淺談如何提高學(xué)生上工程材料與加工基礎(chǔ)的積極性

摘 要：工程材料與加工基礎(chǔ)是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)專業(yè)課之前的必修課程。由于該門課抽象概念多、教具少、實驗少、到工廠觀摩學(xué)習(xí)的機會少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而對于加工過程接觸較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥難以模擬，所以學(xué)生學(xué)習(xí)注意力很容易分散。因此，在教學(xué)中如何激發(fā)、提高并保持學(xué)生的積極性和注意力，對于提高這門課的教學(xué)效果顯得尤為重要。本文結(jié)合這門課的教學(xué)實踐，對此進行了積極有益的探討。

關(guān)鍵詞：積極性 教學(xué)方法 教學(xué)效果

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0140-01

工程材料與加工基礎(chǔ)課程是為建筑環(huán)境與工程本科生開設(shè)的必修課，本課程的主要目的是使學(xué)生通過本課程的學(xué)習(xí)，掌握工程材料的性能和特點及常用機械零件的制造工藝等方面的技術(shù)基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)其它有關(guān)課程及以后從事涉及機械設(shè)計和加工制造方面的工作奠定必要的基礎(chǔ)。但是由于這門課的抽象概念多、教具少、實驗少、到工廠觀摩學(xué)習(xí)的機會少、且在日常生活中一般只能看到加工出的成品而對于加工過程接觸較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥難以模擬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差[1]。鑒于此，任課教師應(yīng)在認真?zhèn)湔n，精心組織授課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鉆研教學(xué)方法，采取多種有效的教學(xué)手段，端正學(xué)風(fēng)，明確這門課的意義，讓學(xué)生從思想上從態(tài)度上意思到這門課的重要性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文主要結(jié)合工程材料與加工基礎(chǔ)課程的教學(xué)實踐，就如何激發(fā)、提高并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高本課程的教學(xué)效果進行探討。

1 端正學(xué)風(fēng)，明確這門課的意義

在老師認真講解的條件下，學(xué)好本課程的關(guān)鍵因素是學(xué)生是否努力，而學(xué)生是否努力又取決于學(xué)生主觀認識，如果學(xué)生主觀認為該門課不重要，從思想上和態(tài)度上就不會認真對待這門課程，自然也學(xué)不好。鑒于此種情況，在開始上課之前教師可以通過介紹本課程的學(xué)習(xí)目的、學(xué)了這門課的作用、學(xué)習(xí)內(nèi)容等來強調(diào)此課程是后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。強調(diào)這門課對以后的畢業(yè)設(shè)計及將來的實際工作都有非常重要作用，這樣才能讓學(xué)生充分認識本門課程的重要性，從而促使學(xué)生在思想上和行動上保持一致努力學(xué)習(xí)此門課程。

2 用生活事例類比，激發(fā)學(xué)生，輔助學(xué)生理解

此課程抽象概念多，有些微觀層面的概念不易講清楚，也沒有現(xiàn)成模型時，為了幫助學(xué)生理解，教師可以適當(dāng)借用生活上的事例類推，比如在講間隙半徑時，教師可以用在排列有序的石頭縫隙中裝沙子的事例講解，沙子的半徑比石頭小，所以能夠裝進去，當(dāng)沙子半徑增大到一個縫隙只能放一個沙子時，那么沙子的半徑就與微觀世界里的間隙半徑是等價的，這么一講學(xué)生就很容易理解了。在講位錯，致密度等時教師同樣可以采用生活事例類比微觀世界，幫助學(xué)生深入理解這些微觀世界的概念。

3 靈活多樣教學(xué)方法

3.1 利用多媒體手段

在講鑄造成型、塑性成型、焊接成型及車削加工時，有很多立體圖，有些概念雖然表述了但是學(xué)生因為沒有到工廠看到加工過程，不能在腦子里行成一個直觀的印象，僅憑講解很難幫助學(xué)生透徹理解這些概念，鑒于此種情況，每上到對應(yīng)章節(jié)時，可以放一些關(guān)于這些器材結(jié)構(gòu)及工廠加工過程的視頻，這樣學(xué)生看到這些視頻不僅把書本上看不懂的圖消化了，還猶如到工廠觀摩學(xué)習(xí)，能起到事半功倍的效果。

3.2 樹立榜樣與負強化相結(jié)合

大學(xué)成績統(tǒng)計方法不同于高中，最終成績由期末考試成績和平時成績綜合得到，并且平時成績占了相當(dāng)大的比例。因此，教師可以用平時成績這塊來激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，對于平時學(xué)習(xí)認真的同學(xué)可以樹立榜樣，獎勵平時成績，而對于平時不太認真的同學(xué)可以采用負強化扣分的方式刺激其好好學(xué)習(xí)，另外平時在上課的時候，教師要經(jīng)常到教室后面走動下，對于那些不認真聽講的學(xué)生可以點名讓其回答問題，如果能回答出來最好，不能回答出來要給予適當(dāng)?shù)陌凳?，以此來提醒他好好聽講，但是即使回答不出來，因為學(xué)生畢竟是成年人也要盡量保住學(xué)生所謂的面子不能打擊讓他難堪。

3.3 分配學(xué)生講課

教師講授一直是處于主動地位，有些時候教師可以與學(xué)生的角色互換，教師可以適當(dāng)安排一些內(nèi)容讓學(xué)生準(zhǔn)備后講授，學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中不僅對課本知識進行了很好的學(xué)習(xí)，并且在查閱資料過程中可以收獲到課本以外的知識，在這個過程中教師要急時對那些做的比較好的同學(xué)給予獎勵，這個過程讓學(xué)生有成就感、感覺十分新鮮，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和主動探索知識的欲望，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和獲取知識的能力，同時，這樣也很好的鼓勵學(xué)生認真學(xué)習(xí)這門課程。

3.4 鼓勵學(xué)生互相提問，向同學(xué)向老師提出疑問主動親近學(xué)生

提問可以起到正面作用，比如起到提醒學(xué)生深入思考理解所講內(nèi)容同時也可以通過提問拉近學(xué)生與老師的關(guān)系從而讓學(xué)生親近老師，但是也有可能起到負面作用，比如提問以后學(xué)生因愛面子有時會不懂裝懂，不敢說出自己的疑點，這樣就會使得學(xué)生疏遠老師，很多問題以后也許不再問老師。到底起正面作用還是起負面作用，這就取決于教師當(dāng)時的言語和態(tài)度，如果一個老師對于不能回答問題的學(xué)生進行打擊，那么他就有可能以后再也不敢提問進而疏遠老師，甚至自暴自棄放棄此課程的學(xué)習(xí)；如果一個教師對學(xué)生不會回答的問題進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使其能回答出來，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭睿蜁蟠鬁p輕了學(xué)生的心理負擔(dān)，學(xué)生對于不懂問題，也會踴躍發(fā)言提問，同時也提高了學(xué)生的積極性。

總之，提高學(xué)生學(xué)習(xí)此課程的積極性不僅需要教師備好此門課內(nèi)容還需要教師在課堂上視教學(xué)內(nèi)容和需要精心設(shè)計，巧妙的安排；根據(jù)課堂情況靈活處理一些課堂突發(fā)事情，就一定能在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方法，注重與學(xué)生互動，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生解決問題的能力，為后續(xù)課程打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]黃根哲，宋善女.機械專業(yè)工程材料課程教學(xué)方法探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（2）：191-192.