探析情景教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一種有效的教學(xué)方法，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；只有好的教學(xué)方法才能取得好的效果；情景教學(xué)法是一種培養(yǎng)實戰(zhàn)型人才的方法，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來講，在教學(xué)過程中更好地實施情景教學(xué)法，可以很好地解決在授課中理論脫離實際的問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué) 針對性 啟發(fā)性 價值性

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0083-02

情景教學(xué)法是運(yùn)用典型情景進(jìn)行知識和經(jīng)驗傳授，就是在教學(xué)過程中教師盡力為學(xué)生營造一個融視聽說做于一體的語言環(huán)境，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、形象的主動的具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲得知識與技能，讓學(xué)生身臨其境地去分析、解決問題的一種實踐性教學(xué)方法；通過專業(yè)課的教學(xué)實踐，使學(xué)生積極投入到教與學(xué)的活動中，學(xué)生由“被動的學(xué)習(xí)”變成主動的求知，它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維和實踐能力。

1 情景設(shè)計要精且有較強(qiáng)的實際工作崗位性和有效性

對情景有效性選擇是情景教學(xué)成敗的關(guān)鍵。根據(jù)不同課程特點和教學(xué)內(nèi)容，要在有限的時間內(nèi)使哪些學(xué)習(xí)興趣不濃，甚至厭學(xué)的學(xué)生能夠比較全面系統(tǒng)地掌握所學(xué)課程的基本知識和基本技能，就要針對學(xué)生的實際接受能力，針對教材的重點和難點，選擇恰當(dāng)?shù)湫偷?、生活中發(fā)生的情景進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生從具體的情景中掌握和理解所學(xué)課程的基本知識，并掌握解決問題的技巧。例如，教師在講《銀行卡營銷》時選用了一名剛考上外地大學(xué)生到銀行辦理銀聯(lián)卡的情景，學(xué)生按隨機(jī)組合分組進(jìn)行情景演練，每組推選兩名學(xué)生分別扮演銀行職員和客戶上臺合作模擬表演，情景設(shè)計即要選擇恰當(dāng)?shù)湫偷摹⑸钪邪l(fā)生的情景，學(xué)生們有很強(qiáng)的關(guān)注性；又要使情景有一定的難度，將學(xué)生引入真實的工作崗位中，能激發(fā)學(xué)生愉快積極的情緒進(jìn)行參與，能形成不同的情景表演，是學(xué)生在情景表演中愉快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)；在積極的合作氛圍中，全面提高學(xué)生互幫、互助、互評、互學(xué)的能力，從而使不同的學(xué)生身心素質(zhì)在原有的基本上都有所進(jìn)步。

2 情景設(shè)計提出要求的明確性

教師要根據(jù)情景教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的，設(shè)置一個具體的情景，引導(dǎo)學(xué)生參與模擬表演，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極配合模擬演練，并把課堂上選用的情景發(fā)給學(xué)生或展示給學(xué)生，介紹情景的主要內(nèi)容和情節(jié)，明確情景的內(nèi)容，針對不同班級學(xué)生的文化基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、做出不同的提示準(zhǔn)備，采取不同的合作方法、提出不同的要求。如果學(xué)生的文化素質(zhì)較高、悟性好，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，那就只作提示，讓學(xué)生自己將理論知識與情景相聯(lián)系，通過情景分析，去尋找解決情景所應(yīng)用的理論原理及相關(guān)解決方法。如果學(xué)生素質(zhì)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性、積極性不高，教師就要事先設(shè)計該情景所需的引語，讓學(xué)生對照情景進(jìn)行思考演練。不管學(xué)生狀況如何，都要認(rèn)真閱讀分析情景材料，寫出情景模擬提綱。在情景模擬過程中，要求學(xué)生應(yīng)將所表演的內(nèi)容按照自己的理解給其他學(xué)生演練清楚，要求學(xué)生在時間、語言、禮儀、提問、解答等方面要規(guī)范，每組代表演練完后大家給予鼓掌、鼓勵。

3 分析要圍繞情景，掌握情景的仿真性

情景教學(xué)是教師和學(xué)生互動的過程。教師要善于駕馭課堂，根據(jù)情景演練的情況及時引導(dǎo)、圍繞情景進(jìn)行分析，引導(dǎo)演練向深度、廣度發(fā)展。通過演練，對學(xué)生理解情景、掌握技巧的情況進(jìn)行反饋，也是對學(xué)生分析問題、解決問題以及語言表達(dá)能力的一種鍛煉和提高。情景模擬時要注意：首先要充分調(diào)動廣大學(xué)生參與情景模擬的積極性。為了保證在有限的時間盡可能讓較多的同學(xué)都有機(jī)會參與，應(yīng)先讓準(zhǔn)備充分的學(xué)生演練，后邊學(xué)生只是做出補(bǔ)充或闡述自己不同的情景設(shè)計。其次是采取課堂研討式。針對情景，及時對角色扮演過程中的問題加以化解，避免在枝節(jié)問題上耽誤時間，還要防止情景演練與實際不符。通過課堂情景演練，教師與學(xué)生的雙向交流，達(dá)到各敘已見，相互啟發(fā)，圍繞情景，結(jié)合實際。

4 通過情景教學(xué)不斷提升教學(xué)內(nèi)在價值性

情景教學(xué)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。只有這樣，才能克服中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒，充分實現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生，把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中自由自在的學(xué)習(xí)”，才能提高學(xué)生的素質(zhì)和實踐能力，才能有助于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.1 體現(xiàn)了“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念

課堂教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，也是學(xué)生素質(zhì)教育的主渠道，學(xué)校教學(xué)改革的重點應(yīng)入在課堂教學(xué)改革上。在呼喚素質(zhì)教育的今天，迫切需要老師為學(xué)生構(gòu)建一個開放式、多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為本，讓學(xué)生積極地、主動的動腦、動手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集和處理信息，提高學(xué)生解決問題的意識和能力，使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。情景模擬教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生積極投入到教與學(xué)的活動中，學(xué)生由被動的學(xué)習(xí)變成主動的求知，體現(xiàn)了“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，促進(jìn)了教學(xué)相長。

4.2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

有意地創(chuàng)設(shè)一些對學(xué)生來說需要開辟新路才能消除困惑的問題情境，對于提高學(xué)生的創(chuàng)新技能是十分有益的，提高學(xué)生素質(zhì)，必須與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力緊密結(jié)合起來。要積極構(gòu)建旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和品格，贊賞學(xué)生富有個性化的理解和表達(dá)，積極引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于實踐的意識和習(xí)慣，樹立了良好的“團(tuán)隊合作”的理念。

4.3 培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識

課堂教學(xué)改革不只是學(xué)校、教師的事情，要讓學(xué)生參與進(jìn)來。良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是和諧寬松的氛圍和學(xué)生的參與意識。即教師尊重、熱愛、關(guān)心、信任學(xué)生，靠自己的德和才來吸引和影響學(xué)生，學(xué)生欽佩、尊重、熱愛教師。在教學(xué)中，教師若能有意識地做到與學(xué)生親密、友好、合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會有不同程度的提高。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的溝通能力

積極發(fā)揮和開拓學(xué)生的智慧，讓學(xué)生設(shè)計他們樂于接受和喜歡的方式，老師根據(jù)大多數(shù)同學(xué)的意見和建議確定一種或幾種教學(xué)方式。學(xué)生喜歡的就是他們感興趣的，學(xué)生有了興趣就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。通過模擬表演可以鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，幫助學(xué)生將所學(xué)的知識很好地運(yùn)用到實際中，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變能力。

4.5 增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力

通過情景教學(xué)法所體現(xiàn)的的教學(xué)內(nèi)容的改革，是專業(yè)教學(xué)能體現(xiàn)面向市場的特色，能體現(xiàn)真正的為學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)服務(wù)，有助與學(xué)生掌握專業(yè)知識技能、熟悉將來工作環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭能力。

5 結(jié)語

課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。任何一種有效的教學(xué)方法，都是從學(xué)生學(xué)習(xí)特點出發(fā)，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；只有好的教學(xué)方法才能取得好的效果；在教學(xué)過程中更好地實施情景教學(xué)法，可以很好地解決在授課中理論脫離實際的問題，培養(yǎng)和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紅.如火如荼的浙江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012（10）：50-59.

[2]宋軍.情景教學(xué)中教師的工作與角色分析[J].學(xué)理論，2010.

[3]盧乃桂，王麗佳.教育改革背景下的教師專業(yè)性與教師責(zé)任[J].教師教育研究，2013，25（1）：1-5

[4]交通銀行員工培訓(xùn)指導(dǎo)書[z].2010.

[5]高素維.情境教學(xué)法在中職汽車英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].昌平職業(yè)教育，2010.

[6]林綺萍.中職課堂引入企業(yè)文化有效途徑研究[J].職業(yè)教育研究，2013（3）：66-67.