立足學(xué)習(xí)主體，彰顯職教特色

摘 要：“以學(xué)生為主體”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求，“彰顯職教特色”是構(gòu)建職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)新模式的重要支點(diǎn)。本文圍繞“立足學(xué)習(xí)主體，彰顯職教特色”的教學(xué)觀點(diǎn)，對中職語文課堂教學(xué)策略作初淺探析，旨在探索提高中職語文教學(xué)實(shí)效性的教育教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：中職語文 學(xué)習(xí)主體 職教特色

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0111-01

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出“中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)要遵循語文教育規(guī)律，突出職業(yè)教育特色。教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，探索富有實(shí)效的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?！薄耙詫W(xué)生為主體”是落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措，也是素質(zhì)教育的基本要求，“彰顯職教特色”是構(gòu)建職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)新模式的重要支點(diǎn)。然而，縱觀語文課堂教學(xué)，“學(xué)者無趣，教者無味”現(xiàn)狀普遍，中職生的語文綜合素養(yǎng)令人堪憂，究其原因，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為主要是學(xué)生文化基礎(chǔ)差、職校“重專業(yè)輕文化”思想影響，但筆者認(rèn)為關(guān)鍵是教師的思想觀念和業(yè)務(wù)能力的原因。課堂上還沿用初中或普高的教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法及手段單一，本來對文化課就不感興趣的中職生怎么能喜歡上語文課呢？那么中職語文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就無從談起。怎樣才能調(diào)動(dòng)中職生參與到語文教學(xué)活動(dòng)中的積極性，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的實(shí)效性呢？筆者認(rèn)為“立足學(xué)習(xí)主體，彰顯職教特色”是提高中職語文教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵所在，可以從以下幾方面的操作來實(shí)現(xiàn)這一策略。

1 降低知識(shí)難度，關(guān)注情感體驗(yàn)

針對中職生的實(shí)際情況，立足學(xué)生未來的專業(yè)發(fā)展，本著以“夠用、實(shí)用”的原則，在語文教學(xué)過程中控制好難易程度，循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。中職學(xué)生大多語文基礎(chǔ)差，底子薄，現(xiàn)行的語文教材大多亦順應(yīng)了學(xué)生的實(shí)際情況，所選的內(nèi)容大都篇幅短小，難度不大，但文體多樣，一方面，根據(jù)不同的體裁內(nèi)容選擇教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，有意識(shí)地降低知識(shí)的難度，如在閱讀課教學(xué)中重點(diǎn)是突出語文基礎(chǔ)知識(shí)，注重對字、詞、句的讀寫釋義，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高；在古典詩文的教學(xué)中，對課文要做詳盡的注解，并用現(xiàn)代漢語對全文加以翻譯，譯文力求準(zhǔn)確流暢，這樣做，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)減少疑難，提高學(xué)習(xí)古典詩文的興趣；另一方面，語文教師要充分挖掘語文所滲透的人文精神和審美因素，采用多種教學(xué)方式，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)語文情感育人的功能。課堂中首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師經(jīng)常走到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起討論，共同探討；用和藹的態(tài)度、親切的語言，主動(dòng)與學(xué)生交流情感，創(chuàng)設(shè)師生情感交流的氛圍。其次采用多種教學(xué)方式，如情境教學(xué)法、品誦教學(xué)法、參與自主式教學(xué)和討論互動(dòng)式教學(xué)法等相結(jié)合，提升學(xué)生對文本情感的感悟和體驗(yàn)，提高教學(xué)效率和增強(qiáng)教學(xué)效果。

2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)語文應(yīng)用

以就業(yè)為導(dǎo)向是中職語文同普高語文的最大區(qū)別。語文的聽說讀寫能力最終要落實(shí)到學(xué)生未來職場需要的語文應(yīng)用上。因此，中職語文教師要立足語文自身，重視語文作為其他學(xué)科的基礎(chǔ)工具的性質(zhì)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)中職語文的特色，主張應(yīng)用型語文。在教學(xué)實(shí)踐中，必須密切聯(lián)系專業(yè)實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)語文教學(xué)的實(shí)用性，這對于學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展，具有重要的意義。因此，語文教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，突出實(shí)用內(nèi)容，體現(xiàn)專業(yè)特色。聽說和應(yīng)用文的寫作能力是很實(shí)用的技能之一，教師要努力創(chuàng)設(shè)語文的應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)特定情境恰當(dāng)應(yīng)用語言材料和語言范式進(jìn)行恰當(dāng)表達(dá)的能力。例如，筆者在酒店服務(wù)與管理班教學(xué)知識(shí)短文《說話要文明禮貌》時(shí)，聯(lián)系本班專業(yè)特點(diǎn)，將口頭表達(dá)訓(xùn)練課變?yōu)閷W(xué)生“迎賓送賓”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，師生共同合作，或由老師扮演顧客、學(xué)生扮演服務(wù)員，或由學(xué)生互換角色，著重訓(xùn)練學(xué)生與顧客溝通交談的能力，整節(jié)課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，收到滿意的教學(xué)效果。第二，以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文學(xué)習(xí)同學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系起來。筆者先后教過汽修班、計(jì)算機(jī)班、電子電器班等語文。在作文課中，我根據(jù)各專業(yè)的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與專業(yè)有關(guān)的題目，讓他們主動(dòng)作文。同樣是說明文練習(xí)，在汽修班設(shè)計(jì)學(xué)生寫介紹汽車維修過程及保養(yǎng)等內(nèi)容的文章，在電子班則要求寫收音機(jī)構(gòu)造之類的文章，而在計(jì)算機(jī)班則要求他們寫一些與網(wǎng)頁制作有關(guān)的文章。以此來適應(yīng)職校的專業(yè)特點(diǎn)，以使學(xué)生具備一些走上工作崗位的基本技能。第三，語文教學(xué)應(yīng)靠近日常生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把語文學(xué)習(xí)生活化。在語文教學(xué)中，教師可適當(dāng)引進(jìn)生活中的例子，談及生活現(xiàn)象，促進(jìn)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如引入一些白手起家的創(chuàng)業(yè)者經(jīng)歷，開展人物介紹、行業(yè)介紹等教學(xué)，在鍛煉學(xué)生口才的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的積極性。

3 注重學(xué)法指導(dǎo)，鼓勵(lì)自主探究

中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，綜合素質(zhì)也較差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。針對這一情況，教師不僅要改進(jìn)自己的教法，同時(shí)更要注重改變學(xué)生的學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上“能學(xué)”。而學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵在于教師的首先示范。以中職現(xiàn)行的語文基礎(chǔ)模塊教材為例，一般每個(gè)單元第一篇課文作教師指點(diǎn)學(xué)法的示范例文。首先，圍繞具體目標(biāo)，在老師對文章深入淺出理解、分析、研究、感悟、歸納的基礎(chǔ)上，總結(jié)出這一類文章或語段的學(xué)習(xí)方法來。然后精心設(shè)計(jì)教案。最后組織示范教學(xué)。這個(gè)過程中，可以以教師的講解為主，同時(shí)又要誘導(dǎo)學(xué)生積極參與思考、討論，知其然更知其所以然，不僅給他們答案，更重要的是要明確講清閱讀分析時(shí)出現(xiàn)的問題，對如何分析、為什么這樣分析這一動(dòng)態(tài)思維過程。比如：文章的字詞教學(xué)，老師讓學(xué)生找出自認(rèn)為是生字詞的，自己查工具書解決，不能查工具書的，或者因拼音不過關(guān)不知怎么讀、怎么理解的，可以詢問或?qū)懺诤诎迳?，讓同學(xué)或老師幫助解決。堅(jiān)持這樣做，學(xué)生不但知識(shí)有收獲，還形成了學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇占先.中職語文課堂教學(xué)的問題與對策[D].河北師范大學(xué)，2008.

[2]蒙承陸.優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)探析[J].廣西輕工業(yè)，2008（5）：151-152.

[3]蔣華強(qiáng).建構(gòu)“問題情境—自主探究”的生本課堂文化[J].上海教育科研，2011（8）：88-89.