淺談當(dāng)代大學(xué)課堂存在的問(wèn)題及解決辦法

摘 要：隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，作為高等教育主陣地的大學(xué)課堂存在的種種弊端，不斷地顯現(xiàn)了出來(lái)，而如何解決這些問(wèn)題成為了每個(gè)教育工作者所必需面臨的頭等大事。

關(guān)鍵詞：大學(xué)課堂 問(wèn)題 解決辦法

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0109-01

百年大計(jì)，教育為本。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著大學(xué)擴(kuò)招的不斷進(jìn)行，我國(guó)高等教育已由精英化教育轉(zhuǎn)入大眾化教育階段，高等教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量已經(jīng)成為關(guān)系到社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。大學(xué)課堂作為高等教育的主陣地，它的水平直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的水平，但是我國(guó)目前的大學(xué)課堂卻存在著種種問(wèn)題。

1 大學(xué)課堂存在的問(wèn)題

1.1 教師缺乏教學(xué)藝術(shù)

大學(xué)教學(xué)藝術(shù)是教師綜合素質(zhì)的全面體現(xiàn)，包括教師的品德修養(yǎng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，思維特點(diǎn)，個(gè)性特征等因素。它直接影響教師的教學(xué)教學(xué)效果，進(jìn)而影響了高等教育的質(zhì)量。但是，目前我國(guó)高等教育普遍存在著大學(xué)教師教學(xué)藝術(shù)缺乏的問(wèn)題。

首先，教師的能力水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)跟不上時(shí)代的發(fā)展。一個(gè)合格的大學(xué)教師應(yīng)該具有三方面的知識(shí)：深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)；基礎(chǔ)文化知識(shí)。近年來(lái)，全國(guó)各高校的快速發(fā)展，由于師資力量的缺乏，青年教師成為了其中的主力軍，由于學(xué)校對(duì)青年教師缺乏培訓(xùn)，這直接導(dǎo)致了青年教師的教學(xué)能力的缺乏。

其次，教師往往以完成知識(shí)講授的任務(wù)為主，大學(xué)課堂就成了教師的獨(dú)角戲。我國(guó)現(xiàn)存的大學(xué)教師評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以科研為主，這就導(dǎo)致了大學(xué)教師科研任務(wù)重，而本身大學(xué)課程的安排也比較緊，所以教師一般以完成知識(shí)講授任務(wù)為主，缺乏與學(xué)生的交流互動(dòng)，大學(xué)課堂成為了教師的獨(dú)角戲。

再次，教師的教學(xué)千篇一律，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在是一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，是一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，但是課本知識(shí)的更新卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上科學(xué)知識(shí)發(fā)展的進(jìn)度，而大學(xué)教師也習(xí)慣了照本宣科，內(nèi)容年年相同，缺乏對(duì)新知識(shí)的補(bǔ)充。

1.2 大學(xué)生主動(dòng)性不足、缺乏學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是主要任務(wù)和天職，但是經(jīng)過(guò)激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入大學(xué)之后，相對(duì)寬松的學(xué)生管理方式使學(xué)生對(duì)課業(yè)降低了要求，學(xué)習(xí)熱情降低，出現(xiàn)了種種問(wèn)題。

首先，學(xué)生自學(xué)能力差。大學(xué)學(xué)習(xí)的許多知識(shí)領(lǐng)域超出了他們已有的生活范圍，但大學(xué)生普遍缺乏對(duì)課程的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)浮于表面，缺乏深入學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)精神。

其次，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊。一些學(xué)生一直把考入大學(xué)當(dāng)作終極目標(biāo)，目標(biāo)一旦達(dá)成，便缺少了方向感，在思想上放松了對(duì)自己的要求。而且學(xué)生們習(xí)慣了教師考前劃重點(diǎn)，為了考試而考試，上課缺少了動(dòng)力。

1.3 師生之間缺乏交流

美國(guó)心理學(xué)家林格倫認(rèn)為：教師與學(xué)生進(jìn)行單向溝通，即教師講、學(xué)生聽(tīng)，效果最差；教師與學(xué)生雙向溝通，同時(shí)允許學(xué)生之間的溝通，效果較好；教師成為相互溝通的中心，并且促使所有學(xué)生雙向溝通，效果最佳。由此可見(jiàn)，在大學(xué)課堂上師生之間的交流至關(guān)重要。而目前的大學(xué)課堂一般是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的形式，師生之間缺乏信息的溝通。這種交流的缺乏所造成的危害也是顯而易見(jiàn)的，首先，培養(yǎng)了學(xué)生的思維隋性；其次，阻滯了學(xué)生交際能力的發(fā)展；最后，它混亂了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。傳統(tǒng)教育將學(xué)生塑造成考試的機(jī)器，認(rèn)為交流只不過(guò)是浪費(fèi)時(shí)間，這種教育重知識(shí)，輕能力；重功利，輕素質(zhì)，它所塑造出來(lái)的優(yōu)秀學(xué)生在踏入社會(huì)后所受的打擊也是意料之中的。

2 解決大學(xué)課堂存在問(wèn)題的方法

面對(duì)著我國(guó)大學(xué)課堂目前存在的種種問(wèn)題，大學(xué)教師和教學(xué)管理者應(yīng)當(dāng)遵循高等學(xué)校教學(xué)原則，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.1 提高大學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平與綜合素質(zhì)，建設(shè)專(zhuān)業(yè)化的大學(xué)教師隊(duì)伍水平

高校要重視大學(xué)教師要自身綜合素質(zhì)的提高，哈佛大學(xué)前校長(zhǎng)柯南特曾說(shuō)過(guò)：“大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。一個(gè)學(xué)校要站得住，教師一定要出名?！睘樽龅竭@一點(diǎn)，首先，在大學(xué)教師的綜合評(píng)價(jià)中，我們一方面注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)、學(xué)術(shù)水平和科研能力；另一方面要重視教學(xué)能力。其次，高校要對(duì)新教師和青年教師進(jìn)行必要的崗位培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)《高等教育學(xué)》《高等教育心理學(xué)》《高等學(xué)校教學(xué)工作規(guī)范》等相關(guān)內(nèi)容。最后，學(xué)校要經(jīng)常組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師和青年教師進(jìn)行座談，對(duì)他們的實(shí)際教學(xué)提供指導(dǎo)。

2.2 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，打造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍

孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，點(diǎn)明了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，只有學(xué)習(xí)者主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才能從根本上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為做到這一點(diǎn)，高校首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這就需要良好的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，一方面，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃授課，達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)；另一方面，教學(xué)內(nèi)容要和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，高校要允許學(xué)生自主選課，不同的學(xué)生愛(ài)好不同，學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)既要考慮到知識(shí)的全面性，又要考慮到學(xué)生不同的興趣取向，留給學(xué)生一定的選擇余地。再次，大學(xué)教師要和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系。大學(xué)教師要平易近人、友好和樂(lè)于助人，只有這樣，學(xué)生在遇到難題時(shí)才會(huì)主動(dòng)求助老師，這也在一定程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.3 加強(qiáng)課堂交流，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

所謂“教學(xué)”應(yīng)該是教學(xué)相長(zhǎng)，是教師與學(xué)生就專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行溝通的文化。在課堂教學(xué)師生交流中，應(yīng)該是學(xué)生和教師一起探索學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)造性活動(dòng)，師生從各自的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行溝通和合作，師生間、同學(xué)間平等交流，真誠(chéng)溝通，互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短；這一過(guò)程中學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的接收器，還是知識(shí)的發(fā)生器。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且學(xué)習(xí)了交際與合作，而這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

雅斯貝爾斯曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“大學(xué)的理想要靠每一位學(xué)生和教師來(lái)實(shí)踐?！倍鴽](méi)有理想的大學(xué)課堂，就沒(méi)有理想的大學(xué)教育，由此可見(jiàn)，大學(xué)課堂的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)的教育質(zhì)量和大學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，我們要以學(xué)生為本，不斷更新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，積極探討教書(shū)育人的新途徑、新方法，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

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