把握醫(yī)科大學(xué)生第二課堂科研活動(dòng)的正確導(dǎo)向

摘 要：第二課堂活動(dòng)被視為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。大學(xué)生業(yè)余參加生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是國內(nèi)高等醫(yī)科院校第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。學(xué)校和指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在科研啟蒙、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對學(xué)生予以導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)向，使大學(xué)生通過參加第二課堂科研活動(dòng)受到初步科研訓(xùn)練、培養(yǎng)科研道德品質(zhì)、激發(fā)科技創(chuàng)新思想、增加實(shí)際動(dòng)手能力、提高科研綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)科大學(xué)生 第二課堂 導(dǎo)向

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0087-02

我國高等醫(yī)科院校的整個(gè)教育活動(dòng)可以概括為第一和第二課堂活動(dòng)兩部分。第一課堂以教學(xué)為中心，以基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)的教學(xué)為主體，主要包括課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)等。第一課堂的教學(xué)比較規(guī)范，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程進(jìn)度、選定的教材和輔助教材以及課程作業(yè)和考試等等。第二課堂活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，是在第一課堂時(shí)間以外由學(xué)校安排或?qū)W生自主選擇的一切學(xué)生教育活動(dòng)，主要包括大學(xué)生課外科研實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及其他的課外文化、娛樂項(xiàng)目等，是為了全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)而進(jìn)行的除“第一課堂”外的教育實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)前，高等教育處于轉(zhuǎn)型驅(qū)動(dòng)、創(chuàng)新發(fā)展的新形勢，由于市場需求的變化和調(diào)整以及社會(huì)競爭加劇，對高校的人才培養(yǎng)要求越來越高，高校也越來越重視和加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育與培養(yǎng)，而第二課堂活動(dòng)則被視為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)。因此，促進(jìn)開展和引導(dǎo)好大學(xué)生積極參加第二課堂活動(dòng)，更好地發(fā)揮第二課堂活動(dòng)加強(qiáng)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的實(shí)際作用，是大學(xué)本科教育和高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

1 第二課堂活動(dòng)現(xiàn)況

在國內(nèi)高等醫(yī)科院校，大學(xué)生業(yè)余參加生命科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究是第二課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容之一，很多學(xué)校對醫(yī)學(xué)生參加業(yè)余科研活動(dòng)非常重視，配有指導(dǎo)老師，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，已經(jīng)取得了很好的成效。但第二課堂活動(dòng)開展的力度和效果參差不齊，也出現(xiàn)了一些值得注意的問題。比如有的學(xué)校只注重表面形式和內(nèi)容多樣化，實(shí)效管理不夠；有的學(xué)校第二課堂活動(dòng)帶教老師相對較少，甚至教師不愿多花時(shí)間和精力指導(dǎo)學(xué)生；有的學(xué)校對有不同科研興趣的學(xué)生是否參加活動(dòng)、參加什么樣的活動(dòng)缺乏正確引導(dǎo)，不少學(xué)生甚至盲目參與活動(dòng)，后來又因各種原因半途而廢。雖然大學(xué)生是高校第二課堂活動(dòng)參與主體，但學(xué)校和帶教老師有必要的管理和指導(dǎo)責(zé)任。在活動(dòng)中帶教老師與學(xué)生直接接觸，因此，如何在以下幾方面正確地對學(xué)生導(dǎo)心、導(dǎo)學(xué)和導(dǎo)向以及悉心帶教是第二課堂活動(dòng)能否健康開展、學(xué)生是否能達(dá)到培養(yǎng)科研能力、增加實(shí)踐技能、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。

2 發(fā)揮第二課堂活動(dòng)導(dǎo)向的積極作用

2.1 科研興趣和科研啟蒙導(dǎo)向

醫(yī)科院校的學(xué)生所參加的第二課堂科研活動(dòng)很大部分是屬于生命科學(xué)或醫(yī)學(xué)研究內(nèi)容，學(xué)生參與教師科研課題實(shí)驗(yàn)是該活動(dòng)的主要形式。由于學(xué)生在此之前尚未接觸科研，尚未得到系統(tǒng)訓(xùn)練，肯定會(huì)有許多問題，面臨很多困惑。為發(fā)揮第二課堂科研活動(dòng)培養(yǎng)人才和提高科研素質(zhì)、增加實(shí)踐技能的作用，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生對生命奧秘和醫(yī)學(xué)研究產(chǎn)生興趣。興趣是參與第二課堂活動(dòng)的動(dòng)力，有興趣才能投入、才能持續(xù)、才能出成效?？蒲信d趣與帶教老師的導(dǎo)向有關(guān)，因?yàn)閷W(xué)生在參加活動(dòng)的初始有可能興趣廣泛，沒有明確目標(biāo)，什么都想做，做什么都新鮮，也可能沒有特別感興趣的題目，參加過程僅僅是為了拿選修課學(xué)分，對科研不是很投入，遇到困難時(shí)甚至半路退縮、不了了之。所以第二課堂活動(dòng)指導(dǎo)教師如何正確引導(dǎo)和培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的科研興趣尤為重要。我在給大三學(xué)生上《局部解剖學(xué)》這們課時(shí)，在一些意欲參加第二課堂活動(dòng)的學(xué)生中，有位學(xué)生對解剖學(xué)知識(shí)與臨床實(shí)際結(jié)合的應(yīng)用解剖學(xué)科研很感興趣，表達(dá)想要利用業(yè)余時(shí)間參加臨床應(yīng)用解剖科研活動(dòng)，通過交流溝通，我注意予以興趣導(dǎo)向，讓該生從幾個(gè)備選課題中選擇了一個(gè)自己感興趣的題目，并指導(dǎo)他持之以恒地做完課題。

2.2 相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備和系統(tǒng)性科研訓(xùn)練導(dǎo)向

學(xué)生對有興趣的研究課題往往不知道如何下手，感覺已學(xué)過的知識(shí)不夠用，或者很快上手后因相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不夠，不能順利地做課題。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生針對研究課題做好充分的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)科研資料的查閱和學(xué)習(xí)，好比砌墻蓋房打地基一樣。有了這些扎實(shí)地相關(guān)知識(shí)，才能進(jìn)一步深入進(jìn)行課題工作。學(xué)生在剛開始接觸科研活動(dòng)時(shí)，不能系統(tǒng)地知曉科研活動(dòng)過程及其規(guī)律，教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生了解科研活動(dòng)全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系，如查閱資料和分析研究背景、選題和科研設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)果分析、撰寫論文等等，使學(xué)生有充分地思想準(zhǔn)備和足夠的時(shí)間安排，來完成科研課題。通過參加科研活動(dòng)的全過程，受到系統(tǒng)訓(xùn)練，為今后參加生命科學(xué)研究或進(jìn)一步研究生階段的深造學(xué)習(xí)打下較好基礎(chǔ)。如前述我指導(dǎo)的那位大學(xué)生，從查閱參考文獻(xiàn)、研究方案設(shè)計(jì)、利用課余時(shí)間和節(jié)假日做實(shí)驗(yàn)，一直到分析和討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、撰寫科研論文等等，該生受到了科研啟蒙和系統(tǒng)規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)果所撰寫出論文被專業(yè)核心期刊錄用發(fā)表。該生經(jīng)過類似研究生科研過程的訓(xùn)練，打下了較好的科研素質(zhì)基礎(chǔ)，本科應(yīng)屆畢業(yè)后以優(yōu)異成績考上臨床碩士研究生，并且很快順利進(jìn)入研究生階段的學(xué)習(xí)和課題研究中。

2.3 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的導(dǎo)向

轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，培養(yǎng)具有知識(shí)拓展能力、勇于探究和能進(jìn)行創(chuàng)造的高質(zhì)量人才，是當(dāng)前我國高校教育改革重點(diǎn)之一。高校利用有特色的第二課堂教育、科研活動(dòng)，補(bǔ)充和延伸第一課堂的教學(xué)，全面推進(jìn)綜合素質(zhì)教育。青年學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)，求知欲旺盛，精力充沛，好奇心強(qiáng)，勇于探究。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和創(chuàng)新能力，在第二課堂活動(dòng)中應(yīng)著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成長發(fā)展、充滿新意的活動(dòng)模式并倡導(dǎo)具有創(chuàng)造精神的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。在開展大學(xué)生第二課堂科研時(shí)，從文獻(xiàn)檢索、資料收集、文獻(xiàn)資料閱讀、資料鑒別、歸納綜述、發(fā)現(xiàn)和提出問題、邏輯思維和綜合分析、文字表述等最基本的方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的思想方法，提高他們的思維能力，著力引導(dǎo)科研創(chuàng)新意識(shí)和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。此外，教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展鮮明獨(dú)特的個(gè)性，個(gè)性培養(yǎng)的過程能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性。鮮明的個(gè)性和充滿活力的創(chuàng)造性是一個(gè)優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生必須具備的基本素質(zhì)。因此，要為參加第二課堂科研活動(dòng)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造一定的條件和氛圍，引導(dǎo)他們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于獨(dú)立提出問題、驗(yàn)證假設(shè)；有計(jì)劃地組織他們討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的機(jī)會(huì)，為學(xué)生的探討提供更為開放的學(xué)術(shù)環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，集體討論甚至爭論有利于創(chuàng)造性思維的的活躍和發(fā)展。簡言之，第二課堂活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新思維的重要途徑，為廣大學(xué)生提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)一步鞏固理論知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)創(chuàng)新思維大有益處。盡管如此，對學(xué)生進(jìn)行增強(qiáng)動(dòng)手能力和培養(yǎng)基本操作技能的導(dǎo)向也不容忽視。有些學(xué)生參加第二課堂科研活動(dòng)時(shí)對動(dòng)手實(shí)踐不重視，只想查查文獻(xiàn)寫寫綜述盡快發(fā)表，我們對這種情況予以正確引導(dǎo)，介紹科研活動(dòng)實(shí)踐中動(dòng)手能力培養(yǎng)的重要性，使學(xué)生明白：醫(yī)學(xué)有理論有實(shí)驗(yàn)，更需要親自實(shí)踐。只有自己動(dòng)手實(shí)踐，才能學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)方法和熟練掌握基本科研手段和技能，通過實(shí)驗(yàn)才能完成科研設(shè)計(jì)方案，才能驗(yàn)證研究假設(shè)，客觀地得到研究結(jié)果，才能深有體會(huì)地閱讀對比參考文獻(xiàn)，理解參考文獻(xiàn)，把握課題研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，實(shí)事求是地深入分析研究結(jié)果的科學(xué)意義。

2.4 科研道德觀導(dǎo)向

目前，很多醫(yī)科高校在優(yōu)秀大學(xué)生的選拔培養(yǎng)和評比中，將大學(xué)生是否參加第二課堂科研活動(dòng)和發(fā)表科研論文或者是否獲得科研獎(jiǎng)勵(lì)等作為重要的參照條件。這一方面起到了鼓勵(lì)大學(xué)生參加第二課堂科研活動(dòng)、促進(jìn)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的作用；另一方面也導(dǎo)致在大學(xué)生中間出現(xiàn)了一些負(fù)面影響，我在帶教過程中發(fā)現(xiàn)了一些不好苗頭：如有些學(xué)生參加科研活動(dòng)或多或少是從既得利益出發(fā)，有些學(xué)生沒有正確認(rèn)識(shí)科研活動(dòng)的長期性和復(fù)雜性，只是想短平快地獲得科研成果，為自己爭取評優(yōu)評獎(jiǎng)提供和增加條件，有的學(xué)生相互之間封鎖科研資料、互相爭名次，有的在實(shí)驗(yàn)中浮躁馬虎，沒有仔細(xì)觀察和客觀地分析以及對比科研結(jié)果，草率地認(rèn)為自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是新的發(fā)現(xiàn)等等。這些情況的出現(xiàn)不利于第二課堂科研活動(dòng)的健康發(fā)展，更不利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。所以帶教老師有責(zé)任對學(xué)生在科研道德品質(zhì)方面予以正確導(dǎo)向。教師要教育和引導(dǎo)學(xué)生在科研活動(dòng)中注重培養(yǎng)自己的科研品質(zhì)，正確對待科研成果排名和利益分配，克服急功近利、目的和動(dòng)機(jī)不純、不愿科研合作、爭名奪利、短期效益、科研態(tài)度不端正等苗頭，培養(yǎng)能相互合作共事的能力，提倡科研誠實(shí)，摒棄造假、剽竊、主觀臆斷。還要能實(shí)事求是、客觀地對待實(shí)驗(yàn)成敗，科研過程要有耐心、要有敏銳地觀察分析能力等。

3 結(jié)語

通過對參加第二課堂科研活動(dòng)大學(xué)生進(jìn)行諸多方面正確導(dǎo)向，讓學(xué)生在直接了解和經(jīng)歷了科研基本過程后，使他們得到類似研究生培養(yǎng)的初步訓(xùn)練，增長了第一課堂以外的知識(shí)。學(xué)生通過自己的努力，獲得了可喜的科研積累。如，有的學(xué)生本科期間在國內(nèi)核心專業(yè)期刊上發(fā)表論文，還獲首屆全國大學(xué)生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新論壇暨實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，有的學(xué)生本科畢業(yè)就考上研究生，并且因?yàn)榈诙n堂科研活動(dòng)的積累和所打下的科研基礎(chǔ)很快就能投入研究生階段的課題工作。在長期帶教學(xué)生參與第二課堂醫(yī)學(xué)科研活動(dòng)后深刻體會(huì)到：指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)在科研啟蒙和相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力培養(yǎng)、科研道德觀等方面對學(xué)生予以正確導(dǎo)向，使大學(xué)生通過參加第二課堂科研活動(dòng)受到初步正確的科研訓(xùn)練，增加知識(shí)、提高科研綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，得到創(chuàng)新性思維的啟迪和培養(yǎng)，接受科研道德觀的教育和科研條規(guī)的約束，獲得增強(qiáng)克服困難和勇于探索生命與疾病奧秘、獻(xiàn)身醫(yī)學(xué)事業(yè)的精神動(dòng)力，努力把自己培養(yǎng)和鍛煉成適應(yīng)國家和社會(huì)需要的專門醫(yī)學(xué)人才。

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