深入開展教育思想大討論 改進(jìn)教學(xué)工作的幾點(diǎn)思考

摘 要：教育思想觀念大討論的過程，是思想大解放、觀點(diǎn)大碰撞的過程。本文結(jié)合高校教學(xué)工作上存在的一些問題，提出轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教學(xué)方法，并把教育觀念的轉(zhuǎn)變看成是教育改革的先導(dǎo)，已達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：教育思想觀念 高校 教學(xué)改革

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0079-01

當(dāng)今高校辦什么樣的大學(xué)，如何辦好大學(xué)的宏觀理性認(rèn)識，是老師的立足點(diǎn)。正確的、先進(jìn)的教育思想觀念才能引領(lǐng)學(xué)校生銳意改革、搶抓機(jī)遇，保持強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭；而落后的教育思想觀念，則會嚴(yán)重阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。我們需要解放思想、更新觀念，不教條、不照搬，才能適應(yīng)改革調(diào)整、提高質(zhì)量的新要求，搶抓新的發(fā)展機(jī)遇。要在發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新思想理念。樹立以人為本、依靠師生的理念，切實(shí)解決教學(xué)建設(shè)和改革中出現(xiàn)的具體問題。學(xué)校辦學(xué)，教師為本；人才培養(yǎng)，學(xué)生為本。

1 教學(xué)質(zhì)量是核心，保證教學(xué)工作的中心地位

樹立教學(xué)工作在全校工作中處于中心地位的思想觀念，加大本科教學(xué)的投入力度。當(dāng)前，由于高校發(fā)展定位和政策機(jī)制等原因，出現(xiàn)了重科研、輕教學(xué)的苗頭，教學(xué)工作的中心地受到影響。深入開展教育思想大討論，從加強(qiáng)基礎(chǔ)建設(shè)、優(yōu)化培養(yǎng)方案、完善教學(xué)計(jì)劃、加強(qiáng)師資建設(shè)、改革方法手段、規(guī)范教學(xué)管理等方面進(jìn)行調(diào)控，使教學(xué)工作的中心地位更加突出。

1.1 教學(xué)工作存在的不足

教學(xué)不投入，有的教師甚至出現(xiàn)沒備課、不備課或者備課不系統(tǒng)，教師隨意調(diào)停課、上課遲到、提前下課，教師投入與不投入效果完全不一樣，教師不投入，學(xué)生投入就會不足，教師就會對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響，學(xué)生狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，學(xué)習(xí)動力不足，缺乏創(chuàng)新活力；部分學(xué)生功利化傾向明顯，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不扎實(shí)、學(xué)習(xí)不成體系，不及格率高。還有一部分學(xué)生自制力較差，有投機(jī)取巧的心理，作弊現(xiàn)象屢禁不止。

育人觀念陳舊，先進(jìn)的育人觀念是提高育人質(zhì)量的先決條件。但我們有個別教師還沒有完全確立“以學(xué)生為本”的觀念，單純按照自己的設(shè)計(jì)開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，不關(guān)注學(xué)生的需求、興趣和教學(xué)效果；沒有樹立“教書育人”的觀念，片面認(rèn)為“育人”是思政課教師和輔導(dǎo)員的工作；沒有樹立“素質(zhì)教育”的觀念，只注重知識技能的傳授，學(xué)習(xí)成績的量化考核，不關(guān)注學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值取向；沒有樹立起“全面發(fā)展”的觀念，評價(jià)學(xué)生只注重智育方面的，不注重德育、美育及心理健康；沒有樹立起人人皆可成才、人人皆能成才的觀念，只注重專業(yè)教育的統(tǒng)一模式，不注重學(xué)生成長的多元化差異。以上的一些現(xiàn)象和落后的觀念，都影響著育人質(zhì)量的提高。課堂管理松散，對學(xué)生睡覺、吃東西、玩手機(jī)、隨意出入教室等行為置若罔聞。教師對自己要求不嚴(yán)，缺乏師范意識，不注重個人的言論、行為就會直接影響了教學(xué)工作的嚴(yán)肅性，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2 改革教學(xué)方法嘗試勢在必行

傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法不能滿足專業(yè)人才的培養(yǎng)要求，也不能滿足學(xué)生就業(yè)的社會需求，改革教學(xué)方法嘗試勢在必行。如果教學(xué)內(nèi)容陳舊，也談不上教學(xué)質(zhì)量。我們的教學(xué)內(nèi)容要改革，我們要深入思考改什么、怎么改以及如何評判改革成果。教師是否敢將自己的講義拿出來“曬”，講義設(shè)計(jì)是否科學(xué)，是否有自己的特點(diǎn)，講授內(nèi)容是否陳舊。講義優(yōu)于統(tǒng)編教科書，能隨時(shí)動態(tài)補(bǔ)充、及時(shí)更新內(nèi)容，體現(xiàn)教師的師德和責(zé)任心。教師要把功夫用在講義上、用在課堂上，才能吸引和教好學(xué)生，才能保證教學(xué)效果，才能提高教學(xué)質(zhì)量。劍橋大學(xué)、哈佛大學(xué)的教室和實(shí)驗(yàn)室通宵達(dá)旦，圖書館爆滿，食堂用餐時(shí)都在看書，課外學(xué)生需要投入大量的時(shí)間和精力，才能完成課程結(jié)課論文，國外的學(xué)生“樂在中學(xué)，苦在大學(xué)”，而國內(nèi)的學(xué)生卻“苦在中學(xué)，樂在大學(xué)”。

教育觀念轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)，要切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，關(guān)注學(xué)生的知識成長、心理成長和道德成長；人才培養(yǎng)方案是關(guān)鍵，要制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，滿足社會對人才的需求；教學(xué)質(zhì)量是核心，要保證教學(xué)工作的中心地位，把教書育人的任務(wù)滲透到學(xué)校每個角落、落實(shí)給每位教職工，讓學(xué)生感受到幸福、幸運(yùn)，感恩母校；教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，所有教師都要把工夫用到教學(xué)和講義上，保證課堂效果，讓學(xué)生帶著興趣學(xué)；教學(xué)方法是難點(diǎn)，先進(jìn)的教學(xué)方法是育人質(zhì)量的保障。我們把崗位工作與育人相結(jié)合，就會非常重視本職崗位工作，教師用好教學(xué)每一分鐘，輔導(dǎo)員關(guān)心學(xué)生每一分鐘，行政與服務(wù)人員做好每一項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，所有成果最終都會體現(xiàn)在學(xué)生身上，這就是教育的最終成果。

教師在課堂上除了使用講授式教學(xué)方法外往往還必須用到一些其它教學(xué)方式，比如有研究性、探究性、設(shè)計(jì)式、啟發(fā)式，以及案例式教學(xué)、情景模擬教學(xué)、音像教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等。面對這些各有特色的教學(xué)方式方法，我們首先要弄清楚每種教學(xué)方法的優(yōu)勢和不足，然后分析自己所授課程內(nèi)容的最佳表現(xiàn)形式，針對不同的授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。每種教學(xué)方法一般都有自己的適用范圍，如講授式教學(xué)一般適用于專題理論和專業(yè)理論培訓(xùn)及方針政策宣講；案例式教學(xué)主要著眼于強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和運(yùn)用理論解決實(shí)際問題能力；研究性教學(xué)主要著眼于提高學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，是一種在教師的組織指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的教學(xué)方式。在研究性教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)問題組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。每一次上課都要布置下一節(jié)課的研究問題，讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)、自主研究，然后帶著研究的結(jié)果以及對問題的疑惑，再來到課堂上，教師和同學(xué)一起交流和討論。而研究性教學(xué)中教師的角色是多種多樣的，他既是講授者、指導(dǎo)者，又是組織者、答疑者，是多種角色的綜合。研究性教學(xué)的學(xué)生不再是被動的聽眾，不只是信息的接受者，而是積極的參與者、主動的學(xué)習(xí)者、問題的探究者。講授式教學(xué)的學(xué)生是被動的聽眾，有限信息的接受者。

2 結(jié)語

通過教育思想大討論，樹立提高教育質(zhì)量、促進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的理念，準(zhǔn)確把握國家高等教育發(fā)展機(jī)遇。要在討論中深入領(lǐng)會國家和我省教育廳《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的精神實(shí)質(zhì)，把握“十八大報(bào)告、高教三十條、2011計(jì)劃”等政策，以實(shí)施“三步走”發(fā)展戰(zhàn)略和“十二五”規(guī)劃為目標(biāo)，認(rèn)真研判形勢，結(jié)合我校實(shí)際，搶抓發(fā)展機(jī)遇，著力提升學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)水平和綜合實(shí)力。

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