秩和比法在不同學(xué)校教室環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)結(jié)果綜合評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

摘 要：教室是一個(gè)重要的生活環(huán)境，其環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的高低直接影響師生的身心健康。衛(wèi)生監(jiān)測(cè)主要包括教室人均面積、課桌椅、黑板、教室采光、教室照明、微小氣候等項(xiàng)目。筆者采用秩和比法對(duì)某地2011年對(duì)不同學(xué)校教室衛(wèi)生監(jiān)測(cè)合格率情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為不同類別學(xué)校和教育主管部門制定和修訂改進(jìn)學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量措施提供科學(xué)的決策依據(jù)?，F(xiàn)將結(jié)果報(bào)告如下。

關(guān)鍵詞：秩和比法 學(xué)校 監(jiān)測(cè) 環(huán)境衛(wèi)生

中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0071-01

1 資料與方法

1.1 資料來(lái)源

2011年某地按照《中國(guó)衛(wèi)生監(jiān)督統(tǒng)計(jì)報(bào)表學(xué)校衛(wèi)生情況年報(bào)表技術(shù)規(guī)范》和《學(xué)校衛(wèi)生監(jiān)督綜合評(píng)價(jià)》（GB/T18025-2000）的要求，共監(jiān)測(cè)小學(xué)、中學(xué)、九年/十二年制（簡(jiǎn)稱一貫制）和大專共計(jì)4類311所學(xué)校，1866間教室，18673套課桌椅。評(píng)價(jià)教室環(huán)境衛(wèi)生監(jiān)測(cè)合格率（%）主要包括人均面積（X1）、黑板與前排課桌椅距離（X2）、課桌配置（X3）、課椅配置（X4）、教室朝向（X5）、黑板尺寸（X6）、黑板反射系數(shù)（X7）、教室采光方向（X8）、玻地比（X9）、后墻反射系數(shù)（X10）、采光系數(shù)（X11）、燈管垂直黑板（X12）、控制式燈具（X13）和桌面照度（X14）等14項(xiàng)指標(biāo)，各評(píng)價(jià)指標(biāo)的實(shí)際觀測(cè)值見表1[1]。數(shù)據(jù)來(lái)自文獻(xiàn)，真實(shí)可靠。

1.2 統(tǒng)計(jì)方法

采用基于秩和比的可信區(qū)間法[2]對(duì)表1資料進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。注意，按bonferroni法[3]調(diào)整檢驗(yàn)水準(zhǔn)：設(shè)原檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，則調(diào)整后的檢驗(yàn)水準(zhǔn)分別為α′=2α/n（n-1）=0.00833，其中n表示學(xué)校類別數(shù)量，下同。

2 結(jié)果

2.1 編秩并計(jì)算秩和比

將14個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)按從小到大順序編秩（見表1觀測(cè)值后括號(hào)內(nèi)的數(shù)字），按照公式RSR=ΣR/mn（R表示秩次，m表示評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)量，下同）計(jì)算秩和比并排序（見表2第1列和第2列），其排序結(jié)果為大專>中學(xué)>小學(xué)>一貫制。

2.2 綜合評(píng)價(jià)

按參數(shù)統(tǒng)計(jì)的要求，按照公式y(tǒng)=arcsin（RSR）0.5計(jì)算RSR的變量代換值，按照公式y(tǒng)±2.64Sy（Sy2=820.7/mn）計(jì)算并比較y的95%CI（見表2）可知，除中學(xué)和小學(xué)教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量之間無(wú)顯著意義（P>0.05）外，其他類型學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量?jī)蓛芍g的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均<0.05）。

3 討論

本文所述秩和比為反映不同類型學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的一個(gè)綜合指數(shù)，由于編秩時(shí)區(qū)分高優(yōu)與低優(yōu)指標(biāo)，因此，計(jì)算得到的秩和比越大越越好，據(jù)此可知4類學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的排序結(jié)果為大專>中學(xué)>小學(xué)>一貫制。

從不同類型學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的兩兩比較來(lái)看，除中學(xué)和小學(xué)教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量之間無(wú)顯著意義（P>0.05）外，其他類型學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量?jī)蓛芍g的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P均<0.05）。據(jù)此可將4類學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量分為3類，其中大專為優(yōu)秀，中學(xué)和小學(xué)為中等，小學(xué)較差。因此，從改善學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量的角度出發(fā)，首先應(yīng)該解決小學(xué)，其次為中學(xué)和小學(xué)。這為學(xué)校和政府相關(guān)部門采取又針對(duì)性的得力措施指明了方向，為學(xué)校的新、改、擴(kuò)建項(xiàng)目提供了預(yù)防性和經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督意見，為相關(guān)部門的決策提供了可靠而科學(xué)的客觀依據(jù)。

在計(jì)算和比較秩和比變量變換值的95%可信區(qū)間時(shí)，為了減少I類錯(cuò)誤，必須對(duì)原檢驗(yàn)水準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)整。調(diào)整的方法有bonferroni法和idák法，其中比較組數(shù)較少時(shí)采用前法，比較組數(shù)較多時(shí)采用后法[3]。但是，比較組數(shù)較多時(shí)，應(yīng)用基于秩和比的分檔法[4]進(jìn)行聚類分析，但是這里的聚類分析是基于合理分檔數(shù)表并達(dá)到到最佳分檔要求方可，與上述利用可信區(qū)間法聚類的原理不同。

文獻(xiàn)[1]僅從綜合4類學(xué)校計(jì)算得到的合計(jì)（平均）合格率的角度出發(fā)，認(rèn)為人均面積、教室朝向、黑板尺寸、黑板反射系數(shù)、教室采光方向、玻地比、采光系數(shù)、燈管垂直黑板布置、控制式燈具、桌面照度、教室溫度等指標(biāo)的合格率均達(dá)到國(guó)家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，黑板和前排課桌距離、課桌椅配置、后墻反射系數(shù)和噪聲為不合格，進(jìn)而分析表明各不同學(xué)校類型達(dá)標(biāo)率之間的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。而本文綜合上述幾乎所有評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)4類學(xué)校教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得到更為豐富的信息，是對(duì)文獻(xiàn)[1]所做分析的有力補(bǔ)充，值得推廣應(yīng)用。如果要探討應(yīng)從哪些方面進(jìn)行改善，可使用基于秩和比的和諧（因素）分析[5～6]予以探討，以指導(dǎo)不同類型學(xué)校改善教學(xué)環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。

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