“知+技+能并行”聲樂教學(xué)模式的構(gòu)建

摘 要：本文從高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，提出了構(gòu)建基于“知技能三位并行”的聲樂課程教學(xué)模式，以便為學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 模式 構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0203-01

隨著中省一系列促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的措施政策出臺(tái)，學(xué)前教育已成為各高等職業(yè)院校的熱門和重點(diǎn)專業(yè)，這種發(fā)展趨勢(shì)給作為高職學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)必修課程的聲樂教學(xué)帶來了新挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)或普適的聲樂教學(xué)模式已經(jīng)明顯不能適應(yīng)新的要求，必須主動(dòng)進(jìn)行變革和探索，以適應(yīng)高等職業(yè)教育實(shí)踐育人的本質(zhì)要求和聲樂課程的現(xiàn)實(shí)選擇。

1 “知+技+能并行”聲樂教學(xué)的內(nèi)涵

“知”指知識(shí)、理論，是人們?cè)谕瓿苫顒?dòng)過程中不斷積累起來的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。“技”指手藝、本領(lǐng)，通常是完成活動(dòng)的方法、技術(shù)或技巧?！澳堋敝覆鸥伞⒈臼?，通常是完成活動(dòng)所表現(xiàn)出的特征。

具體到學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程（以下簡(jiǎn)稱“聲樂課程”）教學(xué)上，“知”指聲樂的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)?！凹肌眲t指以“知”為指導(dǎo)的唱歌技術(shù)、聲樂演唱的技巧，掌握聲樂理論知識(shí)的程度和應(yīng)用的方法。而“能”則是指有效的運(yùn)用“技”而正確把握聲樂作品的能力，除了自身二度創(chuàng)作能力外，還要有指導(dǎo)他人（含兒童）演唱的能力、編排聲樂節(jié)目的能力以及駕馭聲樂課程教學(xué)的能力等等。“知技能”在同一時(shí)空上，互相支撐，互相促進(jìn)，三位一體，并行照應(yīng)，協(xié)調(diào)發(fā)展；在不同時(shí)空上，積累、充實(shí)、完善和豐富、增強(qiáng)。

2 “知+技+能并行”聲樂課程教學(xué)目標(biāo)

“知+技+能并行”必須遵循聲樂教育教學(xué)的規(guī)律，突出專業(yè)和課程特點(diǎn)，考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)和能力的不同需求，反映聲樂教育實(shí)踐育人的本質(zhì)要求。

第一，學(xué)會(huì)“唱”。掌握基本發(fā)音原理和發(fā)音方法、基本的歌唱方法和必要的聲樂基礎(chǔ)知識(shí)，聲樂演唱的基本技能技巧等。熟悉不同類型的少兒歌曲。

第二，學(xué)會(huì)“教唱”。掌握聲樂教學(xué)的原則，靈活使用教學(xué)方法。掌握少兒聲音特點(diǎn)，正確分析、表達(dá)和教唱少兒歌曲，培養(yǎng)少兒聲樂教學(xué)能力，能夠發(fā)現(xiàn)聲樂訓(xùn)練中的問題，辨別問題存在的根源并具有解決問題的基本能力。

第三，具備現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力和演唱、演奏、舞蹈、繪畫等藝術(shù)知識(shí)和實(shí)踐操作技能的技能，具有二度創(chuàng)作的能力和研究分析能力。具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握學(xué)前教育基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)并能夠熟練運(yùn)用。

3 “知+技+能并行”聲樂課程教學(xué)模式的實(shí)施

實(shí)施“知+技+能并行”教學(xué)模式必須以學(xué)前教育專業(yè)和聲樂課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)接“學(xué)、教、演”三大教學(xué)模塊，循環(huán)往復(fù)、遞進(jìn)地為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基礎(chǔ)能力、提升綜合應(yīng)用能力。

3.1 基礎(chǔ)模塊化、項(xiàng)目式

高職學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程應(yīng)立足于對(duì)聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能技法和學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐、學(xué)前教育實(shí)踐的指導(dǎo)。因此，教師要了解區(qū)域內(nèi)學(xué)前教育課程體系與聲樂教育所需要的人才，深刻認(rèn)識(shí)聲樂基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)聲樂技能形成的支撐作用，將基礎(chǔ)模塊化、項(xiàng)目化，拓寬學(xué)生在聲樂教育理論上的知識(shí)面，如發(fā)聲的原理、發(fā)聲技巧、歌唱生理和嗓音的保護(hù)、幼兒唱歌教學(xué)理論和童聲訓(xùn)練或童聲合唱訓(xùn)練基礎(chǔ)理論等，并嘗試講述“兒童歌唱生理與心理”，以適應(yīng)幼兒音樂教學(xué)的需要。切實(shí)完成理論知識(shí)“必須、夠用”的聲樂教學(xué)和培養(yǎng)任務(wù)。

3.2 緊扣教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)技能訓(xùn)練

以學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律，崗位需求為依據(jù)，多層次選擇教學(xué)內(nèi)容。如一年級(jí)注重正確呼吸方式，喉嚨打開，咬字部位準(zhǔn)確，在自然聲區(qū)中訓(xùn)練歌唱的平衡；二年級(jí)注重拓展音域，加強(qiáng)演唱的藝術(shù)處理；三年級(jí)在注重會(huì)唱的同時(shí)更要學(xué)會(huì)教，學(xué)習(xí)和了解聲樂演唱和兒童作品的詮釋和演繹。

選用練習(xí)法、欣賞法、講授法和演示法等，加強(qiáng)聲樂技能的訓(xùn)練；選用示范模仿比較法、觀摩糾錯(cuò)比較法、自我與互評(píng)分析法、情感分析法等培養(yǎng)聲樂理論知識(shí)和學(xué)生音樂素養(yǎng)。如采用示范模仿比較法，對(duì)學(xué)生演唱某一樂句時(shí)聲音方法出現(xiàn)的錯(cuò)誤，做兩次示范，一是正確的聲音；一是模仿學(xué)生發(fā)出的錯(cuò)誤聲音。通過對(duì)比，學(xué)生就會(huì)很直觀地感受到二者的差別，主動(dòng)調(diào)整自己的發(fā)音方法，完成正確發(fā)音訓(xùn)練。

發(fā)揮多媒體形象和感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生完整了解作品的創(chuàng)作背景、內(nèi)容、故事情節(jié)和情感表達(dá)，直接感受運(yùn)用聲音、音色、氣息、力度、節(jié)奏、速度所表現(xiàn)的樂曲思想內(nèi)涵；利用網(wǎng)絡(luò)功能，播放教學(xué)音像資料，強(qiáng)化聲樂教學(xué)的視聽效果，刺激學(xué)生生理感觀，激發(fā)其積極心理因素，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、校正錯(cuò)誤、糾正缺點(diǎn)。

3.3 多元化實(shí)踐教學(xué)，助力能力提升

將教學(xué)內(nèi)容按照能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重組、整合與優(yōu)化。根據(jù)學(xué)生嗓音條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)施個(gè)體化分層次小組課實(shí)踐教學(xué)，解決同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)問題；用個(gè)別實(shí)踐課提升具有一定聲樂條件和潛力的學(xué)生的專業(yè)水平或提高不具備聲樂演唱條件的學(xué)生的綜合素質(zhì)，解決個(gè)性問題。定期舉辦班級(jí)、院系的音樂會(huì)、沙龍、校內(nèi)觀摩交流、專業(yè)技能大賽及各類積極有益的聲樂實(shí)踐活動(dòng)，組建學(xué)生合唱團(tuán)、藝術(shù)團(tuán)，開展兒童歌曲演唱賽和少兒聲樂教學(xué)試講活動(dòng)等，鞏固學(xué)生聲樂基礎(chǔ)知識(shí)、提高學(xué)生聲樂技能，滿足學(xué)生個(gè)性需求，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

建立校外實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)地方特色及專業(yè)特點(diǎn)合理安排實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，與歌唱藝術(shù)團(tuán)體、群藝館、少兒活動(dòng)中心及幼兒園、社區(qū)建立長(zhǎng)期的聲樂實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中提高聲樂專業(yè)技能，將課堂上的聲樂知識(shí)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)中變成實(shí)際能力，提高學(xué)生技能。增加學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的頻次，延長(zhǎng)頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生能將在課堂上學(xué)的聲樂知識(shí)、技巧、方法及時(shí)運(yùn)用到真實(shí)工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，提高學(xué)生綜合能力。

拓展學(xué)生社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供充分鍛煉的舞臺(tái)。積極參與到當(dāng)?shù)氐囊魳肺幕袌?chǎng)發(fā)展和企業(yè)文化活動(dòng)中，在服務(wù)社會(huì)的同時(shí)提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感與使命感。組織學(xué)生參加各種文藝演出（個(gè)人、集體）、文藝下鄉(xiāng)、聲樂比賽、卡拉OK大賽、小合唱、表演唱、獨(dú)唱、二重唱等活動(dòng)和政府、企事業(yè)搭臺(tái)的節(jié)慶、旅游促銷等文化活動(dòng)中，在真正的舞臺(tái)實(shí)踐中得到發(fā)展和鍛煉。

4 結(jié)語(yǔ)

實(shí)施“知+技+能并行”教學(xué)模式必須以學(xué)前教育專業(yè)和聲樂課程培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)接“學(xué)、教、演”三大教學(xué)模塊，循環(huán)往復(fù)、遞進(jìn)地為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)、訓(xùn)練基礎(chǔ)能力、提升綜合應(yīng)用能力。

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