論高職機(jī)電類學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)

摘 要：高職院校機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，是高職院校的一個(gè)重要組成部分。機(jī)電類學(xué)生安全意識(shí)的養(yǎng)成，是確保校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)安全，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離上崗，較好的對(duì)接企業(yè)的需要。筆者針對(duì)校園、企業(yè)、社會(huì)對(duì)高職學(xué)生的要求并結(jié)合高職機(jī)電類學(xué)生的實(shí)際情況，詳細(xì)闡述了高職機(jī)電類學(xué)生安全意識(shí)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職 機(jī)電類學(xué)生 安全意識(shí) 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0139-01

1 學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的必要性

機(jī)電類學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)既是企業(yè)對(duì)機(jī)電類人才的要求，也是學(xué)校進(jìn)行基本技能訓(xùn)練的需要，更是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。

1.1 學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境決定

據(jù)筆者對(duì)幾所高職院校機(jī)電專業(yè)學(xué)生來源構(gòu)成調(diào)查，來自農(nóng)村的占78.5%。而農(nóng)村學(xué)生中，父母雙方在外打工的又占農(nóng)村學(xué)生的81.6%。也就是說高職機(jī)電類學(xué)生中直接接受父母教育與管理僅占學(xué)生總數(shù)的36%。接受爺爺、奶奶或委托其他人員管理與教育的達(dá)到64%。爺爺、奶奶的管理雖可能嚴(yán)格，但因年歲過高，管理很難到位，加之爺爺、奶奶這一輩普遍所受的教育程度不高，他們基本不知道什么叫安全，那就更談不上進(jìn)行安全教育與培養(yǎng)了。其他人員管理與教育會(huì)更加放任。既是21.5%的城市子女中，過多的學(xué)生也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中成長(zhǎng)，接受的網(wǎng)絡(luò)游戲也是暴力與兇殺，因此，腦海中也并沒有“安全”二字。

1.2 學(xué)生個(gè)性特征決定

筆者在高職院校工作多年，發(fā)現(xiàn)高職院校學(xué)生有以下特點(diǎn)：部分學(xué)生自我要求不嚴(yán)，不良習(xí)氣較重，沒有責(zé)任感，忽視對(duì)國(guó)家安全法律法規(guī)和校內(nèi)安全管理規(guī)定的認(rèn)識(shí)；個(gè)別學(xué)生無理想抱負(fù)以及克服困難的毅力，體現(xiàn)上課遲到、吸煙，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中工作不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生好動(dòng)，做事盲目，不按程序要求去做；部分學(xué)生逆反心理嚴(yán)重，以我為中心，老師要求做的，偏偏不按老師要求去做；部分學(xué)生心理問題日漸明顯，感到迷茫、苦悶、煩躁、焦慮，做事情往往不能自始而終。

1.3 實(shí)訓(xùn)要求決定

高職機(jī)電類學(xué)生技能培養(yǎng)基本上是在校內(nèi)完成的。且高職學(xué)生的每一個(gè)技能訓(xùn)練模塊要么是在機(jī)械操作加工過程中進(jìn)行，要么是在電類設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)中進(jìn)行。每一個(gè)技能訓(xùn)練模塊如果不遵守安全操作規(guī)程、不遵守其操作程序，均存在不同程度的安全隱患。如在普通車床進(jìn)行外圓加工時(shí)，操作者在裝夾工件時(shí)，如果未按要求將工件夾緊，會(huì)造成工件墜落損壞機(jī)車，甚至還有可能使工件外飛，造成人身傷害。再者操作者工作隨意，帶手套留長(zhǎng)發(fā)等，就會(huì)造成操作者人身傷忘。

1.4 企業(yè)對(duì)機(jī)電類人才要求決定

高職機(jī)電類學(xué)學(xué)生就業(yè)往往是一些制造業(yè)企業(yè)，到企業(yè)后總是在生產(chǎn)一線從事設(shè)備的加工工作，而每一樣設(shè)備都是有嚴(yán)格的操作規(guī)程，如果不嚴(yán)格按照操作規(guī)程作業(yè)，就有可能發(fā)生嚴(yán)重的生產(chǎn)事故。加之，現(xiàn)代企業(yè)把安全生產(chǎn)放在企業(yè)管理中第一位，先講安全再講效益，因此，就需要高職畢業(yè)生具有較強(qiáng)安全意識(shí)。

2 學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)的有效方式

心理學(xué)認(rèn)為，一種意識(shí)的形成不能在自然自發(fā)的狀態(tài)下形成，而必須在外界影響下才能形成。因此，要使高職機(jī)電類學(xué)生形成安全意識(shí)，就必須要有外界的影響。

2.1 教育引導(dǎo)

教育引導(dǎo)簡(jiǎn)單地說就是輸送和傳授，是指通過教師的引導(dǎo)，把安全意識(shí)漸漸進(jìn)入學(xué)生心靈。因此，教育引導(dǎo)中就需做到“四個(gè)”慣穿。一是學(xué)生班會(huì)活動(dòng)中要慣穿安全教育；二是學(xué)生活動(dòng)中要慣穿安全教育；三是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前要慣穿安全教育；四是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程中要慣穿安全教育；且要做到“四個(gè)”到位。一是教育引導(dǎo)的形式要到位；二是教育引導(dǎo)的內(nèi)容要到位；三是教育引導(dǎo)的方法要到位；四是教育引導(dǎo)結(jié)果的認(rèn)定要到位。這樣才能教育引導(dǎo)具有更強(qiáng)的說服力，才能取得實(shí)效。

2.2 氛圍引導(dǎo)

氛圍引導(dǎo)就是通過周圍環(huán)境的感染，讓學(xué)生形成安全意識(shí)的一個(gè)過程，氛圍營(yíng)造是外界影響的一項(xiàng)重要措施。氛圍營(yíng)造不能一概而論，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)地性質(zhì)、用途來合理營(yíng)造。學(xué)生宿舍是學(xué)生休息與生活的場(chǎng)所，營(yíng)造氛圍時(shí)就應(yīng)營(yíng)造一些與生活有關(guān)一些安全警示；教室是學(xué)生全面學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所、也是學(xué)生相對(duì)集中且集中時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的場(chǎng)所，氛圍營(yíng)造時(shí)就可泛一些；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練的場(chǎng)所，也是最易出現(xiàn)安全事故場(chǎng)所，因此，氛圍營(yíng)造要具體且要考慮每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)。

2.3 案例引導(dǎo)

案例引導(dǎo)就是通過對(duì)一些典型案例分析，讓學(xué)生感悟遵守安全操作規(guī)程的重要。案例引導(dǎo)要注意時(shí)效性。采用的案例其發(fā)生的時(shí)間不能太久，否則學(xué)生認(rèn)為是當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)條件不夠；案例引導(dǎo)也要有針對(duì)性。選擇的案例要與學(xué)生專業(yè)相關(guān)，這樣的案例才會(huì)引起學(xué)生共鳴。再次案例引導(dǎo)要注意案例的偶然性及普遍性。既要選擇一些意想不到的案例也要選擇一些普遍且易發(fā)生的案例，這樣才能讓學(xué)生體會(huì)安全隱患無處不在，做事得先講安全，使他們的意識(shí)真正產(chǎn)生一種升華。

2.4 活動(dòng)引導(dǎo)

活動(dòng)引導(dǎo)就是通過開展一些活動(dòng)，使學(xué)生在潛移默化的過程中形成意識(shí)?；顒?dòng)引導(dǎo)內(nèi)容要實(shí)，形式要新。其內(nèi)容應(yīng)是與學(xué)生生活及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)有關(guān)，且組織的形式既要符合學(xué)生性格特征，又要符合校情與班情。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)就可組織一些安全用電、以及車間設(shè)備故障等模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬實(shí)踐中鞏固學(xué)到的安全知識(shí)。當(dāng)然，活動(dòng)引導(dǎo)也可采用一些討論的方式，讓學(xué)生在討論的過程中加深對(duì)安全知識(shí)的理解。

3 學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)注意的問題

機(jī)電類學(xué)生安全意識(shí)培養(yǎng)時(shí)，還應(yīng)注意處理好把握好以下幾個(gè)原則。

3.1 實(shí)效原則

安全意識(shí)培養(yǎng)的落腳點(diǎn)就是取得實(shí)效，要取得實(shí)效首先要健全組織，就是要這項(xiàng)工作要有人去管。班級(jí)可成立學(xué)生安全管理委員會(huì)，將學(xué)生動(dòng)員起來來，把安全管理的工作落到每個(gè)學(xué)生的身上。其次可實(shí)行班級(jí)安全日?qǐng)?bào)制度，對(duì)每日班級(jí)的安全現(xiàn)狀每日一報(bào)，使安全信息及時(shí)反饋。再次要健全相應(yīng)的安全檢查、反饋制度。如，安全信息報(bào)告制度、班級(jí)安全檢查制度等。

3.2 獎(jiǎng)懲結(jié)合原則

安全意識(shí)培養(yǎng)的各項(xiàng)工作是要靠組織去落實(shí)的。雖然安全工作無小事，是任何一級(jí)組織任何一個(gè)單位管理過程中的一種管理理念。但設(shè)置一定獎(jiǎng)懲可更進(jìn)一步提高每級(jí)組織的責(zé)任意識(shí)，也可提高每個(gè)員工的安全意識(shí)。設(shè)置獎(jiǎng)懲要注意時(shí)間性，既獎(jiǎng)懲評(píng)比時(shí)間不能跨得過長(zhǎng)，太長(zhǎng)就難以產(chǎn)生激勵(lì)；獎(jiǎng)懲也要注意層次性。要根據(jù)不同層次設(shè)置不同的獎(jiǎng)懲辦法。如大一、大二、大三的獎(jiǎng)懲辦法就應(yīng)分別制訂。再次獎(jiǎng)懲應(yīng)注意其可行性。設(shè)置的獎(jiǎng)懲辦法應(yīng)符合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的要求，班級(jí)管理的特點(diǎn)，不能一蹴而就，這樣的獎(jiǎng)懲才有實(shí)際性效果。

實(shí)踐證明，教育學(xué)生要注重方法，符合認(rèn)知規(guī)律，僅憑一些“大道理”或“強(qiáng)制”的方法，是難以收到好的效果的。俗話說：“喊破嗓子，不如做出樣子”。要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學(xué)生樹立榜樣。