優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討

摘 要：本文從教學(xué)方面以及學(xué)生學(xué)習(xí)方面結(jié)合實(shí)踐等維度，提出了優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)的實(shí)踐探討，希望能夠給予同行以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流與共享，提升電工教學(xué)質(zhì)量水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué) 電工 學(xué)生

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0126-01

1 教學(xué)方面的優(yōu)化

1.1 合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

電路是電工、電子技術(shù)的基礎(chǔ)，電路是電流的流通，電路承載著電流傳輸?shù)墓δ堋ｋ姽そ虒W(xué)與電子技術(shù)相比，其主要方向?yàn)殡姍C(jī)控制以及電工基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用。所以其主內(nèi)容主要包括電路分析、電路暫態(tài)分析、正弦交流電路、三相電路的分析以及交流電動(dòng)機(jī)的可編程控制最后到數(shù)字電路等。

電工教學(xué)，我們可以認(rèn)為是中學(xué)電路知識(shí)的延伸，但是其涉及的知識(shí)又高于中學(xué)知識(shí)，對(duì)于電工電路教學(xué)，應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程。所以在教學(xué)方面應(yīng)該合理選擇，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因?yàn)閺?fù)雜的電路分析都是由簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)演化而來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，比如要求學(xué)生掌握基爾霍夫定律，分析判斷電路中的電位判斷，以及電路的分析方法，比如電阻的串聯(lián)，并聯(lián)以及電路的等效變換等，都是電工教學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。在強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容后，筆者會(huì)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行拓展，比如對(duì)復(fù)雜電路的解析。

比如，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)電路的等效變換后，筆者對(duì)電路進(jìn)行引申，隨即在繪制了如下電路。

該電路為一Y型電路，筆者要求學(xué)生對(duì)該電路進(jìn)行等效變換，將其等效變換為△電路，變換的條件都已經(jīng)給出，要求變換后計(jì)算出等效電路對(duì)應(yīng)的電阻與電壓，為何需要在此引申，有的老師在見(jiàn)解時(shí)會(huì)直接跳過(guò)，但是筆者會(huì)讓學(xué)生自己研究，而后講解，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)三相電路中需要用到該知識(shí)，提前的教學(xué)鋪墊有利于后期的教學(xué)。

1.2 優(yōu)化課堂教學(xué)方法

電工學(xué)專業(yè)注重技術(shù)，課本教材中的電工學(xué)理論有時(shí)候較為抽象，難以理解，實(shí)際接觸后，比如到后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，電工中的三相電路，電機(jī)等設(shè)備多樣化，操作復(fù)雜，不好掌握，特別是可編程控制系統(tǒng)。由于理論性較強(qiáng)，如果只做幾道題，就能讓學(xué)生明白，或者讓學(xué)生今后參加工作后，能有所用，那么這樣的想法就較為不太客觀。

比如，在電工中的電路的暫態(tài)分析，就較為抽象，因?yàn)槲覀兊娜粘＝虒W(xué)所介紹的電氣元件基本上都是電阻，而考慮問(wèn)題時(shí)都考慮其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)的電路特性，其實(shí)，實(shí)際的電路并不如此，比如電容，其通交流，隔直流，在通交流時(shí)，當(dāng)達(dá)到一定的時(shí)間，才能使其達(dá)到穩(wěn)定狀態(tài)。那么對(duì)暫態(tài)到底有什么用呢？我想這是學(xué)生應(yīng)該感興趣的地方。在課堂教學(xué)中，筆者會(huì)提出這些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的思考，繼而對(duì)其產(chǎn)生興趣。

除此之外，在電工教學(xué)中，如前文所述，一般都會(huì)由簡(jiǎn)單向復(fù)雜的方向進(jìn)行教學(xué)，但是筆者認(rèn)為在某些場(chǎng)合確并不這樣，適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，能得到意想不到的結(jié)果，就以電路的暫態(tài)分析為例。RC電路的全響應(yīng)包括零輸入響應(yīng)與零狀態(tài)響應(yīng)，在上課的過(guò)程中，通常會(huì)先講零輸入響應(yīng)，而后再講零狀態(tài)響應(yīng)，繼而再講全響應(yīng)，但是反其道而行之，直接向?qū)W生講解全響應(yīng)，既然當(dāng)穩(wěn)態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)，當(dāng)暫態(tài)為0時(shí)，則為零狀態(tài)響應(yīng)，這樣可以有效的優(yōu)化課堂教學(xué)。

2 學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)化

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中所存有的問(wèn)題進(jìn)行分析，我們不難得到，學(xué)生學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題便是其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力不足。學(xué)習(xí)的重要支配力量便是學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。在其學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程里，學(xué)生了解客觀事物的內(nèi)動(dòng)力是求知?jiǎng)訖C(jī)。

所以在進(jìn)行授課時(shí)要結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，舉出實(shí)例，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。比如在學(xué)習(xí)電工前，學(xué)生都學(xué)習(xí)了微分以及積分，但是如和用電路將其實(shí)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，這是一方良藥，所以在學(xué)習(xí)微分電路之前，在黑板上寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)單的微分式，以該微分式為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，完成本章節(jié)的教學(xué)過(guò)程。

筆者認(rèn)為，在電工學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程里，教師要注意從多方面對(duì)學(xué)生的興趣進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生的求知、求動(dòng)、求異、求趣等心理得到滿足。教師要根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行教學(xué)方法的更新與授課，教學(xué)意識(shí)要以學(xué)生為主體。比如，我們可以充分利用多媒體課件，圖文并茂、視聽(tīng)相攜，使知識(shí)點(diǎn)更只管形象的呈現(xiàn)出來(lái)，化抽象為具體，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，使其更易被學(xué)生接受。尤其是對(duì)教學(xué)難點(diǎn)以及教學(xué)重點(diǎn)的處理時(shí)，對(duì)多媒體、投影儀等教學(xué)方法盡可能多的使用，可以很好的幫助學(xué)生集中注意力，可以很好的提高教學(xué)效率，如利用動(dòng)畫(huà)，繪制微分電路的輸入電壓與輸出電壓波形等。

除此之外，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多觀察、多操作、勤思考、勤動(dòng)腦，彼此之間相互交流，使其切身體會(huì)到知識(shí)是如何產(chǎn)生以及發(fā)展的，使其經(jīng)由切身實(shí)際來(lái)獲得知識(shí)、拓展能力以及提升素質(zhì)。

3 實(shí)踐環(huán)節(jié)的優(yōu)化

教學(xué)的目的在于實(shí)踐，通過(guò)某些原理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，可以有效提升教學(xué)效果，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)電工技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以從日常生活現(xiàn)象中分析相關(guān)電工知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生對(duì)電工學(xué)的認(rèn)識(shí)。

比如筆者在講解控制電機(jī)的時(shí)候，就要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)控制電路，要求電機(jī)反轉(zhuǎn)1分鐘后，再正轉(zhuǎn)1分鐘，并對(duì)設(shè)計(jì)的控制電路進(jìn)行評(píng)價(jià)，而后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生能夠自動(dòng)控制電機(jī)的運(yùn)轉(zhuǎn)方向與運(yùn)轉(zhuǎn)速度后，筆者再要去學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)環(huán)控制電路以及閉環(huán)控制電路，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)。除此之外，筆者會(huì)經(jīng)常寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的電路積分方程，讓學(xué)生用電路實(shí)現(xiàn)，以此來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐操作能力。

總之，電工學(xué)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，大多數(shù)的知識(shí)對(duì)他們今后的發(fā)展都是大有裨益的，所以在優(yōu)化電工學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該多提及實(shí)踐，多涉及實(shí)踐，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)有何之用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，完成電工學(xué)的教學(xué)任務(wù)。

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