關(guān)于工程測(cè)量課程教學(xué)模式的探索

摘 要：工程測(cè)量課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的課程，而且也是理工科學(xué)生所必備的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能。本文就這一課程的特點(diǎn)和教學(xué)技巧進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：工程測(cè)量 教學(xué) 基礎(chǔ)

中圖分類(lèi)號(hào)：TB22-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0142-01

1 工程測(cè)量課程概述

工程測(cè)量是工科學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課，例如，建筑、公路、橋梁、水利等等都要研習(xí)工程測(cè)量這門(mén)課程。而且這門(mén)課程工程建設(shè)中始終都是一項(xiàng)基本技術(shù)。它為工程設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理的順利開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生應(yīng)在工程測(cè)量這門(mén)課的學(xué)習(xí)中掌握工程測(cè)量的基本理論，能夠數(shù)量運(yùn)用課堂中的基本知識(shí)和技能開(kāi)展相關(guān)工作，為此還要了解常用測(cè)量?jī)x器。懂得他們的構(gòu)造與組成，對(duì)于這些儀器的使用方法應(yīng)熟練掌握。在實(shí)際環(huán)境中一般工程的施工放樣對(duì)他們來(lái)說(shuō)非常重要。只有熟練掌握了這些基本內(nèi)容才能順利完成工程的施工放樣。另外，學(xué)習(xí)工程測(cè)量這門(mén)課程還要對(duì)大比例尺的地圖的繪制流程有所了解。而且要學(xué)會(huì)閱讀和應(yīng)用這些地形圖，因?yàn)樵趯?shí)際的工作環(huán)境中，這些地圖使他們開(kāi)展工作所必不可少的能力。因此，為了是學(xué)生具備上述種種工程測(cè)量努力，在教學(xué)中必須在突破與革新中掌握工程測(cè)量的方法和能力。

2 當(dāng)前工程測(cè)量課教學(xué)中存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的工程測(cè)量課教學(xué)中，關(guān)于測(cè)量?jī)x器的教學(xué)大都是理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)方法。其中，理論知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)在課程中占比較大的比例。一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是學(xué)生們上課多，實(shí)踐少。理論與實(shí)踐必須合理的結(jié)合，這是工程測(cè)量這門(mén)課程的特征所決定的，這也是這門(mén)課程自誕生之時(shí)其就將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的根本原因。但在教學(xué)中單純的采用理論與實(shí)踐一體化的操作方法又不能滿足要求。工程測(cè)量課中的理實(shí)一體化教學(xué)充分融合了理論課、實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課三門(mén)課程，將工程測(cè)量中的理論、實(shí)踐結(jié)合在一起。由教師集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和訓(xùn)練[1]。教學(xué)場(chǎng)所不受限制，可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，也可在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，在教學(xué)中師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，該講解理論的時(shí)候講解理論，該操作儀器的時(shí)候操作儀器。將直觀的實(shí)踐課程和抽象的理論課程充分融合在一起，實(shí)踐和理論的課程的設(shè)置沒(méi)有固定的要求，也并非是按照先在課上進(jìn)行理論講解后在實(shí)踐中進(jìn)行操作的模式?？梢韵葘?shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐操作中遇到的問(wèn)題可以反饋到課堂中，教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題也可以在課堂中進(jìn)行集中講解。作為工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，注重興趣在學(xué)習(xí)中的作用，在喚起他們積極性的同時(shí)向其傳授理論知識(shí)。因此，在目前的工程測(cè)量課在教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。最突出的一個(gè)問(wèn)題例如教學(xué)設(shè)施保障不全的問(wèn)題。測(cè)量?jī)x器陳舊，場(chǎng)地設(shè)施和規(guī)模也不符合現(xiàn)代化的生產(chǎn)條件的要求，設(shè)備的不足導(dǎo)致上課期間很多學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸儀器，浪費(fèi)了時(shí)間，降低了效率[2]。另外，對(duì)于工程測(cè)量課程學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系不科學(xué)、不完善。表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果重視不足，對(duì)平時(shí)表現(xiàn)重視不足。而且理論教學(xué)也存在很多不足之處。眾所周知，測(cè)量課程是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)當(dāng)中需要用到數(shù)學(xué)、光學(xué)、電學(xué)等方面的知識(shí)。其中體現(xiàn)著較深的專(zhuān)業(yè)技術(shù)要求，同時(shí)也需要深?yuàn)W的理論知識(shí)作為支撐，這些知識(shí)能力是環(huán)環(huán)相扣的，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，將直接影響下一步的學(xué)習(xí)。而在實(shí)際教學(xué)中這些方面的學(xué)習(xí)很有可能出現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生下一步的學(xué)習(xí)困難。這是當(dāng)前的理論教學(xué)中存在的不可避免的問(wèn)題之一。

3 教學(xué)模式改革實(shí)踐中的思路和措施

在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生技能的培養(yǎng)為中心環(huán)節(jié)。技能是工程測(cè)量的一個(gè)重要衡量指標(biāo)，學(xué)生即使在理論知識(shí)上的修養(yǎng)再高也不能彌補(bǔ)在技能上的缺陷。因此，進(jìn)行技能教育是工程測(cè)量課程教學(xué)中難以回避的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，為此，應(yīng)首先明確學(xué)生應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基本技能。筆者在對(duì)工程的設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等單位進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)查和訪談后，又根據(jù)測(cè)量工技術(shù)崗位能力的特點(diǎn)總結(jié)出了五個(gè)方面的技能培訓(xùn)重點(diǎn)，分別是儀器操作技能，例如，水準(zhǔn)儀操作、經(jīng)緯儀操作等；數(shù)據(jù)計(jì)算技能，例如誤差處理，記錄測(cè)算等；計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)成果計(jì)算；地形圖測(cè)繪及應(yīng)用技能；工程應(yīng)用技能[3]。這五個(gè)方面的技能是一名合格的工程測(cè)量人員所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)，在課堂教學(xué)中必須對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，以保證教學(xué)與生產(chǎn)環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

以項(xiàng)目教學(xué)帶動(dòng)學(xué)生全員參與的積極性。教學(xué)本身就是師生共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮領(lǐng)路人的作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的方向和技能給予指導(dǎo)，可以說(shuō)教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著十分關(guān)鍵的作用，尤其是工程測(cè)量這門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的課程的學(xué)習(xí)。但是對(duì)于技能的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，教師素質(zhì)和教學(xué)能力再高也只是學(xué)生技能提升的外因。他們的實(shí)際能力能達(dá)到什么程度還是要看學(xué)生自身的努力程度。因此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)項(xiàng)目，在項(xiàng)目中保證學(xué)生能親身參與其中，通過(guò)自身的努力與學(xué)習(xí)提升他們學(xué)習(xí)的積極性。

建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。工程測(cè)量課程通常需要100學(xué)時(shí)才能完成一個(gè)教學(xué)周期。時(shí)間較長(zhǎng)，這一特點(diǎn)決定了對(duì)著門(mén)課程的考察考核只放在課程結(jié)束時(shí)和學(xué)期末是難以達(dá)到合理的要求的。而且在加之這門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)零散，不集中，也沒(méi)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。因此，這就需要階段性考核機(jī)制的引入。例如，學(xué)完每個(gè)單元，或每個(gè)單獨(dú)的知識(shí)體系可以進(jìn)行一次單獨(dú)的考核，課程進(jìn)行到一半可以進(jìn)行一次期中考試。而且這些考試的結(jié)果應(yīng)當(dāng)作為評(píng)價(jià)體系中的重要參考指標(biāo)，也就是說(shuō)要讓學(xué)生知道他們平時(shí)的表現(xiàn)，關(guān)系到他們的整體評(píng)價(jià)結(jié)果，使他們時(shí)時(shí)不忘提醒自己加強(qiáng)工程測(cè)量學(xué)習(xí)的效果。

總之，工程測(cè)量課程教學(xué)與其他課程教學(xué)相比有其特殊性，它特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)和技能的訓(xùn)練，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)通過(guò)實(shí)訓(xùn)課努力提升學(xué)生的測(cè)量技能。

參考文獻(xiàn)

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