習(xí)中，提高理論與實踐的結(jié)合，避免出現(xiàn)理論知識過泛的問題，讓學(xué)生在實際操作中加深對理論知識的認(rèn)識，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定厚實的理論基礎(chǔ)，使學(xué)生知其然，也知其所以然。三是注重加強(qiáng)與企業(yè)的溝通。要實時組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，拓展課堂空間，真正提高職業(yè)教育的職業(yè)性特征，幫助學(xué)生了解市場和企業(yè)的需求，提高學(xué)習(xí)的主動性和目的性。

3.3 提高素質(zhì)，引進(jìn)優(yōu)秀人才

加強(qiáng)師資隊伍特別是“雙師型”師資的建設(shè)，提高教師的核心競爭力對于有多年企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，要促使其參加教學(xué)方法、教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)理論等方面的培訓(xùn)，去提高其課堂教學(xué)能力；對沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，應(yīng)有計劃地安排他們到一線企業(yè)去學(xué)習(xí)、實踐、鍛煉，并參與企業(yè)的生產(chǎn)和研發(fā)，使教師充分利用產(chǎn)學(xué)合作的契機(jī)，了解企業(yè)先進(jìn)的新技術(shù)、新知識、新工藝和新方法，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)打下良好的基礎(chǔ)。

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