淺談軍需課程教學(xué)管理改革

摘 要：本文分析了教學(xué)管理改革應(yīng)遵循的基本原則，從完善課程體系設(shè)計、建立評價問效體系、創(chuàng)新管理機制和細化考核辦法等方面詳細設(shè)計軍需課程教學(xué)管理改革的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：軍需課程 教學(xué)管理 改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0213-01

1 軍需課程教學(xué)管理改革應(yīng)遵循的基本原則

1.1 實踐性原則

（1）教學(xué)管理的目的就是要解決教學(xué)中存在的實際問題，將科學(xué)的管理思想與先進的管理技術(shù)相結(jié)合，因此，教學(xué)管理的動機具有實踐性。（2）沒有哪一種管理方法能適用于任何一個對象而不受時間空間的限制，應(yīng)根據(jù)不同情況靈活應(yīng)變，也就是說，教學(xué)管理的理論源于實踐。因此，在教學(xué)管理改革中必須堅持實踐性原則。

1.2 雙主體原則

以案例教學(xué)為例，教師應(yīng)根據(jù)需要選取案例、確定目標、認真組織、敦促學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題并對學(xué)生的討論及整個過程作出評價。學(xué)生在案例教學(xué)中積極準備、認真閱讀、踴躍發(fā)言、敢于爭辯、虛心聽取意見并認真總結(jié)。因此，教學(xué)是師生雙方的共同活動，離不開教師的教，也離不開學(xué)生的學(xué)，這就要求我們在教學(xué)管理改革時遵循雙主體的原則。

1.3 以人為本原則

以人為本的教學(xué)管理思想，它是以人全面、自由的發(fā)展為核心，以個人自我管理為基礎(chǔ)，以共同目標為引導(dǎo)，在所有成員共同努力下實現(xiàn)教學(xué)活動全面、自由發(fā)展的管理理念。在教學(xué)活動的實施過程中，教師可以根據(jù)本課程的教學(xué)目標和要求靈活組織各種教學(xué)活動；在規(guī)章制度建設(shè)方面，要對各個環(huán)節(jié)深入研究，積極探索規(guī)律，主動適應(yīng)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變；在考核評估方面，既要強化常規(guī)的教學(xué)檢查，又要根據(jù)不同層次和類型的教學(xué)要求，采用客觀公正的考核評估方法。

2 軍需課程教學(xué)管理改革的具體措施

2.1 完善課程體系設(shè)計

軍需課程進行課程體系改革時，應(yīng)本著強化基礎(chǔ)、拓寬口徑、文理滲透、提高能力的原則，對課程設(shè)置進行整體優(yōu)化，整合取舍。在具體操作中，必須本著加強基礎(chǔ)課、優(yōu)化專業(yè)課、拓展選修課、強化技能課的思路進行課程設(shè)計，可分為理論模塊、實踐模塊和拓展模塊。理論模塊：目前，軍需各門課程的理論教學(xué)不能滿足本科教學(xué)的深度和廣度，所以針對教學(xué)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，將原來的一門大課程分為兩到三門小課程，并把一些與專業(yè)關(guān)系不是很緊密的內(nèi)容劃分到拓展模塊中，使內(nèi)容更加獨立、緊湊而不像遠些那樣多而雜。實踐模塊：我們在課程設(shè)計上應(yīng)該一改重理論輕實踐的做法，對軍需課程安排一定比例的實訓(xùn)實作課時。一方面，要求任課老師，特別是主講教師必須要熟練掌握相關(guān)課程的業(yè)務(wù)軟件，優(yōu)先安排具有實踐經(jīng)驗的教師擔任主干課程的主講教師，加強實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)；另一方面，加強實作設(shè)備、實驗室及實習(xí)基地的建設(shè)，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，加大硬件設(shè)備的投入力度。此外，還應(yīng)安排適量的專業(yè)課程綜合實踐和畢業(yè)綜合實踐，要求學(xué)生能夠綜合地應(yīng)用所學(xué)的知識和技能系統(tǒng)地模擬解決未來部隊實際工作中可能遇見的業(yè)務(wù)問題。拓展模塊：第一，應(yīng)當適當增加一些軍需方向的選修課程，縮小專業(yè)課程內(nèi)部課時分布與培養(yǎng)目標要求的偏差；第二，選修課的課程之間要相互關(guān)聯(lián)、交叉、融合、滲透，進行合理取舍、優(yōu)化整合。

2.2 建立評價問效體系

軍需課程作為后勤管理專業(yè)的重要內(nèi)容，應(yīng)結(jié)合學(xué)院、系的評價系統(tǒng)，構(gòu)建具有自身特色的評價體系。

（1）軍需課程教學(xué)投入評價。可包括以下內(nèi)容：課程教學(xué)經(jīng)費與設(shè)備設(shè)施的投入；教師隊伍的建設(shè)；軍需人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；教學(xué)實驗室與儀器、教學(xué)圖書信息資料、實習(xí)試驗基地、實踐體系等方面的投入與建設(shè)；課程組教學(xué)工作責任人制度等。（2）軍需課程教學(xué)質(zhì)量的過程評價?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：專職教師教學(xué)過程控制；教學(xué)過程的條件保障；教學(xué)常規(guī)管理工作；學(xué)生發(fā)展過程控制；教學(xué)計劃落實的過程控制；教學(xué)檢查的落實。（3）軍需課程教學(xué)產(chǎn)出質(zhì)量的評價?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：軍需課程考試考核的控制；軍需方向畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文控制；學(xué)生綜合素質(zhì)測評；應(yīng)屆畢業(yè)生評價；畢業(yè)生在部隊任職軍需工作崗位的質(zhì)量跟蹤調(diào)查。（4）軍需課程教學(xué)的反饋與修正?？砂ㄒ韵聝?nèi)容：優(yōu)化學(xué)生評教問卷，完善學(xué)生評教制度；跟蹤畢業(yè)生就業(yè)，進行畢業(yè)生意見調(diào)查；建設(shè)信息反饋和建議系統(tǒng)，形成落實機制；建立課程教學(xué)改進的激勵機制；建立課程教學(xué)質(zhì)量指數(shù)評估系統(tǒng)。

2.3 創(chuàng)新管理機制

（1）對教學(xué)工作進行全面管理。首先，要抓好專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)管理。專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不好，會很大程度的影響專業(yè)課程的教學(xué)。其次，要抓好專業(yè)課的教學(xué)管理。專業(yè)課程的課時安排、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)目標、考核目標、教學(xué)方式及考核方式等都與學(xué)生的第一任職息息相關(guān)。再次，要抓好選修課程的管理。在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理、專業(yè)課程偏少，專業(yè)課程內(nèi)部課時分布不合理的情況下，選修課能對軍需課程的不足起到很好的彌補作用。（2）對教學(xué)工作進行全過程管理。具體表現(xiàn)為對教師教的管理和對學(xué)生學(xué)的管理。在教的環(huán)節(jié)應(yīng)加強對備課和課后輔導(dǎo)的管理。備課不能簡單的只是備教材，還應(yīng)備學(xué)生、備教法、備習(xí)題，反對一味的抄襲參考資料。課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補充，針對不同基礎(chǔ)和接受能力的學(xué)生要因材施教。在學(xué)的過程應(yīng)加強對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的管理。預(yù)習(xí)是為學(xué)習(xí)新課做的準備，使學(xué)習(xí)變得更加主動。由于授課方式和考核方式的變化，很多學(xué)生往往是到臨考之前突擊復(fù)習(xí)，這種方法雖然能應(yīng)付考試，但只是暫時記憶，缺乏深刻的理解，成為典型的應(yīng)試型學(xué)習(xí)。（3）對教學(xué)組織工作的管理。學(xué)期初，教研室或課程組要組織教師進行相關(guān)文件的學(xué)習(xí)，制定相應(yīng)的工作計劃，研究教學(xué)大綱和教材，收集整理與之相關(guān)的變化和更新，安排好教學(xué)進度。學(xué)期中，要根據(jù)進度安排對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行檢查，分析前半段的教學(xué)質(zhì)量，做好小結(jié)并提出對后半段的要求和措施。期末，要組織總復(fù)習(xí)、考試和閱卷，進行教學(xué)質(zhì)量分析，做好總結(jié)，正對教學(xué)計劃執(zhí)行情況進行評估，安排下學(xué)期的教學(xué)和科研任務(wù)。寒暑假，組組織教師休息或適當備課，安排外出調(diào)研和科研任務(wù)。

2.4 細化考核方式

細化考核辦法，對教師的考核辦法的目的是減壓增負，而對學(xué)生考核辦法的目標的是加壓減負。首先，是對教師的考核。綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡，教學(xué)本身是個復(fù)雜的事物，它往往不能被簡單地去評判。各種量化考核都有重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象存在，不能一刀切，應(yīng)具體情況具體分析，適當加大對教學(xué)的傾斜力度。其次，是對學(xué)生的考核。對學(xué)生的考核，學(xué)生已有一套成熟完整的制度，但在具體實施過程中總覺得有這樣那樣的缺陷，所以課題組認為，對軍需課程針對學(xué)生的考核，應(yīng)在學(xué)院現(xiàn)有考核辦法的基礎(chǔ)上進行細化，使其具有更好的可操作性。

參考文獻

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