高職院校仿真實訓(xùn)基地建設(shè)研究

摘 要：仿真實訓(xùn)具有獨特的功能優(yōu)勢，其與傳統(tǒng)實訓(xùn)方式結(jié)合，對改善實訓(xùn)條件、優(yōu)化教學(xué)過程、實現(xiàn)“教學(xué)做”一體化具有突破性作用。本文結(jié)合我院仿真實訓(xùn)基地建設(shè)實踐，分析了傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)存在的問題，研究了仿真實訓(xùn)的特點和教學(xué)功能，提出了仿真實訓(xùn)基地建設(shè)原則，闡述了仿真實訓(xùn)教學(xué)的實施，以期對仿真實訓(xùn)基地建設(shè)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：高職 仿真 實訓(xùn)基地 建設(shè) 研究

中圖分類號：G717 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0174-02

隨著高等職業(yè)教育的迅猛發(fā)展和職業(yè)教育觀念的轉(zhuǎn)變，實踐教學(xué)越來越受到重視，“教學(xué)做”一體化課程改革對實踐條件的要求越來越高，傳統(tǒng)實踐教學(xué)的條件制約也越來越明顯。研究仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)仿真實訓(xùn)教學(xué)，是有效解決傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)中的問題，提高職業(yè)教育質(zhì)量的有效途徑。

1 仿真實訓(xùn)基地建設(shè)提出的背景

1.1 高等職業(yè)教育對實踐教學(xué)的認(rèn)識不斷深入

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線的高端技能型專門人才為目標(biāo)，要求強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。實踐教學(xué)是高職教育人才培養(yǎng)的重要途徑，是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。職業(yè)教育的課程改革對實踐教學(xué)條件提出了新的要求。實訓(xùn)基地是職業(yè)院校實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)和條件，實訓(xùn)基地建設(shè)是高職院校辦學(xué)條件建設(shè)的重要組成部分。

1.2 傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)場所存在諸多局限

傳統(tǒng)的校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地存在的許多問題，限制了實踐教學(xué)的開展，也不利于“教學(xué)做”一體化教學(xué)的實現(xiàn)。

1.2.1 校外實習(xí)實訓(xùn)基地受依托企業(yè)管理的限制

傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)基地一般都依托企業(yè)進行建設(shè)。企業(yè)追求利潤最大化，普遍從生產(chǎn)效率、質(zhì)量管理、安全風(fēng)險和技術(shù)保密等因素考慮，認(rèn)為接收學(xué)生實習(xí)無利益、有風(fēng)險，接受實習(xí)的積極性不高，導(dǎo)致實習(xí)基地建設(shè)和維持困難。

即使企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)，接收學(xué)生數(shù)量也不能滿足實習(xí)教學(xué)需要，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)分散，管理和指導(dǎo)困難。并且企業(yè)因顧及安全和效益，不允許進行探索試驗或反復(fù)訓(xùn)練，甚至不允許動手操作，無法提高學(xué)生的實際動手能力，極大的限制了實踐能力的培養(yǎng)。

頂崗實習(xí)一般與就業(yè)相關(guān)聯(lián)，能解決學(xué)生動手操作問題，但企業(yè)往往只把實習(xí)學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，而不把頂崗實習(xí)作為一個教學(xué)過程。學(xué)生只能參與企業(yè)有限的急需崗位的工作，這往往也是低技能崗位，實習(xí)工作不對口、實習(xí)環(huán)節(jié)不全面的現(xiàn)象較普遍，不能適應(yīng)實習(xí)教學(xué)需要，不利于全面提高學(xué)生的職業(yè)能力。而頂崗實習(xí)的開放性、分散性和實習(xí)生的雙重身份性，也決定了學(xué)校監(jiān)控的困難。

1.2.2 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)受投資和運作成本的限制

校內(nèi)實訓(xùn)基地，可以實現(xiàn)自主管理，能一定程度上解決上述困擾。但要建設(shè)滿足教學(xué)要求的實訓(xùn)基地，往往需要極高的資金投入，并且實訓(xùn)過程的原材料、動力消耗等運行成本很高。若實行企業(yè)化經(jīng)營，同樣會出現(xiàn)校外實習(xí)實訓(xùn)的管理困擾和潛在危險。

在上述背景下，仿真實訓(xùn)基地建設(shè)作為完善實訓(xùn)條件的重要措施被提出和重視。

2 仿真實訓(xùn)的特點和教學(xué)功能

仿真實訓(xùn)是利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，在多媒體計算機上模擬真實實訓(xùn)環(huán)境，實施實訓(xùn)教學(xué)。與傳統(tǒng)的實習(xí)實訓(xùn)方式相比，仿真實訓(xùn)具有如下特點和教學(xué)功能。

2.1 沉浸性

利用仿真實訓(xùn)基地創(chuàng)設(shè)虛擬實訓(xùn)環(huán)境，可以提供清晰、直觀、動態(tài)、完整的工作界面，使學(xué)生感受到身臨其境的沉浸感，學(xué)生以職業(yè)人的角色在虛擬環(huán)境中，邊聽、邊看、邊動手操作，學(xué)生的仿真操作過程即是學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)的形成過程。

2.2 交互性

仿真系統(tǒng)操作界面具有較強的交互功能，通過人機對話，學(xué)生能夠及時準(zhǔn)確地獲取反饋信息，實現(xiàn)與實訓(xùn)對象互動；仿真系統(tǒng)通過跟蹤和反饋學(xué)生操作結(jié)果，提供個性化的指導(dǎo)，從而使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮積極主動性，提高實訓(xùn)的效果。

比如，仿真教學(xué)軟件通過操作評分進行反饋控制，產(chǎn)生有效的激勵強化作用；通過有趣動畫，吸引學(xué)生全神貫注地投入訓(xùn)練；通過模擬生產(chǎn)過程，學(xué)生可反復(fù)操作，較好地解決了企業(yè)實習(xí)缺乏動手機會的問題。

2.3 安全性

學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)期間操作失誤的可能性較大，造成安全事故的潛在風(fēng)險也較大。這也是企業(yè)不愿接受學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的原因之一。仿真實訓(xùn)是在計算機上模擬操作，即使操作錯誤，也可及時更正并汲取教訓(xùn)，不會造成實際性危害。因此，仿真實訓(xùn)基地是一種非常安全的實訓(xùn)環(huán)境，非常適合實訓(xùn)初期學(xué)生誤操作多的特點。

仿真實訓(xùn)可以通過事故預(yù)防和事故處理訓(xùn)練，使學(xué)生了解事故產(chǎn)生的原因、發(fā)生的過程、造成的后果、排除的方法等，提高安全意識及預(yù)防和處理事故的能力。

2.4 經(jīng)濟性

仿真實訓(xùn)基地可以節(jié)省大量建設(shè)投資和運行費用。如化工仿真實訓(xùn)基地的總投資成本一般不到建一個中試生產(chǎn)車間費用的五分之一，如果利用現(xiàn)有計算機房擴充，則資金投入會更少。仿真實訓(xùn)基地能耗低、使用周期長，易維護，易實現(xiàn)功能擴充，投入運行后除計算機的有限電耗和折舊外，無其它消耗，運行費用幾乎為“零”。

仿真實訓(xùn)可以快速完成某些耗時很長的過程，可以不斷重復(fù)某些過程，有利于提高實訓(xùn)效率；仿真實訓(xùn)相對集中，便于統(tǒng)一指導(dǎo)，也是其經(jīng)濟性的體現(xiàn)。

2.5 局限性

仿真實訓(xùn)基地具有許多傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)基地不可比擬的優(yōu)點，但也存在一定的局限性。

仿真技術(shù)的現(xiàn)實水平和仿真技術(shù)的本質(zhì)特征決定了仿真實訓(xùn)缺乏現(xiàn)場感，空間感不強，無法產(chǎn)生完全真實的臨境感受。

受到虛擬技術(shù)水平和成本的限制，對于設(shè)備拆裝等一些對力度控制或手感手法要求高的技能訓(xùn)練，仿真實訓(xùn)無法實現(xiàn)或不易實現(xiàn)。

仿真實訓(xùn)操作的程序化與現(xiàn)場操作的靈活性和不可預(yù)見性相異；仿真操作可反復(fù)訓(xùn)練，與實際生產(chǎn)要求的嚴(yán)格準(zhǔn)確性相悖。

3 仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)

3.1 仿真實訓(xùn)基地與傳統(tǒng)實訓(xùn)基地的關(guān)系

仿真實訓(xùn)基地與傳統(tǒng)實訓(xùn)基地各有特點，相互依存，互相補充。傳統(tǒng)實訓(xùn)基地不能實現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，可以通過仿真實訓(xùn)基地實現(xiàn)；仿真實訓(xùn)基地存在的局限性，可以通過傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)彌補。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展，實訓(xùn)教學(xué)對仿真實訓(xùn)的依賴程度會越來越高。

3.2 仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)原則

仿真實訓(xùn)基地的建設(shè)原則是：虛實結(jié)合，實現(xiàn)仿真實訓(xùn)基地與傳統(tǒng)實訓(xùn)基地完美融合，實現(xiàn)教學(xué)功能互補。

（1）充分發(fā)揮仿真實訓(xùn)的功能優(yōu)勢，積極建設(shè)仿真實訓(xùn)基地。對于傳統(tǒng)實訓(xùn)操作較困難、直觀可視性不強的工藝過程，投資費用或運行費用過高的項目，重復(fù)實施困難的情境，以及其他通過仿真實訓(xùn)更有利于提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的實訓(xùn)項目，應(yīng)當(dāng)建設(shè)仿真實訓(xùn)基地。

（2）對于必需通過現(xiàn)場實境操作才能完成的技能訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)建設(shè)傳統(tǒng)的實操性實訓(xùn)基地，以實現(xiàn)對仿真實訓(xùn)基地功能的補充。其中投資和運行費用較低的單項實訓(xùn)，可建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，以實現(xiàn)自主管理，便于安排實訓(xùn)教學(xué)；投資或運行費用過高的單項實訓(xùn)，以及綜合性實習(xí)實訓(xùn)，宜建立和完善校外實習(xí)實訓(xùn)基地，通過規(guī)范校外實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

4 仿真實訓(xùn)教學(xué)

仿真實訓(xùn)基地作為一種新型高效的技能訓(xùn)練平臺，具有其特殊的教與學(xué)規(guī)律。應(yīng)當(dāng)根據(jù)其功能特點，科學(xué)合理地安排實訓(xùn)教學(xué)過程，以達(dá)到理想的效果。應(yīng)將仿真實訓(xùn)與認(rèn)識實習(xí)（見習(xí)）、生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)和頂崗實習(xí)相結(jié)合，實現(xiàn)傳統(tǒng)實訓(xùn)與仿真實訓(xùn)功能互補。

（1）認(rèn)識實習(xí)：運用仿真技術(shù)進行實訓(xùn)教學(xué)，必須以實際生產(chǎn)過程為基礎(chǔ)。為提高仿真實訓(xùn)效果，仿真實訓(xùn)前一般應(yīng)先到生產(chǎn)現(xiàn)場進行必要的認(rèn)識實習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生直觀的感性認(rèn)識，建立一個完整、真實的生產(chǎn)過程概念。然后通過仿真實訓(xùn)，補充傳統(tǒng)實習(xí)實訓(xùn)不能動手操作、不能改變工藝參數(shù)等缺陷。

（2）仿真實訓(xùn)：學(xué)生通過認(rèn)識實習(xí)，對生產(chǎn)流程和操作規(guī)程有了感性認(rèn)識后，可以進行仿真實訓(xùn)。應(yīng)充分發(fā)揮仿真軟件的功能優(yōu)勢，讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)操作，掌握生產(chǎn)必需的操作技能。

仿真實訓(xùn)教學(xué)要貫徹教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相結(jié)合原則，注重學(xué)生自主性和學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。

仿真實訓(xùn)又可作為實操性實習(xí)實訓(xùn)和實際工作必要的前置準(zhǔn)備，為學(xué)生順利進行實際操作打下基礎(chǔ)。

（3）實操訓(xùn)練：學(xué)生經(jīng)過仿真實訓(xùn)有了基本操作經(jīng)驗后，可通過校內(nèi)或校外生產(chǎn)性實習(xí)實訓(xùn)、頂崗實習(xí)，在真實的職業(yè)環(huán)境中進行實際操作訓(xùn)練，彌補仿真實訓(xùn)的不足，實現(xiàn)仿真實訓(xùn)與實際生產(chǎn)的有效對接。

5 結(jié)語

仿真實訓(xùn)基地提供了一種高效的技能訓(xùn)練平臺，具有常規(guī)教學(xué)方式所不具備的教學(xué)功能。通過仿真實訓(xùn)與傳統(tǒng)實訓(xùn)虛實互補、有機結(jié)合，對改善實訓(xùn)條件、優(yōu)化教學(xué)過程、培養(yǎng)高端技能型專門人才具有突破性作用。隨著仿真技術(shù)的快速發(fā)展，仿真實訓(xùn)基地的地位將越來越重要，我們必須重視仿真實訓(xùn)基地建設(shè)，加強仿真實訓(xùn)教學(xué)。

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