大學(xué)外語課程設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

摘 要：大學(xué)外語課程的設(shè)置主要是為了能夠培養(yǎng)更多擁有綜合應(yīng)用能力的外語人才。目前，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展與國際間交流的日益頻繁，在如何更好的應(yīng)用英語綜合能力有了更高的要求。為了改變以往傳統(tǒng)教育方式，將培養(yǎng)的重點落在綜合能力方面，本文首先提出了大學(xué)外語課程應(yīng)注意的問題，在把握課程設(shè)置的時候，對加大英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)進行了進一步分析，最后在新理念下推動大學(xué)外語課程設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：外語課程設(shè)置 英語綜合應(yīng)用能力 培養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0115-01

在大學(xué)的外語教學(xué)中，課程的設(shè)置與綜合應(yīng)用是教學(xué)的核心。由于大學(xué)英語主要教學(xué)的目標(biāo)是以語言為主，因此，對于語言的知識和技能，以及跨文化交際了解都是培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用語言不可缺少的部分。通過對現(xiàn)代大學(xué)外語教學(xué)的實際評估，以及提高學(xué)生在日后工作和生活所運用語言的能力，結(jié)合多種教學(xué)模式和手段，在加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，既注重語言能力培養(yǎng)，由注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以達到符合國際間交流的需要。

1 大學(xué)外語課程設(shè)置應(yīng)注意的問題

其一，大學(xué)外語課程設(shè)置前，最主要的就是要確保英語基礎(chǔ)課的課時充足，例如：聽、說、讀、寫、譯等各方面基礎(chǔ)。只有掌握了堅實的基礎(chǔ)，擁有扎實的基礎(chǔ)，作為交際的工具才能不會在語言上成為阻礙。這是外語課程必須要保證的。

其二，大學(xué)外語課程在基礎(chǔ)課程結(jié)束后，通過設(shè)置各種不同知識模塊來進行操作。例如：利用翻譯模塊和商務(wù)模塊組織學(xué)生進行商務(wù)英語的閱讀和寫作、交流課程。這樣一來，學(xué)生可以通過各種不同的專業(yè)模塊結(jié)合自身進行選課，并且明確自己的目標(biāo)，使學(xué)生在語言工作能力方面有了更進一步的提升。

其三，在大學(xué)外語教學(xué)過程中，實踐性課程的設(shè)置可以幫助學(xué)生能夠很好的運用語言。從實踐中，學(xué)生及時檢驗自己對語言掌握度，教師也能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言掌握方面存在的問題，并更正。例如：不同專業(yè)的學(xué)生通過選擇不同的企業(yè)進行實踐，測試和觀察學(xué)生在實際交流中的應(yīng)用能力，同時對其能力和表現(xiàn)給出評價記入成績項目。由于課程的設(shè)置最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在工作和生活中運用外語的能力，因此，只有將培養(yǎng)外語綜合應(yīng)用能力投入全部課程進行實踐，才是課程的關(guān)鍵和重要保障。

2 英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

首先，要注重以學(xué)生為中心和在英語語言能力上的培養(yǎng)。通過課堂活動模擬現(xiàn)實生活的語言交流，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，在掌握英語知識的同時融入英語，并用英語的思維，體會英語的語感。同時培養(yǎng)學(xué)生能夠理解和掌握英語中的詞匯和語言規(guī)則。

其次，注重文化的培養(yǎng)。教師應(yīng)將文化知識與語言知識放在同等重要的位置，在教學(xué)過程中可以在詞匯、語句、文體等方面進行文化對比，以提高學(xué)生對語言綜合能力的運用，特別是在文化交際的培養(yǎng)中，應(yīng)該注重語言的得體性。例如，當(dāng)你幫外教檫黑板，他會說：“Thank you！”且所期待的回答應(yīng)該是：“It’s my pleasure.”或“You are welcome.”而不是：“It’s my duty.”所以，在教學(xué)中應(yīng)通過英語教學(xué)的整個過程來幫助學(xué)生了解中外文化差異，并掌握英語的表達方式。

最后，注重語篇交際激活學(xué)生的交際思維，利用語篇進行課堂真實交流，并創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：新視野大學(xué)英語第四冊第一單元B部分題目為“The Power of Good Name”的文章，當(dāng)學(xué)生讀到這個標(biāo)題時，教師就問“What qualities belong to a good name？”來喚醒學(xué)生對“好名字”整個情景的想象，這種交流方式能使學(xué)生預(yù)測下文的內(nèi)容與“好名字”有關(guān)，使得學(xué)生更好的理解全文。

3 新理念下大學(xué)外語課程設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)

通過實際的調(diào)查我們可以得知，由于目前很多大學(xué)院校對學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)時一般在3400～3600之間，對外語基礎(chǔ)的英語教學(xué)學(xué)時則只有230～280之間，只占總學(xué)時的7.5%～8.6%之間。與其它科目相比要少了將近1個學(xué)期的學(xué)時，減少了學(xué)生實踐磨練的時間，加大了英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)難度。因此，我們更要借鑒其它專業(yè)課程設(shè)置的模式，通過實踐來強化和加大學(xué)生英語語言應(yīng)用的能力，而不是一味落實延長教學(xué)學(xué)時。

新理念下大學(xué)外語課程設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以減少理論、增加實踐時間為主，用實踐周來計算大學(xué)外語課程時間，有計劃的完成英語中聽、說、讀、寫、譯各方面教學(xué)。例如：在前三個學(xué)期，完成培養(yǎng)學(xué)生在日常交際的基礎(chǔ)聽說、讀、寫、譯課程；在后兩個學(xué)期，培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)英語交際的課程。同時，對英語教材進行改革，改變以往用教材替代語言和能力培養(yǎng)的課堂教學(xué)方式，將基礎(chǔ)英語課程和專業(yè)英語課程結(jié)合，加大英語課程的實踐性進行訓(xùn)練，從多方面的實踐課程設(shè)置中培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

總而言之，對于語言的學(xué)習(xí)是不能急于求成的，只有通過不斷的改進教學(xué)的模式和堅持不懈的努力，掌握語言、理解和領(lǐng)會語言，直至吸收和鞏固，才能使學(xué)生的英語語言與實際的應(yīng)用相結(jié)合，達到真正培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。雖然，目前大學(xué)外語教學(xué)采取了各種教學(xué)方式和手段等，但是，這些依然是大學(xué)外語課程設(shè)置與英語綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)需要不斷思考的問題。

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