建構(gòu)主義理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：建構(gòu)主義是在行為主義理論和認(rèn)知主義理論基礎(chǔ)上形成的理論體系，它重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和知識(shí)意義上的主動(dòng)構(gòu)建。文章分析了建構(gòu)主義中教師和學(xué)生的地位并探討了該理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義 中職英語(yǔ) 教學(xué)案例

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0113-01

現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)理論主要有索緒爾的結(jié)構(gòu)主義理論，皮亞杰的建構(gòu)主義理論，克拉申的語(yǔ)言監(jiān)督理論，喬姆斯基的生成轉(zhuǎn)換理論，海姆斯的交際能力理論，韓禮德的系統(tǒng)功能理論。這些理論對(duì)于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)都發(fā)揮了巨大的指導(dǎo)作用。

其中對(duì)筆者影響最大的有皮亞杰的建構(gòu)主義理論。本文主要以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，探討了該理論在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了該理論指導(dǎo)下的具體教學(xué)案例。

1 建構(gòu)主義理論概述

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是僅通過(guò)教師傳授就可以得到的，知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的。

該理論認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心來(lái)學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是真正意義上的主動(dòng)建構(gòu)者和運(yùn)用者。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)該理論也要求教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和指導(dǎo)作用。這主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)合適的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，幫助學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)。（3）在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的會(huì)話、商討、爭(zhēng)論等認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生構(gòu)建自我知識(shí)體系，形成一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程。在此過(guò)程中教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，使之更有利于學(xué)生意義的建構(gòu)。

總之在教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是極其重要的，是教與學(xué)、學(xué)與教的相互依存和對(duì)立統(tǒng)一的必然要求。

2 在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

People like keeping pets教學(xué)案例設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容選自湖南科學(xué)技術(shù)出版社出版的湖南省中等職業(yè)教育規(guī)劃新教材《英語(yǔ)》第一冊(cè)11單元課文2。具體步驟如下。

2.1 預(yù)習(xí)

根據(jù)皮亞杰的建構(gòu)主義理論得知：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生不應(yīng)該被看成是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是學(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者。所以在課前預(yù)先布置給學(xué)生任務(wù)，要學(xué)生利用課余時(shí)間自己搜集寵物的英語(yǔ)單詞和有關(guān)寵物的童謠。這是把學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又為課堂教學(xué)打下了伏筆。

2.2 導(dǎo)入

學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生要用他們已有的知識(shí)去理解新的信息，所以溫故而知新是必要的。

在課堂上播放一首有關(guān)寵物的英語(yǔ)童謠。通過(guò)音樂(lè)，營(yíng)造一種輕松的氛圍，引起學(xué)生的共鳴。然后選取學(xué)生感興趣的話題，讓他們互相詢問(wèn)愛(ài)好。操練學(xué)過(guò)的句型，鞏固已有的知識(shí)。

2.3 新課

建構(gòu)主義理論要求教師在教學(xué)過(guò)程中必須發(fā)揮主導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而不是告訴學(xué)生現(xiàn)成的答案。針對(duì)此指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)了下列教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

（1）播放錄音，訓(xùn)練聽(tīng)力。同時(shí)提出問(wèn)題，為下一步讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文做準(zhǔn)備。

（2）快速閱讀：給學(xué)生兩分鐘閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀能力，通過(guò)五個(gè)正誤判斷題讓學(xué)生對(duì)全文有大致了解。

（3）精讀：讓學(xué)生再次仔細(xì)閱讀課文來(lái)完成以下三個(gè)練習(xí)：

①設(shè)計(jì)四個(gè)問(wèn)答題。訓(xùn)練學(xué)生在課文里查找信息的能力。

②找出表達(dá)喜好的句子。

③總結(jié)表達(dá)喜好的句型。

精讀部分的練習(xí)先讓學(xué)生找出表達(dá)喜歡的句子，然后自己總結(jié)句型，并適時(shí)擴(kuò)展句型。在這一過(guò)程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者以自己原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新信息重新認(rèn)識(shí)和編碼，建構(gòu)自己的理解。學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變，從而獲得知識(shí)。

2.4 操練

學(xué)習(xí)者想要掌握語(yǔ)言，首先要通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)。然后通過(guò)交流等手段幫助學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解，吸收，應(yīng)用，從而完成意義的建構(gòu)。

所以在課堂中要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)用語(yǔ)進(jìn)行交流、從而幫助學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)及技能。據(jù)此設(shè)計(jì)了如下教學(xué)步驟：首先讓學(xué)生跟著磁帶朗讀課文，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。然后讓學(xué)生運(yùn)用句型造句。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生互相復(fù)述課文，進(jìn)一步鞏固文章內(nèi)涵并達(dá)到熟練運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)，本身是無(wú)起伏，無(wú)跳躍的積累；但語(yǔ)言學(xué)習(xí)的收獲，是滾雪球式的擴(kuò)展。通過(guò)這幾個(gè)步逐的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從詞到句再到語(yǔ)篇循序漸進(jìn)準(zhǔn)確的運(yùn)用語(yǔ)言。

2.5 擴(kuò)展活動(dòng)：playagame

請(qǐng)一組同學(xué)扮演不同的寵物，其他同學(xué)可自由挑選喜歡的寵物，并且談?wù)勅绾握疹櫤盟鼈?。這個(gè)步驟是通過(guò)游戲模擬具體的語(yǔ)言環(huán)境，有了前面教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，以提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中找到成功感，滿足感。這符合建構(gòu)主義理論中創(chuàng)設(shè)逼真學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到消化，吸收語(yǔ)言知識(shí)的目的。

2.6 總結(jié)

通過(guò)總結(jié)幫助學(xué)生記憶和鞏固本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓我們?cè)谟淇斓姆諊薪Y(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

2.7 布置作業(yè)

起到鞏固課堂教學(xué)重點(diǎn)的作用，鍛煉寫(xiě)作能力。

3 結(jié)語(yǔ)

建構(gòu)主義理論在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，提高其英語(yǔ)運(yùn)用能力。因而對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

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