淺析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

摘 要：課堂教學(xué)一直是我國(guó)高校的主要教學(xué)模式。是學(xué)科教學(xué)研究的永恒主題，是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的生命源泉和靈魂。也是學(xué)科教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，本文旨在分析大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的一些問題，提出一些改革的措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)涵 存在問題 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0120-01

1 課堂教學(xué)內(nèi)涵

課堂教學(xué)一直是我國(guó)高校的主要教學(xué)模式。在高職教學(xué)改革研究中是一個(gè)永恒的主題，也是高職教學(xué)發(fā)展的生命源泉和靈魂，更是高職學(xué)科教學(xué)效率的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。大學(xué)英語(yǔ)課堂最終目標(biāo)是以學(xué)生為主體現(xiàn)代開放化式教學(xué)，讓學(xué)生自由流暢的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)專業(yè)型、實(shí)用型及創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，成為真正的復(fù)合型人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量，課堂達(dá)到有效的互動(dòng)，即在有限的課堂教學(xué)時(shí)空內(nèi)，師生之間發(fā)生的一切交互作用和相互影響。通過這一方式和過程，師生間通過信息交換和行為交換所導(dǎo)致的相互間心理上、行為上的改變。學(xué)生沐浴在一堂堂好課中不斷點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，口語(yǔ)交際和運(yùn)用寫作等全面發(fā)展素質(zhì)，個(gè)性和潛能。

2 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

2.1 學(xué)生方面

近幾年高職院校的擴(kuò)招，學(xué)生總體水平較低，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，以廣安職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)生大多來自農(nóng)村、甘孜、阿壩、涼山州地區(qū)，少數(shù)民族學(xué)生多，在英語(yǔ)聽、說兩項(xiàng)學(xué)習(xí)能力更差。還有部分學(xué)生地方口音較為濃重。這些方面都制約著貫徹以學(xué)生為中心的互動(dòng)課堂教學(xué)。

2.2 教師方面

在日常教學(xué)中，一些教師只單純的講授知識(shí)，很少以學(xué)生為中心教學(xué)，從而忽視素質(zhì)教育和學(xué)生能力的培養(yǎng)。一方面，高等院校普遍擴(kuò)招，英語(yǔ)學(xué)科是一門必修課，這迫使英語(yǔ)教師授課任務(wù)加重，大多院校英語(yǔ)教師每周授課18課時(shí)，還有一些教師進(jìn)修職稱，在教學(xué)任務(wù)繁重的壓力下，還要完成科研任務(wù)，因此，在種種壓力下大學(xué)英語(yǔ)教師駕馭課堂的能力有所下降；另一方面，目前高校英語(yǔ)教學(xué)較多是以教師為中心，教師講，學(xué)生聽，這種“填鴨式”的教學(xué)方式使課堂教學(xué)模式滯后。再有部分教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

3 大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革措施

3.1 課前導(dǎo)入要新穎

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)的整合體，而課堂導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)重要的環(huán)節(jié)，是激發(fā)學(xué)生求知欲的關(guān)鍵。從心理學(xué)角度講，興趣是認(rèn)識(shí)事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。因此，教學(xué)中要從視覺、聽覺、觸覺給學(xué)生耳目一新、盡享盛宴，科學(xué)合理的利用多媒體技術(shù)在英語(yǔ)課堂導(dǎo)入教學(xué)中，以豐富的信息資源、精美的圖畫、美妙的音樂，精彩的電影片段、巧妙的課件，直觀形象的導(dǎo)入，構(gòu)思新穎，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。教師還可時(shí)事導(dǎo)入，仔細(xì)推敲和琢磨，視聽和情景相互依托，選準(zhǔn)切入點(diǎn)，條理清楚、突出重點(diǎn)，扣人心弦，激起學(xué)生思維的浪花。

3.2 “任務(wù)整合法”貫穿始終

著名教育家杜威的核心教育思想，即學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，在做事中學(xué)習(xí)，而不是在書本里學(xué)習(xí)。他認(rèn)為：教育中永遠(yuǎn)成功的教學(xué)方法就是“給學(xué)生一些事情去做，不是給他們一些東西去學(xué)?！彼竽懙靥岢鋈蝿?wù)型教學(xué)法，筆者在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，以任務(wù)型教學(xué)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法、翻譯法、交際法等其他教學(xué)方法，總結(jié)為“任務(wù)整合法”。更注意任務(wù)設(shè)置的合理性，讓學(xué)生“有事可做”的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，教師圍繞特定的交際語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語(yǔ)言交際活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)效果較理想，對(duì)學(xué)過的詞匯印象比較深刻。課后，老師布置任務(wù)，要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，告知學(xué)生關(guān)于本單元的第二次課的任務(wù)，針對(duì)課文，結(jié)合第一次課學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和課前的任務(wù)準(zhǔn)備，在理解課文基礎(chǔ)上，做到有的放矢，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在第三次課上，課堂上主要以學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)“做事”為主，突出學(xué)生主體的特點(diǎn)。教師只是講解課后習(xí)題的難點(diǎn)，使學(xué)生把近期學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用，不斷強(qiáng)化和豐富語(yǔ)言學(xué)習(xí)的由輸入至輸出的過程。

3.3 更新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念、努力提高大學(xué)英語(yǔ)教師素養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)劃分為兩個(gè)主要的部分，分別是課堂教學(xué)與課外自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在絕大部分的英語(yǔ)課堂教學(xué)都是在一個(gè)缺乏語(yǔ)言環(huán)境“封閉”的教室教學(xué)，因此，教師的素養(yǎng)的好壞決定課堂教學(xué)的實(shí)效性的好壞。所以，在課堂教學(xué)中，教師要言傳身教，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以注入式、填鴨式等為主的教學(xué)手段，改變“一言堂”的局面，重視采用積極有效的教學(xué)方式，有意識(shí)地把提高外語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力作為最重要的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這目標(biāo)，教師要從以下幾方面來提高自身素養(yǎng)：（1）扎實(shí)知識(shí)素養(yǎng)：要搞好英語(yǔ)教學(xué)工作，教師不僅必須練就扎實(shí)的英語(yǔ)專業(yè)基本功。牢固地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，包括英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法、句法、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義、語(yǔ)用等方面的知識(shí)，而且必須具備較強(qiáng)的聽、說、讀、寫、譯的技能，駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言能力。（2）廣博文化素養(yǎng)：一個(gè)合格的英語(yǔ)教師除具備扎實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)、基本功與靈活傳授學(xué)習(xí)方法的能力外，還必須具備廣博的文化知識(shí)。掌握豐富的中西文化知識(shí)，對(duì)比較英漢兩種語(yǔ)言文化差異，將文化滲透到語(yǔ)言教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生使用語(yǔ)言的敏感性和準(zhǔn)確性。（3）現(xiàn)代信息素養(yǎng)：在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師要高效、熟練使用信息技術(shù)的方法，應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的模式和策略；整合信息技術(shù)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力。把傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)延伸到隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中。強(qiáng)化教師科技信息意識(shí)，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，最大限度地提高教學(xué)效率。（4）強(qiáng)硬科研素養(yǎng)：作為一門語(yǔ)言學(xué)科，教師們?nèi)翰呷毫?，整合資源，開展多種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高學(xué)術(shù)水平，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氣氛，為教師科研能力的提高、為科研早出成果，出好成果搭建廣闊的平臺(tái)。

總之，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，教育工作者必須認(rèn)清大學(xué)英語(yǔ)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，鎖定教學(xué)目標(biāo)，廣泛深入開展大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，在實(shí)際工作中總結(jié)探索新辦法、新思路，探索多樣化的人才培養(yǎng)的有效途徑，建立適合國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展所要的人才培養(yǎng)模式，使大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)邁上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)

[1]（美）杜威，著.民主主義與教育[M].王承緒，譯.人民教育出版社，2001.

[2]（蘇）蘇霍姆林斯基，著，給教師的建議[M].杜殿坤，編譯.教育科學(xué)出版社，1984.

[3]程曉棠，鄭敏.英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2002.