中專(zhuān)衛(wèi)校微生物學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)策略探究

摘 要：在教育改革不斷深化發(fā)展的今天，特別是針對(duì)中專(zhuān)衛(wèi)校學(xué)生，情感態(tài)度價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)顯得越來(lái)越重要。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于這一目標(biāo)的特殊性，實(shí)踐時(shí)有著一定的難度。教師在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意從教師素質(zhì)、師生關(guān)系、學(xué)科意義等方面不斷發(fā)掘改進(jìn)。從而能更好地在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀這一目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情感態(tài)度價(jià)值觀 教學(xué)策略 教學(xué)目標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào)：R37-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0084-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，教學(xué)中越來(lái)越注重科學(xué)素養(yǎng)教育，包括科學(xué)知識(shí)、能力方法和情感態(tài)度價(jià)值觀等三個(gè)方面的內(nèi)容[1]。情感態(tài)度價(jià)值觀的教育越來(lái)越被教育者們重視并列入三大教學(xué)目標(biāo)之中，而如何更好地達(dá)到這一目標(biāo)，制定更好的教學(xué)策略則成為了教育者們極其重要的一個(gè)研究課題。

教學(xué)策略是指教師在教學(xué)過(guò)程中為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)活動(dòng)[2]。中專(zhuān)衛(wèi)校學(xué)生大多處于青春期，這一時(shí)期正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。應(yīng)緊緊抓住學(xué)生這個(gè)主體制定教學(xué)策略，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，使學(xué)生具有良好的品格、健康的人格。

1 提升教師素質(zhì)

教師是情感教學(xué)的具體實(shí)施者，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念是加強(qiáng)情感教學(xué)使之順利實(shí)施的首要條件[3]。

1.1 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有影響

他們由于長(zhǎng)年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的累積，能夠很好地把握教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，形成自己的特色和套路，學(xué)生常常能夠很好地配合并完成教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有影響

對(duì)于絕大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，知識(shí)目標(biāo)在設(shè)計(jì)時(shí)常常能夠很好地把握，而情感目標(biāo)則更多的是參考相關(guān)資料或是在網(wǎng)上搜索。所以，教師在教學(xué)之余要不斷拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，豐富專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1.3 教師的教學(xué)觀念對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)有影響

隨著教育改革的不斷深化，教師已由傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授，轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和情感培養(yǎng)，指導(dǎo)并強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行自我管理的意識(shí)。因此，教師首先要在觀念上提高對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的重視，在課前教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就應(yīng)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)體現(xiàn)出來(lái)。

要做到這些就要注意以下幾個(gè)方面：

（1）高尚的師德是提升教師素質(zhì)的基礎(chǔ)。

教師要通過(guò)自身的言傳身教來(lái)陶冶學(xué)生的情操，培育健康的人格。

（2）豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是提升教師素質(zhì)的關(guān)鍵。

教師需要不斷更新完善自己所掌握的知識(shí)，并將之應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，提高教學(xué)技能、技巧，從而將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。

（3）具備愛(ài)心和耐心是提升教師素質(zhì)的保證。

教師要愛(ài)自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，在耐心地引導(dǎo)和教育學(xué)生的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2 改變舊式師生關(guān)系，建立新型師生關(guān)系

就中專(zhuān)衛(wèi)校學(xué)生而言，正是心理波動(dòng)相對(duì)較大的時(shí)期，在情感教育方面存在較大難度。一方面，此時(shí)的學(xué)生正處于叛逆期，獨(dú)立的愿望及意識(shí)不斷增強(qiáng)；另一方面，自尊心不斷增強(qiáng)，有時(shí)對(duì)于老師、家長(zhǎng)的批評(píng)常常認(rèn)為損害了其自尊心。中專(zhuān)衛(wèi)校的學(xué)生，在此之前的學(xué)習(xí)成績(jī)大多不理想，常常是被教師通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)劃分優(yōu)、劣。這在某種程度上已經(jīng)損害了學(xué)生的自尊心，進(jìn)入學(xué)校后對(duì)學(xué)習(xí)的積極性更加提不起來(lái)，更無(wú)從談起情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

實(shí)施情感教育必須建立新型的師生關(guān)系。教師與學(xué)生是兩個(gè)平等的個(gè)體，彼此間民主、平等、和諧。新型的師生關(guān)系，教師與學(xué)生之間不僅僅是單純地教與學(xué)，教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要像朋友一樣關(guān)心學(xué)生的生活和心理健康。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師不能僅僅是傳授知識(shí)，還要幫助學(xué)生解疑釋惑，并從學(xué)生那里獲取知識(shí)。這種教與學(xué)的互動(dòng)，它能使師生關(guān)系更加融洽，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

中專(zhuān)生一般面臨兩種情況：一種是升學(xué)，教師和學(xué)生常常把更多的精力放在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，對(duì)于情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)關(guān)注極少；另一種是就業(yè)，由于諸多因素影響，更多的學(xué)生選擇的是就業(yè)。對(duì)于大多將走向工作崗位的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何提高就業(yè)能力才是最關(guān)鍵的問(wèn)題。這樣導(dǎo)致的結(jié)果就是只要不再考試，便會(huì)迅速遺忘所學(xué)知識(shí)。這與素質(zhì)教育的初衷和目的恰恰相反。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不斷充實(shí)課堂文化。

要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最重要的是要注意將所授知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。微生物學(xué)本身就是一門(mén)實(shí)用性學(xué)科，很多知識(shí)都與人們的生活息息相關(guān)，教師在教學(xué)過(guò)程中將知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)真學(xué)習(xí)并熟練掌握相關(guān)知識(shí)，從而能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。

4 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題[4]。在素質(zhì)教育中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生一些知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、研究、學(xué)習(xí)。如：微生物教學(xué)的巴斯德曲頸瓶實(shí)驗(yàn)，為何在實(shí)驗(yàn)中一定要用到曲頸瓶，細(xì)長(zhǎng)彎曲的頸部可以起到什么樣的作用等。讓學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)地了解實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)對(duì)學(xué)科發(fā)展史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能夠質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威的精神，要善于引導(dǎo)學(xué)生能夠從日常生活和所學(xué)知識(shí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)一定的途徑和方法研究問(wèn)題、解決問(wèn)題。

5 倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)

在新課改中，依據(jù)素質(zhì)教育的發(fā)展要求提出了介導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)的理念。探究式學(xué)習(xí)具有問(wèn)題性、過(guò)程性、開(kāi)放性的特征，強(qiáng)調(diào)手腦并用，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，能使學(xué)生收到良好的情感體驗(yàn)[5]。就微生物學(xué)科而言，它是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在對(duì)微生物學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生常常要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解掌握一些知識(shí)。對(duì)于一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，教師可先設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)的討論來(lái)自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將所需的實(shí)驗(yàn)器材交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)更好地學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，這樣就達(dá)到了在潛移默化中影響學(xué)生的思維和行為。從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

6 充實(shí)課堂文化

微生物學(xué)是一門(mén)與人類(lèi)生活息息相關(guān)的學(xué)科，因此，教師在傳授課本中的知識(shí)時(shí)，還可適當(dāng)?shù)丶尤胱钚碌纳飳W(xué)科研成果，向?qū)W生展示生物學(xué)科的生命活力和魅力，讓學(xué)生能夠更多地了解生物學(xué)的發(fā)展歷史，拓展生物學(xué)知識(shí)結(jié)果。此外，教師在授課過(guò)程中還應(yīng)適當(dāng)結(jié)合一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生甄別是非。比如：?jiǎn)栴}奶粉、染色饅頭等，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注食品安全問(wèn)題；日本核輻射危機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生注意自然環(huán)境中對(duì)人體健康危害的因素，從而關(guān)注、關(guān)心自己和他人健康。利用多樣化的課堂組織形式，如視頻畫(huà)面與教具模型及課堂內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)討論、辯論等形式，盡量使每一位學(xué)生都能夠積極地參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神[6]。通過(guò)這種充滿文化感的教學(xué)方式，樹(shù)立起學(xué)生健康科學(xué)的生活觀點(diǎn)和環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

7 培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和科學(xué)精神

心理學(xué)研究認(rèn)為：“人的情感是在認(rèn)知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，認(rèn)知越深刻，情感越深、越穩(wěn)定。”因此，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)地向?qū)W生展示我國(guó)在生物學(xué)方面的研究成就，比如：在宋朝時(shí)人們就知道用銀管接種人痘來(lái)預(yù)防天花，這比西方人接種牛痘的方法早了幾百年。這就在無(wú)形之中增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)對(duì)微生物學(xué)史的學(xué)習(xí)，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)研究的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身科學(xué)的精神[7]。

8 做好情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)

在素質(zhì)教育的要求下，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)被列為三大教學(xué)目標(biāo)之一，對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)成為了教學(xué)評(píng)價(jià)中極其重要的一部分。但由于情感態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)在現(xiàn)實(shí)的考試制度中難以考察，造成了這類(lèi)教學(xué)目標(biāo)在課堂中普遍不受重視[8]。

評(píng)價(jià)的根本目的是為了改進(jìn)教與學(xué)并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。情感評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)、找準(zhǔn)影響認(rèn)知發(fā)展的情感因素、調(diào)整完善教學(xué)過(guò)程策略起著積極作用。情感評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)習(xí)價(jià)值觀、態(tài)度、愛(ài)好、目的和自我意識(shí)等方面。評(píng)價(jià)要注意學(xué)生情感的變化性評(píng)價(jià)過(guò)程的可靠性評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性、以及結(jié)果使用的合理性[9]。教師通過(guò)評(píng)價(jià)體系，一方面可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和進(jìn)程進(jìn)行有節(jié)奏性的引導(dǎo)控制；另一方面還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，向?qū)W生傳遞教學(xué)三大目標(biāo)等方面的信息。

綜上所述：情感態(tài)度價(jià)值觀屬于非智力因素，是人綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的思想以及今后的發(fā)展具有極其重要的意義，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)情感目標(biāo)的滲透實(shí)現(xiàn)，注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的評(píng)價(jià)。這是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展、健全完善學(xué)生人格、培養(yǎng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的重要平臺(tái)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是素質(zhì)教育三大教學(xué)目標(biāo)之一，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的心理需求制定相應(yīng)的策略、措施。在具體的實(shí)施過(guò)程中仍需要教育者根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和研究，從而更好地達(dá)到這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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