采用模塊教學(xué)法提高鉗工實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的探討與實踐

摘 要：根據(jù)我校實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的總體方案，結(jié)合先進制造技術(shù)卓越工程師培養(yǎng)的專業(yè)標準，打破傳統(tǒng)的“基礎(chǔ)課——金工實習(xí)—— 專業(yè)課”三段分割的教學(xué)模式，采用模塊教學(xué)法不斷提高鉗工實習(xí)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和能力，對提高基礎(chǔ)工程訓(xùn)練質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：卓越工程師 金工實習(xí) 模塊教學(xué)法 鉗工 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0143-02

改革開放以來，我國的高等工程教育取得了巨大成就，培養(yǎng)了成千上萬的工程科技人才，有力地支撐了我國工業(yè)體系的形成與發(fā)展。

大學(xué)生進行金工實習(xí)，是為了對機械制造的各種方法有一個初步了解，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)做好準備，是工科類學(xué)生一個非常重要的實踐環(huán)節(jié)。通過金工實習(xí)，使學(xué)生們增強對工程的感性認識，培養(yǎng)工程意識和勞動觀點，以逐步獲得工程技術(shù)人員應(yīng)具備的基本素質(zhì)和能力。

1 卓越工程師培養(yǎng)計劃實施的背景和主要任務(wù)

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱卓越計劃）是貫徹落實《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新國家和人才強國戰(zhàn)略服務(wù)，對促進高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用。

“卓越計劃”實施提出的主要任務(wù)是：

（1）創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制：產(chǎn)學(xué)合作。

高校和企業(yè)共同設(shè)計培養(yǎng)目標、共同制定培養(yǎng)規(guī)格、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同實施培養(yǎng)過程、共同評價培養(yǎng)質(zhì)量。

（2）創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式：做中學(xué)。

學(xué)生培養(yǎng)分為在學(xué)校和在企業(yè)兩個部分，在企業(yè)學(xué)習(xí)累積一年左右，結(jié)合生產(chǎn)實際做畢業(yè)設(shè)計。

2 模塊教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的運用

2.1 設(shè)計思路

傳統(tǒng)金工實習(xí)教學(xué)中，鉗工基本技能的訓(xùn)練，主要是劃線、鏨削、鋸削、銼削、鉆削、螺紋加工和裝配等基本操作，實習(xí)內(nèi)容為1個或若個作業(yè)件，完成從粗加工毛坯、到精加工作業(yè)件的完成。

實習(xí)中發(fā)現(xiàn)，帶教老師在進行相關(guān)內(nèi)容的授課、示范講解后，學(xué)生們在實際操作的過程中，只會機械的完成訓(xùn)練，對加工工藝的認知和運用，都是被動的。因此，提高鉗工實習(xí)質(zhì)量、改進鉗工實習(xí)教學(xué)方法的關(guān)鍵所在，是鉗工指導(dǎo)老師在實訓(xùn)過程中，把學(xué)生們從機械的訓(xùn)練改變成具有一定主觀能動的實訓(xùn)，在提高學(xué)生動手能力的同時，要以加強工程能力為目標。在實習(xí)內(nèi)容安排上做到先易后難，有一定梯度，主要作業(yè)件在具有獨立性的同時，又具有連續(xù)性，使各模塊之間又相互聯(lián)系，在此同時把握好重點、難點，做到重點突出，難度可控。

2.2 教學(xué)圖樣設(shè)計

鉗工實習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱有具體的要求，選擇那些既符合實習(xí)教學(xué)大綱要求，涵蓋鉗工實習(xí)教學(xué)主要技能訓(xùn)練要求，又能與教學(xué)進度緊密結(jié)合的零件，作為訓(xùn)練項目，是我們設(shè)計鉗工教學(xué)圖樣的主要思路。

模塊教學(xué)法強調(diào)理論與實踐相結(jié)合、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)，以學(xué)生的基本功訓(xùn)練為核心。經(jīng)過多次研討，我們將鉗工實習(xí)內(nèi)容劃分為5個模塊，每個模塊4個學(xué)時；每個訓(xùn)練模塊的圖樣在內(nèi)容、精度要求和工時上進行變化，后一次訓(xùn)練既是獨立的，又是和前一次訓(xùn)練有一定的聯(lián)系，又具有銜接性。

在進行每個模塊訓(xùn)練之前，先帶學(xué)生觀看本環(huán)節(jié)方面的教學(xué)錄像（資料片），再由教師做現(xiàn)場示范，詳細講解本模塊的內(nèi)容。示范講解操作的要點、注意事項。然后學(xué)生分組練習(xí)，教師做巡回指導(dǎo)，針對發(fā)現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范的動作即時糾正，使學(xué)生養(yǎng)成正確的操作規(guī)范。

如在四方銼削訓(xùn)練模塊中，先按尺寸鋸削下料，然后再銼削尺寸，實習(xí)目的是讓學(xué)生們初步了解和掌握鉗工的劃線、鋸削、銼削這3個基本技能。

通過5個模塊的訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握劃線、鋸削、銼削、鉆孔、螺紋加工等鉗工基本的操作技能，達到實習(xí)教學(xué)大綱中要求的基本技能水平，這樣也就形成了鉗工基本技能訓(xùn)練階段的教學(xué)內(nèi)容。

同時，在某個模塊實訓(xùn)結(jié)束時，對學(xué)生們提出一些要求，讓他們利用各種資源，進一步探索有關(guān)鉗工更多方面的知識，擴展學(xué)生們的思維，激發(fā)學(xué)生們的好奇心，為下一次訓(xùn)練做準備。

2.3 模塊教學(xué)法在鉗工實習(xí)教學(xué)中的效果

傳統(tǒng)技能訓(xùn)練的教學(xué)，對學(xué)生的評價往往是“一件”定能力，定成績，也就是用一個工件成績，決定學(xué)生技能的高低，顯然具有偶然性與片面性。在實施卓越計劃教學(xué)過程中，我們特別注重過程評價，先進行作業(yè)件好壞的評價，最后再根據(jù)整個教學(xué)過程，來綜合評定每個學(xué)生的成績，綜合評價學(xué)生的能力、表現(xiàn)。

以往鉗工實習(xí)，終日重復(fù)單調(diào)的技能操作，整個過程圍繞手錘加工這一特定的教學(xué)目標任務(wù)，將技能訓(xùn)練過程所需的理論知識融入到技能訓(xùn)練之中，只體現(xiàn)了實用性、針對性，內(nèi)容枯燥，方式固定，不能充分使理性知識與感性知識得到有機的融合，學(xué)生們普遍學(xué)習(xí)熱情不高。

而采用模塊化教學(xué)法，同樣也是小錘加工，但學(xué)生們學(xué)習(xí)目標明確，零件加工仿真度高，再加上每個環(huán)節(jié)考評的實施，最后形成“產(chǎn)品”或“作品”，給學(xué)生技能訓(xùn)練過程注入了活力，提高了學(xué)生的實習(xí)興趣與熱情，同時也充分發(fā)揮了其自身潛能。每個學(xué)生最終完成一把漂亮的小手錘時，個個愛不釋手，成就感溢于言表。

整個教學(xué)過程圍繞一個個模塊展開，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中，起組織協(xié)調(diào)、示范、引導(dǎo)作用，把理論教學(xué)與實習(xí)操作實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來。

每個模塊集中在一個時間段內(nèi)，完成基本理論知識到實習(xí)操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)了理論教學(xué)與操作實踐的一體化，使學(xué)生從中獲得必要的理論知識和操作技能。加速了認識過程和能力的培養(yǎng)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)過程的枯燥乏味，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)動力，提高了動手能力。

3 結(jié)語

“卓越計劃”實施兩年多來，實踐證明，取得了比較好的教學(xué)效果，通過運行使卓越班的學(xué)生基本操作技能普遍提高，動手能力強于非卓越班的學(xué)生，但對帶教老師也提出了更高的要求，帶教老師要不斷提高自身的理論水平和實際操作能力，以卓越教學(xué)方法為中心編寫教案，更加耐心、細致的安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，必須對每一步驟的內(nèi)容進行精心設(shè)計。

在教學(xué)過程中，實習(xí)教師還要有全局觀念和安全意識，對學(xué)生要加強入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束輔導(dǎo)、安全教育等指導(dǎo)。帶教老師要加強與學(xué)生的溝通、交流，并及時發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題、解決問題。使學(xué)生在實習(xí)操作中“學(xué)會”與“會學(xué)”，提高學(xué)生的動手能力，分析和解決問題的能力。

在實習(xí)現(xiàn)場進行教學(xué)時，教師在加強巡回指導(dǎo)，要不斷的教育和提醒學(xué)生注意遵守鉗工安全操作規(guī)程，要時刻強調(diào)安全的重要性。學(xué)生們要嚴格執(zhí)行操作規(guī)程，使學(xué)生們養(yǎng)成良好的操作規(guī)范。

在實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)它還有許多需要不斷完善的地方，這些不完善的地方正是我們需要繼續(xù)努力的方向，都有待于今后在“探索—總結(jié)—完善—實施”的過程中不斷改進，以切實達到在卓越工程師培養(yǎng)計劃要求的實習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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